“让初中文言文教学容易起来”专题讲座

1、让初中文言文教学容易起来让初中文言文教学容易起来 专题讲座专题讲座 惠州市人民教育家培养对象惠州市人民教育家培养对象 颜映艳颜映艳 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 首要方法就是朗读，熟读能诵。首要方法就是朗读，熟读能诵。 一、画画法。一、画画法。 例如：例如：醉翁亭记醉翁亭记 画画思路：画画思路： 环滁环滁西南诸峰西南诸峰琅琊琅琊两峰之间两峰之间酿泉酿泉醉翁亭也醉翁亭也 根据图片提示，背诵根据图片提示，背诵 陋室铭陋室铭 根据图片提示，背诵根据图片提示，背诵 核舟记核舟记片段。片段。 舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇 高高 可可 二二 黍黍 许许 苏轼 鲁

2、鲁 直直 佛印佛印 二、关键字记忆法。二、关键字记忆法。 例如：例如：口技口技(提醒学生边背边写关键字提醒学生边背边写关键字) 第一段关键字：善，大宴，施，坐，团坐，第一段关键字：善，大宴，施，坐，团坐， 少顷，闻，满坐。少顷，闻，满坐。 第二段是：遥闻，妇人，其夫，既而，儿醒，第二段是：遥闻，妇人，其夫，既而，儿醒， 夫亦醒，妇抚儿乳，儿，妇拍，大儿夫亦醒，妇抚儿乳，儿，妇拍，大儿 醒，当时是，妇，口中，儿，大儿，醒，当时是，妇，口中，儿，大儿， 夫叱，一时齐发，宾客，伸颈，侧目，夫叱，一时齐发，宾客，伸颈，侧目， 微笑，默叹。微笑，默叹。 三、减字法。三、减字法。 例如例如:木兰诗木兰诗中

3、的第三段背诵。中的第三段背诵。 第一遍减一部分容易记的字词：第一遍减一部分容易记的字词： “东市买骏马，西市买东市买骏马，西市买 ，南市买辔头，北市，南市买辔头，北市 买买 。旦辞爷娘去，暮宿。旦辞爷娘去，暮宿 边，不闻爷娘唤女声，边，不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水但闻黄河流水 。旦辞黄河去，暮至。旦辞黄河去，暮至 ，不闻，不闻 爷娘唤女声，但闻燕山胡骑爷娘唤女声，但闻燕山胡骑 。” 第二遍又减一些字词：第二遍又减一些字词： “东市东市 ，西市，西市 ，南市，南市 ，北，北 市市 。旦辞。旦辞 ，暮宿，暮宿 ，不，不 闻闻 ，但闻，但闻 。旦辞。旦辞 ，暮，暮 至至 ，不闻，不闻 ，但闻，但闻

4、 。” 例如例如:大道之行也大道之行也的背诵。的背诵。 大道之行也大道之行也礼记礼记 大道之行也大道之行也， ，选贤与，选贤与(j) 能，能， 。故人不独。故人不独 ，不，不 独独 ，使老，使老 ，壮有，壮有 ， 幼有幼有 ， 、 、 、 、废疾者废疾者 皆有所养，男皆有所养，男 ，女，女 。货恶。货恶 其其 ，不必藏于己；力恶其，不必藏于己；力恶其 ，不，不 必为己。是故谋闭必为己。是故谋闭 ，盗窃乱，盗窃乱 贼贼 ，故外户，故外户 ，是谓，是谓 。 第一遍：第一遍： 大道之行也大道之行也礼记礼记 大道之行也大道之行也， ， ， 。故。故 ，不，不 ， 使使 ，壮，壮 ，幼，幼 ， 皆皆 ，

5、男，男 ，女，女 。 货货 ， ；力；力 ， 不不 。是故。是故 ， ， 故故 ，是谓，是谓 。 第二遍：第二遍： 四、表演法。四、表演法。 例如例如孙权劝学孙权劝学 分角色背诵课文：分角色背诵课文： 孙权、吕蒙、鲁肃、旁白孙权、吕蒙、鲁肃、旁白 背诵课文的人物对白背诵课文的人物对白 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“ ”“ ” 蒙辞以军中多务，权蒙辞以军中多务，权 曰曰“ ”蒙乃始就学。及蒙乃始就学。及 鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰曰“ ”“ ” 蒙曰：蒙曰：“ ”“ ”肃遂拜肃遂拜 蒙母，结友而别。蒙母，结友而别。 例如例如:核舟记核舟记的第三段。的第三段。 四

6、、分层法。四、分层法。 例如例如石壕吏石壕吏 分三层：分三层： 第一层第一层故事的开端故事的开端 暮投石壕村，有吏夜捉人。暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。老翁逾墙走，老妇出门看。 分三层：分三层： 第二层第二层故事的发展及高潮故事的发展及高潮 吏呼一何怒！妇啼一何苦。吏呼一何怒！妇啼一何苦。 听妇前致词，三男邺城戍。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备

7、晨炊。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 四、分层法。四、分层法。 例如例如石壕吏石壕吏 分三层：分三层： 第三层第三层故事的结束故事的结束 夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。天明登前途，独与老翁别。 小结：根据课文特点，选择小结：根据课文特点，选择 适用的方法，一篇课文可以在不适用的方法，一篇课文可以在不 同的段落里使用不同的方法，相同的段落里使用不同的方法，相 同的文段也可以使用不同的方法，同的文段也可以使用不同的方法， 务必使学生觉得背诵的轻松有趣。务必使学生觉得背诵的轻松有趣。 其次，教学生自主翻译。其次，教学生自主翻译。 自主翻译

8、的方式自主翻译的方式（圈关键字）（圈关键字） 一、搬运课下注释法。一、搬运课下注释法。 二、组词翻译法。二、组词翻译法。 三、旧知识联系法。三、旧知识联系法。 四、常用俗语、成语联系法。四、常用俗语、成语联系法。 五、查字典法。五、查字典法。 六、询问老师法。六、询问老师法。 一、搬运课下注释法一、搬运课下注释法(预习预习) 有利于提高正式课堂的效率。有利于提高正式课堂的效率。 有利于锻炼学生自主学习的能力。有利于锻炼学生自主学习的能力。 二、组词翻译法。二、组词翻译法。 例如：例如：伤仲永伤仲永 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 生：出生生：出生 识：认识

9、识：认识 书具：书写工具书具：书写工具 忽：忽然忽：忽然 啼：啼哭啼：啼哭 求：求取求：求取 句子翻译：句子翻译： 仲永长到五岁，从不认识书写工具，忽然仲永长到五岁，从不认识书写工具，忽然 啼哭着（向家人）求取书写工具。啼哭着（向家人）求取书写工具。 三、旧知识联系法。三、旧知识联系法。 “智智子疑邻子疑邻”的的“智智”是意动是意动 用法用法 “邑人邑人奇奇之之”“”“奇奇”的用法相同的用法相同 求之下流，求之下流，固固癫癫 固：本来固：本来 固固众人众人 固：本来固：本来 四、常用俗语、成语联系四、常用俗语、成语联系 法。法。 “金城金城汤汤池池”或或“汤汤泉泉” “固若金固若金 汤汤” 原

10、形原形毕毕露、露、亡亡命之徒、指点迷命之徒、指点迷津、津、 岂岂有此理、有此理、是是可忍可忍孰孰不可忍、不可忍、缘缘木求鱼木求鱼 、 莫莫名名其妙其妙 五、查字典法。五、查字典法。 六、询问老师法。六、询问老师法。 小结：学会翻译关键字词后小结：学会翻译关键字词后 还要懂得句子的翻译原则：信达还要懂得句子的翻译原则：信达 雅雅 再次，是归纳字词积累法。再次，是归纳字词积累法。 例如在教学例如在教学三峡三峡一课中，我们可以一课中，我们可以 让学生归纳让学生归纳“绝绝”、“虽虽”、“素素”、 “自自”等字。等字。 归纳字词一定要举例子，且例归纳字词一定要举例子，且例 子最好能遵从几类：子最好能遵从几类： 一、典型课文典型语句一、典型课文典型语句 二、常见俗语、成语二、常见俗语、成语 三、古典诗词中的例子三、古典诗词中的例子 最后，课外阅读迁移拓展最后，课外阅读迁移拓展 一、一、世说新语世说新语 因为这本书故事短小有趣，学生容易读懂，因为这本书故事短小有趣，学生容易读懂， 故事性较强，往往能吸引学生。故事性较强，往往能吸引学生。 二、成语故事二、成语故事 成语故事学生熟悉，同样短小精悍，学生成语故事学生熟悉，同样短小精悍，学生 阅读时既能积累文言文语感，同时也是对成语阅读时既能积累文言文语感，同时也是对成语 知识的积累，一举两得，