人教版一上《0的认识和有关0的加减法》WORD教案1

1、0 的认识和有关 0 的加减法教学初案教学目标有下：1通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。 2使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。 3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规 律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案：一、活动中认识0认识0的含义1 找朋友一一认识 0的含义之一：0表示一个也没有。A、V CAI课件电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴B、小猴吃桃v CAI演示小猴吃桃动画板书课题： 0 的认识小结：一个也没有就用 0

2、 表示。 0 和 1、 2、 3、 4、 5 都是数字，可以用来表示物体的数 量。2 举出我们身边可以用“ 0”表示的事例。3. 书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、 教师示范写0,学生跟随书空写 0,说说注意事项。C、 闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的“ 0”，集体评价。4 .直尺上的0认识0的另一含义：0表示起点。A、0 该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？C、说说生活中还在哪里见到“ 0”（天平、温度计等）二、情景中体验 0一一学习有关 0的加减法1. 0的作用可真不少。下面我们将

3、学习有关0的加减法，会更有趣。 板书课题：有关 0 的加减法2. 同数相减等于 0。3. 有关 0 的加法4. 一个数减去 0,还等于这个数本身。三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？ 学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友一一0,知道 0 表示一个也没有,还可以表示起点；学习了有关 0的加减法, ,四、练习中应用口算有关 0 的加减法。教学实录一、活动中认识 0一一关于 0的含义和书写1. 找朋友一一认识 0 的含义之一： 0 表示没有。V黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球 师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？v学生把数字小客人拉到的相对应的图片下

4、，将数字卡片粘在图画下方。生1： 1 只小猴就用数字 1表示。生 2： 2 只桃子就用数字 2 表示。生 3： 5 个气球就用数字 5 表示。 师：说得真好。有几个就用数字几表示。当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。 学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看一一大屏幕。v CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。 师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有 2个桃子，小猴吃了 1个，还有 1个。它又吃了 1 个，盘子里 一个桃子也没有了。v CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 1

5、？ 2？ 3？ 4？ 5？ 生：用 0 表示。师：为什么？ 生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。师：哦。明白了。 0 1， 2， 3， 4， 5一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。 这节课，我们就来认识数字王国的新朋友一一0。板书课题： 0 的认识2、直尺上的 0一一认识 0 的另一含义：表示起点。 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。 0该排在数字队伍的什么位置呢？为 什么？生： 0排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有， 0比 1小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。师：是嘛。你看到了什么？v实物投影仪放大直尺 生：我看到了直尺上

6、有 0。生：我看到直尺上有 0， 1， 2， 3， 4， 5。 生：我发现它们一个比一个大。生：我看到 0 在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？生：表示开始。生：表示起点。师：不错。 0 在尺子的最前面，表示起点。3书写 0。 师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？ 生： 0 像个鸡蛋。生： 0 像鸭蛋。师： 0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？ 生：不像。 0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说一一数字 0，像鸡蛋， 上下

7、长，左右扁。 想知道 0 到底怎么写吗？v CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收 笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。师：请大家闭上眼睛， 想一想 0 的样子。 然后伸出手指， 跟着大屏幕在桌子上写一个 0。 v学生在桌子上书空。师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。v学生在方格中练习写 0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0,其余学生评价。二、情景中体验0学习有关0的加减法1同数相减等于 0。师：你的 0 写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问,老师手中现在还有几个桃子？生： 0 个。师：能列一个数学算式吗？生：2-2=0生

8、：老师手中本来有 2个桃子,送给小朋友 2个,老师手中一个桃子也没有了,所以 2- 2= 0。师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书： 2- 2= 0师：接着还有更好玩的事儿。请看v CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画师：你看到了什么？能提一个问题吗？生：我看到有树上有 3 只小鸟, 后来小鸟也想到我们教室来, 就飞走了,请问树上还有 几只小鸟？师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？生： 0 只。生： 3只小鸟全飞走了,树上一只也没有了,就是 0只。生： 3- 3= 0板书： 3- 3= 0师：小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听, 还列出了算式。 还能说几个这样的算 式吗？生：我们家有 1

9、苹果,我把苹果吃了,还剩 0 个。 1- 1= 0。板书： 1- 1= 0生：还有,教室里有 5个朋友,下课了他们都出去了,教室里还剩0个小朋友。就是 5- 5 = 0 。板书： 5- 5= 0师：你还知道这样的算式吗？生： 4- 4= 0生： 0- 0= 0师：写了这么多。一起读一读。v学生拍手打节奏，齐读算式。师：观察这些算式,你有什么发现呢？ 生：我发现它们都是减法。生：我发现得数都是 0。 生：我觉得这些算式很有意思。 师：同学们的发现可真不少。的确， 我们现在学习就是关于 0的减法， 等会还要研究关 于 0 的加法。还有什么发现吗？板书：关于 0 的加减法 生：我还发现前面是 5，后

10、面也是 5。师：能说得更清楚些吗？ 生：就是说减号前面是 2，减号后面还是 2 。都是几减几得 0 。 生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。生：一个数减去它自己，就等于 0。师：同学们可真棒， 把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就 等于 0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家， 99 等于多少呢？生： 0！ 师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？ 生：因为 99 就是减自己，所以就等于 0。V教师竖起大拇指表示赞赏。2有关 0 的加法。师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意一一V教师先从黑板上取下 3朵大红花，放入

11、一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红 花，慢慢地放入盒子中。师：你看到了什么？ 生：我看到老师把 3 朵大红花放到盒子里，后来又放了 1 朵。师：能提一个问题吗？ 生：盒子里一共有几朵大红花？ 师：几朵呢？ 生： 4 朵。生：3+ 1 = 4。一共有4朵大红花。V学生判断，教师点头微笑表示赞许。师：你又看到了什么？（教师左手端着放有 4 朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢*拢合并。）生：我看到一个盒子里有 4 朵大红花，老师又拿来一个空盒子。师：能提出一个问题吗？ 生：两个盒子里一共有多少大红花？ 师：一共有多少朵呢？ 生：一共有 4 朵。师：怎么计算的？ 生：本来有 4朵，又拿

12、来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是 4朵。J J 生： 4+ 0= 4 板书： 4+ 0= 4 师：看老师变个小魔术一一 V教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子*拢合并。现在两个盒子一共有几朵大红花？ 生： 4 朵。还是 4 朵。师：怎么列算式呢？生：0+ 4=4师：这两个算式有什么关系吗？ 生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。 师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。敢不敢接受老师对你们的挑战？生：敢！师：请看大屏幕v有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。能根据动画提一个问题吗？生：本来有 3 只青蛙在荷叶上玩， 后来又漂来了一片空荷叶。 问两片荷叶上一共有几

13、只 青蛙？师：怎么解决这个问题呢？生：一共有 3 只。生： 3+ 0= 3。所以一共有 3 只青蛙。师：还能怎么列算式呢？生： 0+ 3= 3师：为什么？ 生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。板书： 3+ 0= 30+ 3= 3师：还能写出这样的数学算式吗？生： 2+ 0= 20+ 2= 2生： 5+ 0= 50+ 5= 5生： 1+ 0= 10+ 1= 1生： 0+ 0= 0生： 6+ 0= 6 教师板书以上算式。师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 生：这些算式都是加法。生：我发现这些算式里面都有 0，都和 0 有关。 生：都是一个数加上 0，得数是它自己。 生：我发现 0 加

14、上一个数，也等于它自己。 生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。 师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于 0的加法，一个数加上 0或者 0加上一个数，都等于这个数本身。师： 9+ 0=？生：还等于 9。师：真棒。 3一个数减 0，等于这个数本身。师：还敢接受我的挑战吗？生：敢！师： 55=？生： 0。师：为什么？生：盘子里有 5个苹果，我吃了 0 个，也就是一个也没有吃， 所以盘子里还有 5 个苹果。 所以5- 0= 5。生：我也认为5- 0= 5。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们 0朵，也就是一朵也 没送给我们，所以还有 5 朵。所以

15、我也认为 5- 0= 5。师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意 5- 0= 5。其他同学呢？生：同意！板书： 5- 0= 5师：还能再说几个像这样，用一个数减去 0 的算式吗？生： 1- 0= 1生： 4- 0= 4生： 3- 0= 3生： 2- 0= 2 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？ 生：我发现这些算式都是减法。生：都是减去 0。生：我发现 5 减 0 还等于 5， 4 减 0 还等于 4，也就是等于它自己。这几个算式都是这 样的。生：这些算式都是关于 0 的减法，一个数减去 0 还等于它自己。 师：说得很好。现在大家

16、知道了一个数减去0，还等于这个数本身。师：还有吗？生： 0- 0= 0生：对。生： 0- 5= 5 生：不对 , 师：到底对不对？说说看。生：我认为不对。因为 0比 5小，不能减。 生：我也认为不对。 因为 0就表示没有， 用0个减去 5个，不够减， 没法减。 所以不对。 师：可以怎么说呢？生： 5- 0= 5生：对！师： 9- 0=？生： 9！师：为什么？ 生：因为一个数减 0，还等于这个数自己。三、 回顾反思一一总结学习所得，深化对0的认识 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 生：认识了数字王国的新朋友一一 0生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点 生：

17、还学习了怎么写 0 生：学习了有关 0的加减法,四、巩固练习一一应用所学有关0的知识A、v CAI 出示有关0的加减法的算式，学生抢答。B、学生作小考官，说几道关于 0的口算题目，其余学生口答，判断。教学反思：打破传统的教师讲学生听， 教师问学生答， 先例题再练习的数学课堂模式， 学生在教师 放手的自由课堂中，碰撞思维，迸发智慧的火花，在活动中铺垫，在故事中渗透，在想像中 丰富， 在生活中应用，在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在 学习中得到不同的发展知识技能的提高， 信心和自我的肯定。 学生是快乐的， 学习是有价值 的。在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于 0 的故事

18、，阐述着对 0的理解，解答着关于 0 的算式， 发现着生活中蕴藏的数学问题， 探究着数学的奥秘， 享受着数学的价值和学习的快 乐。教师放手让学生评价，由学生论证，在生生互动中学生得到发展，不仅是知识的，更是 对自我的肯定和信心的树立。但是导入语没有吸引力。0 的认识和有关 0 的加减法教后案教学目标有下：1通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。 2使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。 3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规 律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程预案：一、活动中认识0认识0的含义1 排排队复习数的顺序。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？手拿15这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2,学生帮他们排排队。 （从小到大或从大都小由自己判断发表意见。 ） 2找朋友一一认识 0的含义之一：0表示一个也没有。A