如何使基础性知识技能化

1、如何使基础性知识“技能化”口算是一种边心算边口说的计算。当学生的口算水平 达到一定程度，形成技能时，即学生具有能够不借助任何工 具，直接通过思维而推出计算结果的主观条件，也就形成了 一定的口算能力。口算教学，在低年级的数学教学中，占有 重要的位置，因为它是笔算、估算和简算的基础，也是提高 计算能力的必经之路，同时也将直接关系到中高年级的数学 计算能力的形成。所以只有提高学生的口算能力，才能有利 于整个小学阶段的数学教学。因此在一年级教学中突出口算 能力的培养显得尤为重要。一、关注细节，为口算教学铺路搭桥口算对于一年级刚入学的学生来说， 是单调的、 重复的、 枯燥无味的，要培养学生口算方面的兴趣

2、，调动他们学习的 积极性，激发出学生的求知欲。1. 联系生活，培养数感 数学课程标准在第一学段中指出，要引导学生联系 自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等 丰富的活动， 感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用， 初步建立数感。建立良好的数感，可以为学生口算能力的提 高奠定扎实的基础。因此，在认识 10 以内数的过程中，我 多让学生用数说一说自己身上的数 （如 10个手指头， 2只耳 朵等），教室里的数，生活中的数这样，使学生感觉到 生活中处处都有数学，数学就在自己的身边，运用数可以简 单明了地表示许多现象。2. 遵循规律，悉心指导数学课程标准解读中指出：教学中不应追求学生对

3、 知识掌握的“一步到位” ，要体现知识发展的阶段性，符合 学生的认识规律。教学“ 10 以内的加减法”时，好些学生不 能直接口算，我允许学生数手指、用小棒等学具帮助计算， 在这种直观性的操作中，学生理解了加法和减法的意义，能 够正确计算出得数。二、关注过程，促口算思维的形成 在口算教学中，让学生有效地掌握口算基本方法的主要 途径是让学生理解算理。口算方法的灵活运用，又能加深对 算理的理解，我们要关注学生在课堂教学过程中这一段重要 的求知历程。1.操作学具，获得算法 操作学具时，需要学生的手、眼、脑等多种器官协调活 动，同时动手操作也是让学生体验数学知识形成、发展的最 基本、最简单的方法之一。让

4、学生动手操作，既符合学生好 动、好奇的特点，又符合学生从具体到抽象、从简单到复杂 的认知规律。在这个过程中，动手操作使人脑的思维得到发 展。有人试验得出：人对知识的掌握，如果仅是听和看，只 能掌握百分之五十，加上动手的话，则能掌握百分之九十。2.比较算法，理清口算思路 一年级学生的年龄特征决定了训练的反复性。在教学过 程中，注重将知识进行对比。如： 25+30=与 25+3=，前者先 算整十数加整十数（即十位上的数相加） ，后者先算一位数 加一位数（即个位上的数相加） 。首先在例题教学里比较两 题的计算， 使学生初步知道计算过程的不同点 ;然后再比较学 具操作过程和计算时的思考。这种比较能让学

5、生理清不同情 况的计算思路，掌握算法，也渗透了相同数位上的数相加的 思想，有益于竖式的教学。3. 重视估算，监控口算结果 数学课程标准中指出：应重视口算，加强估算，提 倡算法多样化，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初 步的估算技能。在教学口算的同时教学估算，要求学生不算 出结果，说出得数是几十多。在能进行口算的基础上引导估 算，是对口算结果的一个检验和监控，为口算的正确率做保 障。三、关注练习，促口算技能的形成 学生学习了口算方法就晾在一边，不多进行练习，不能 提高口算能力， 口算技能就得不到发展。 俗话说：熟能生巧。 教师只有持之以恒地进行有效的训练，才能提高学生的口算技能1.视算、听算

6、结合练 视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是利用卡 片、口算卡、实物投影仪等媒体，让学生通过眼看、脑算， 再说出得数。而听算是教师直接口述算式来让学生通过耳听、 脑记并计算。训练中，将视算与听算结合起来交替进行，通 过对听算成绩的分析反馈口算的熟练程度，帮助教师把握训 练进度。2.游戏因素 游戏在激发一年级学生的学习兴趣上起着一定的作用， 运用一些游戏， 可以增强趣味性， 寓教于乐。 常用的游戏有： 对口令、开火车、找朋友、邮递员送信，小猴摘桃等。这些 游戏都是一年级小朋友非常乐于参与的，在练习口算时穿插 使用，能充分调动学生学习的主动性，收到良好的效果。课堂教学实践表明：要根据一年级学生的年龄特点和心 理发展规律，根据实际情况采用灵活多样的教学方法，对于 不符合规律的地方要大胆改革，要勇于探索口算的教学模式， 这样就能够在保质保量地完成口算基础教学任务的同时，促 使学生