班级教育力量的管理专题

1、第七章 班级教育力量的管理专题 教学目标 ：掌握班级管理中的教育力量组成以及班级教育力量对学 生发展影响的重要意义及协调方法。 教学重点 ：掌握班主任与任课老师、与家长协调的方法。 教学方法 ：引导学生读本章第一节的主要内容， 引导学生讨论掌握 基本概念；任课教师的协调， 结合案例以老师讲解为主； 家长的协调， 运用课后的案例以学生讨论为主。班级教育力量 : 指班级环境中影响学生发展的教育因素。 班级环境（课堂、家庭、学生群体） ；学生发展；影响学生发展 的教育因素 （ 任课程教师、家长、学生 ） ；班级教育力量的管理 : 整合班级教育力量。“ 5+2=0 ”的教育困惑： 5 天的学校教育效果

2、在 2 天的双休日休 息之后趋近于 0。原因在于，各种影响学生发展的教育因素在教育的 方向与内容等方面相互否定所致。同样的还有“ 1+12”的教育 效应。通过管理，实现教育力量的教育功能的最大化。第一节小学班级中的各种教育力量班级教育力量是指班级环境中影响学生发展的教育因素。班级管理的成效取决于班级组织目标实现的程度。 而班级组织目标归根结底是为了班级成员的积极发展。 班级成员的积极发展是班级 教育力量影响的结果。1/ 影响班级组织目标实现的各种班级教育力量： 班主任、任课老 师、家长、学生2/ 课堂是班级组织的重要存在方式。 课堂构成了班级组织生活的 主要部分。 因而课堂是班级组织的重要存在

3、方式。 没有高质量的课堂 生活就没有高质量的班级组织生活。 班级课堂教学的实际管理者是任 课教师。任务的转移并不表明责任的转移。 这对班主任的工作提出了 更高要求：给班主任的班级管理工作增加了协调的任务。3/ 家庭是影响班级组织生活的要素。 学生带着其家庭生活的记忆 在班级中生活， 从而把家庭的影响带到班级组织生活中来。 班级生活 与家庭生活不是两种截然不同的生活。 从教育学视角看， 学生习得班 级生活方式是有价值和意义的生活方式，习得这种生活方式就是发 展，否则就是没有发展。班级生活向家庭延伸就是学生成长的延伸。 如果家庭生活与班级生活相冲突， 那么学生的班级生活方式就会受到 影响。要求家庭

4、生活与班级生活方式完全一致是没有意义的， 但对学 生的发展来说，班级生活与家庭生活相互之间的统一性是基本的要 求。4/ 班级生活是学生共同的生活。 班级组织的目标是使学生成为自 教育者、自管理者。 班级共同的生活方式不是班级管理者从外部强加 的，而是属于班级组织成员自己的。 班级组织的生活方式是学生个体 自觉的生活方式。成功的班级管理是达成“不管”而“管” 。学生在班级组织共同体中相互影响， 学生积极的影响是促进班级成员发展的 教育力量。第二节班主任与任课老师的协调班主任与任课老师关系的理论探讨。1/ 任课教师作为班级管理者（课堂教学同时也是课堂管理的过 程；任课老师是班级组织管理团体的成员：

5、 任课教师通过课堂而成为 班级组织的教育者与管理者。 ）2/ 班主任协调任课教师的任务 （了解任课老师课堂管理情况； 指 导任课老师进行课堂管理；对任课老师课堂管理提供支持。 ）3/ 班主任协调任课教师进行课堂管理的方式（建立协调会制度。如意义、目的、作用、方法等；对任课老师个别指导）案例 1：全国优秀班主任如何做任课老师的知心朋友 班主任是班级管理的核心人物， 任课老师也是班级管理者。 二者 是否同心同德， 和谐相处， 直接影响到班级集体的建设和学生的健康 发展。班主任如何做任课教师的知心朋友？1/ 主动接触，亲切交流从接任班主任开始， 就要关注哪些老师是自己班级的任课老师， 然后，一一碰面

6、交流 ，表达自己在班级培养目标和班级管理方面的打 算，寻求 任课老师的支持， 听取 他们的教学计划和对学生的要求， 并 在开学时的班会上把这方面的信息 反馈给学生。一段时间后， 再征求 各任课老师对班级的学风、班风、出勤、卫生、座位等方面的意见和建议。对合理化的建议和意见要积极 采纳并尽快付诸实施 。对任课老 师提出的优秀学生和问题学生各制定因材施教的方案。 还要把学生的 个性特点、家庭状况、兴趣爱好等资料 信息提供 给任课老师，便于他 们快速深入了解学生， 有效组织教学， 最大限度地促进学生各方面协 调健康发展。2/将心比心，做好服务很多任课老师抱怨说： “我不想代那个班的课了， 有些学生根

7、本 不服管，只有班主任的话才听。” 的确，在学校里，几乎所有学生对 班主任都惧怕几分，而任课老师在他们心目中的地位往往就差一些。 针对这种情况， 班主任首先要承认这一事实的存在， 然后利用平日的 周会或班会课， 对学生的片面认识予以疏导和纠正。 让每个学生都认 识到：任课教师和班主任一样，都是教育者和管理者，只要是有利于 自己身心健康的教育指导，都要诚恳接受。有一次，一位一贯表现良好的学生被政治老师“请”到办公室。 原因是上课偷偷地看韩寒的三重门。老师和学生一个说看了，一 个说没看，各执一词。？班主任一边给政治老师倒上一杯水，安慰 他不要生气；一边把学生叫到办公室，让他坐到对面，和他朋友似的

8、谈心。原来，该生崇拜韩寒，觉得政治老师的课枯燥无味，便把书拿 过来瞅了几眼，被老师发现了。经过谈心，学生表示能正确认识“韩 寒现象”，并主动向政治老师道歉。这样，及时给任课老师解围，维 护了他的尊严和地位，保证了老师在以后课堂授课时的良好情绪。另外，任课老师所需要的各种教辅设施， 班主任也应积极帮助准 备，派专人管理，有效地保障每一节课的授课时间和质量。3/ 团结合作，宽心为公有一个班级，学生的英语成绩总是不能提高，老师着急，学生苦 恼。班主任专门组织学生开了一次主题班会，邀请英语老师参加，围 绕“如何学好英语”展开讨论，达成多读、说、听、写的共识。班主 任在平时和英语老师一道督促学生多花一些

9、时间去听、说、读、写， 慢慢地，英语成绩有了起色。学生越学越有劲，英语老师脸上露出了 笑容，班主任也像吃了蜜似的甜到了心窝。班主任如果自私自利，不 管不问，或背后发牢骚， 甚至到校领导那儿去给任课老师 “穿小鞋”， 不仅会和任课老师关系弄僵，还会害了求知若渴的无辜学生。另外， 班里每次取得荣誉，受到表彰，或者某位后进生有了转变，班主任总 要向学生们强调， 这是所有任课老师共同辛苦努力的结果。 每逢节日 聚会，班主任总是邀请任课老师和学生一起座谈、欢聚。班主任还提 倡、鼓励学生自己动手，制作充满鲜明个性的贺卡赠送给老师。有意 识创造时机和环境，拉近师生关系，形成一种老师团结协作、真心关 爱学生，

10、学生感激、敬重、热爱老师的良好局面。任课老师在组织课堂教学时注意培养学生良好的学习习惯， 需要 任课教师在实践中身体力行、 垂范自律。 常见有些任课老师之间因为 鸡毛蒜皮的事儿弄得不愉快，甚至双方面红耳赤地争吵而不回避学 生。如此言传身教会对学生产生多么大的消极影响是多么之大！ 作为班主任抱着“吃亏是福”的观念，处处以大局为重，以一颗 宽容理解之心团结各任课老师， 协调师生关系， 使班级成为老师和学生共同的快乐家园。4/ 关爱体谅，以情动人有一次，数学老师的孩子得了急性脑膜炎，住进医院治疗。她又 放心不下学生，还要坚持上课。班主任极力劝阻了她，对她说： “你 安心去给孩子治病吧！这里有班主任顶

11、着呢。”星期天，班主任又带 领几个学生代表， 去医院看望她的孩子， 她激动得流泪了 . 孩子病愈 后，她便以加倍的热情投入到工作中。记得一次，英语老师胃病犯了，坚持要去上课。班主任一把拉住 了他，还是那句话“这里有班主任顶着呢”，让他休息治疗。其实， 那几天班主任也得了重感冒，发烧，头痛得厉害。每一次都换来任课 教师对班级更多的投入和付出。他们说： “如果班主任不加倍努力教 学生，别说对不起人民， 对不起党，最起码，对不起你这个班主任啊！ ” 案例 2：班主任如何调动任课老师参与班级管理 班主任除了要充分调动全体学生及家长的积极性外，还须充分 调动全体任课教师参与班级管理的积极性， 形成班主任

12、、 任课教师齐 抓共管的良好局面。1、积极主动地与任课教师进行交流，听取任课教师的意见 班主任应经常主动地与任课教师进行交流， 共同探讨班级管理经 验和不足。一方面，可以充分发挥任课教师的“智囊”作用，听取任 课教师对班级管理的意见和建议； 同时也可以多侧面地了解学生平时 的表现。收集各任课教师反映的情况，进行分析整理，找出班上存在 的问题，从而对症下药。另一方面，也可以让任课教师感受到班主任 对他们的信任，激发任课教师参与班级管理的积极性， 增强育人意识。 另外，班主任应把自己掌握的情况及时与任课教师沟通， 让任课教师 全面了解本班学生的特点，因材施教。2/ 请任课教师指导班级具体工作 班主

13、任请任课教师有针对性地指导班级具体工作， 班主任不仅可 以得到他们的提示和帮助，也能促使任课教师养成协助治班的责任 感，形成“人人都是德育工作者”的良好局面。如果任课老师担任过 多年的班主任， 对班级的管理有很多很好的经验。 如何发挥班干部的 作用，是班主任工作的重大课题。在班干部会上，班主任就可以请任 课老师作“如何当好班干部”的讲座，班干部受益匪浅。开学初，班 上出现了打架、抽烟、上营业性网吧等违纪事件，班主任请任课老师 为全班作 “远离邪恶”的讲座，其中分析学生中的一些危险表现及 产生的原因，让学生清楚地认识到如何远离危险以及在遇到危险时如 何巧妙地保护自己，收到了很好的教育效果。更重要的是， 有了任课教师的协助指导， 学生们感受到了除班主 任之外的所有教师的协同教育，也容易增强学生的集体观念。3/ 创造良好的班级环境吸引任课教师 让班干部征求学生的意见，用名人名言及画像等将教室简单地 “装修”，值日生每天将教室打扫得干干净净，使整个教室既整洁又 清爽，让师生都处于一个舒适的环境里。学生学得轻松，老师也教得 用心。另外，由于学生素质参差不齐，每个班都免不了有个别调皮捣 蛋、甚至经常与老师顶撞的学生， 在任课教师受到这类学生的干扰时， 班主任应及时了解情况，化解他们之间的矛盾，协调好师生关系。4/ 请任课教师广泛参与班级的班会、比赛等集体