在“新课标”实施中应重视口语教学-2019年教育文档

1、在“新课标”实施中应重视口语教学普通高中语文课程标准（实验）指出：“良好的口语 交际能力是现代公民的重要素养。 口语交际是在一定的语言情境 中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人交流和沟通的基本 手段。”而承担着培养口语交际能力主要任务的语文教学， 因为 迫于高考的压力，基本上只围着一张考卷打转。 口语训练不仅被 背与写挤掉，而且越来越被语文教师淡忘。结果课堂越来越沉闷， 教学越来越艰难。由此可见，语文教学必须把口语训练纳入教学 内容。我认为，要进行有效的口语训练，必须做好以下几方面工 作。专项口语训练必须有计划、 有内容、有措施；不能随兴而来、 一曝十寒。对于中学语文教学，专项的口语训练每

2、学期不能少于 五课时，其中可用一课时侧重听话的指导和训练。要以课本中的 口语训练内容为基点，大胆地向社会生活领域拓展。每次专项训 练都要有专题、有教案；要给学生充分的准备时间，这样口语训 练才能形成一个系列，才能长期坚持下去。口语训练要有一定的目标和要求， 不能闹哄哄开场，乱糟糟 收场。口语训练的基本目标和要求是：第一，要言之有礼、言之 有物；第二，要言之有序、言之有理；第三，要言之有度、言之 有智。在实际训练中，要根据年级段特点，逐级区别地确定专项 训练目标。这些目标和要求，对说者是努力的方向，对听者是评判的标准。只有确定了目标和要求的口语专项训练，才能避免盲目性和无政府状态，才能更有效地提

3、高学生的口语交际能力。口语训练的方法要灵活多样，面向全体学生，不能一成不变， 或一味地个别表演。即席发言、交谈、讨论等方式组织起来并不 费时费力，同时可以让更多的学生参与。演讲、辩论、表演（对 白）等形式更能营造热烈的气氛，激发全体学生的热情，增强学 生的参与意识。方法灵活了，气氛活跃了，听者也会投入地听出 门道，产生跃跃欲试的冲动，积极参与进来。教师要充分激发全 体学生的热情，特别是要以赏识的眼光鼓舞后进生， 鼓励自卑者， 别让他们总是待在“阴暗”的角落里。口语训练要充分发挥学生的主动性和创造力，搭建平台，开创性地进行。长期以来，口语训练不仅不被教师重视，反而对于 相当一部分已经习惯于钻书本

4、的学生来说，一开始可能就不感兴趣，这就需要教师创设情境，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积 极参与并主动开拓新天地。我在语文教学中开设了“课中课”， 即利用课前三至五分钟 进行口语训练。在这个“小栏目”中，让学生或讲一条新闻，或 说一个笑话，或绕一段口令，或对一副对联，或讲解一首诗等。 内容上不需贪多，不求过深，只要能给同学们表现和训练的机会 就可以。在时机成熟时，我便转换角色，成了参与者，把组织和 主持的权利让给学生。这充分调动了学生的主动性和创造性，他 们开创了诸如说快板、编广告词、表演情景剧、评论时事、拉家常、家乡美（方言）等新颖的形式。后来，甚至歌曲、口技、哑 剧等艺术形式有机结合，大大丰

5、富口语训练的形式。 正是在实践 中，由原来接受的口语训练理论和模式带来的神秘感消除了，师生共同悟出了一个道理：只有创设情境，创新形式，才能创造机 会，口语训练才是更直接、更实际、更有效的。当学生认识到连 自己的某一特长或某一形体语言也能与口语交际挂上钩时，信心倍增，个个跃跃欲试；就连那些平时经常被遗忘的学困生，也在 这个“小板块”中找到展示自我的机会， 获得被大家认同的优越 感，增强学好语文的信心。在长期的坚持和训练中，学生的口语 交际能力便在互动中得以培养， 在促进中得以提高，并自然地从 课堂推向课外，取得事半功倍的效果。在较大规模的朗诵、演讲 等比赛中频频获奖；在日常交往中，他们文明、礼貌、得体的言 语行为也得到师生、家长、社会广泛的好评。同时，这个“课中 课”便成了每节语文课的“新视窗”，不仅便