人(教师中心稿)

1、人（ 教师中心稿 ）邓浩赵鑫珊教学目的：理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向，把握现在的的美 好时光。教学重点：理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。教学难点 ：理解中外哲学家对“人是什么”的回答。课时计划：两课时教学过程 ：第一课时一、导语人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知 道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用 大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。 不过，这都是从生物 学或社会学的角度回答的。 如果从哲学的角度问人是什么， 又该怎样 回答呢？现在， 让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文 人是什 么。二、解题赵鑫珊， 1961 年毕

2、业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国 社会科学院工作。 有赵鑫珊文集哲学与当代世界 等多种著作。三、学生自读课文，划分段落层次。课文可以分为前后两个部分，开头到“”处为第一部分，余 下的为第二部分不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心 点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后 一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展 开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时， 不断工作。 对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康 德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力 从何而来？这样一问，就知道后

3、一部分正是回答这个问题的。 第二部 分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。四、学生质疑思辨。让学生自己质疑思考，在课文旁边打问号，并写下思考结果。然 后组织交流，说说自己发现了哪些问题，思考的结果是什么，教师相 机给予指导。第二课时解题指导一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式，可以看出 这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要 点。回答评论爱因斯坦人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都 为社会所支配。 / 人可以通过自我努力，使自己坚强起来。 / 做一件合 理的事情，生活就有奇异的光彩。这个回答明确而又质朴，能为我们 欣然接受。 /

4、 这个回答使人自强不息。 /爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁 日月。雨果生命是短暂的。非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。歌德我这一生基本上只是辛苦地工作。诗人的一生实在是富有伟 大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。康德人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性 的工作， 工作是使人得到快乐的最好方法。 康德的回答是他一生从事 创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。孔子生无所息。不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中 华民族腾飞于世界而奋力拼搏。二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理 解。作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握 和对未来的憧憬”。对

5、现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时 是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个 个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我, 不成其为人。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如 此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处 境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未 来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。 一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。三、本题引导学生消化课文内容。学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（

6、礼记中 庸） 。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。摘抄示例追忆往事O当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。O使已死的东西复活，其愉快不下于创造。O串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。O没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上 说都是 * 。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当 前的处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。O追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。 弗洛伊德说， 夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。憧憬未来018世纪法国著名思想家伏尔泰说得