多维度开展教研活动,促进教师专业成长

1、多维度开展教研活动，促进教师专业成长基础教育课程改革是一场空前的教育改革。贯彻新理念，实施新课程给课 堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的改变，教学观念和学习方式 的改变，焕发了学生极大学习积极性和创造性。香新小学与建成小学资源整合 以后，我们在校本教研方式等方面作了一些尝试，让校本研修基于教师的需求、 直面课堂教学中的困惑，努力探索团队研修的策略和模式，探索教师专业成长 的有效机制，充分发挥优质资源，多维度地为教师提供展示的平台， 一、 营造浓厚的学习氛围，全面提高教师队伍整体素质 1、校长身先垂范，组织领导班子成员带头学理论，使学习成为学校领导的个人 生活的必须，为教师树立了学习的

2、榜样。2、全员参与抓教师观念的转变。在工作中，我们认真落实课程改革精神，加强教师学习，做到三个坚持， 即：一是坚持政治理论学习； 二是坚持业务学习 （班主任专项培训和校本培训） ； 三是坚持党员学习。学习中，有计划的组织教师开展讲师德、练师能活动。观 摩全国特级教师吴正宪、于永正、钱守旺等全国著名教师的研讨课，聆听了魏 书生、周玉仁、姚尚志、华应龙等全国著名专家的精彩讲座。联系自己的工作 进行了反思，使教师的心灵受到精华；优秀班主任代表进行经验交流，身边实 实在在的点滴小事，使教师学习到了教育教学、班级管理等多方面的经验，师 德素养进一步提高。在学习中坚持做到“四结合”即学习、教研、实践、总结

3、 四结合。在全员参与的学习中做到集中学习与分散学习相结合，专题讲座与合 作研讨相结合，理论学习与个案分析相结合。学校定期组织教师交流学习心得。 通过面对面地探讨，在理论与实践的互动交流中，使教师吸取别人的长处，不 断弥补自身的不足，从而获得取长补短的效果。不断的学习交流，不断的思想碰撞，观念的转变，为教学方式的转变奠定 了坚实的基础。二、立足课堂实践，深化教学改革 实施创新教育的前提与根本是提高教师队伍的整体素质与修养。 我们深知， 培养一流素质的学生必须要有一流素质的教师群体来支撑， 教师群体素质的高低 对学校的发展，对学校特色与品牌的形成起着至关重要的作用。因此我们在师资 队伍建设方面的目

4、标非常明确，即通过校本培训与教育科研，实施“绿色教育” 培养名、特、优教师群体。每一位教师，都必须具备良好的基本功，敬业的事业 观，理性的教育观和现代的师生观。为了实现这些目标，我们在“实”字上下功 夫，在“研”字上求发展。“实”即抓好教学常规工作，落实双基。做到备课求扎实，上课求充实，训 练求落实，反思求务实。“研”即以科研促教学，以教学推科研。教育教学质量是学校办学和发展的 生命线，一所学校要想实现教育教学质量的提升，提高知名度，必须紧紧抓住课 堂教学这个主渠道。立足课堂实践，深化教研改革。1、深层对话教材，探索有效备课途径备课是上好一节课的前提，是决定一节课成功与否的关键因素。备课水平

5、的高低，从某种程度上也表明了教师业务水平的高低。研读教材既是教师备好 课、上好课的核心环节，也是提高备课效益的高效途径。抓好个人备课，提高教师备课认识水平。如我校数学教研组每学期初要求 教师对教材进行整体研读，抓住内在联系，把握好每部分知识发展的线索，从 而依据教材内容的结构，理清学生的学习过程。教师认真的通读教材，从整体 上分析全册内容、认真分析每单元的教材，使自己对教材内容的来龙去脉和知识的纵横联系了然于胸。抓好个人备课，提升备课设计水平。教师一备时，首 先要对学生的情况进行分析：学生的知识基础是什么？为达到目标必须知道的 前提性知识是什么？如何操作能更好地实现教学目标？ 只有先回答了这些

6、问题，活动设计才会更有针对性。抓好集体备课，突破备课实效瓶颈。学校领导经过思考，找出了教师内涵 发展之路，确立了通过校本研修，加强集体备课实效性，促进教师专业成长的 发展思路；恰逢香坊区教师进修学校开展“定点助教”工程，经过我校与进修 学校积极地协调，成为教师进修学校首家“定点助教”单位；学校制定了集体 备课管理制度，规定每月前三周的周一的三四节、周三下午为学年集体备课日， 第四周为教研组集体备课展示日；进修学校对我校的校本研修工作给予了大力 的扶持、指导、引领，各学科教研员每月到我校开展一次助教活动，参加集体 备课、跟踪问效听课、评价等工作，提升了教师的课堂教学教学水平，凸显了 集体备课的实

7、效性。经过几年的实践与探索，反思和提炼，创建了“同题备课，错时上课”集 体备课观议课模式：即“个体初备、集体备课、组内第一次试讲、观摩研讨、 集体再备课、组内第二次试讲、形成案例，校内推广”。 这样，既发挥了集体 的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究。目前，这种教 研形式已赢得教师的广泛认同和主动参与，成为承载教师成长的基本平台，并 逐渐形成体现本校特色的教研文化。2、强化教科研活动，促进教师专业思考为充分体现教师校本研修的成果，检验教师的课堂教学水平，我校面对全 体教师，开展了三个层面的课堂教学展示活动，如骨干教师观摩课、校内名师 展示课、全校教师常态课。 第一骨干教师观摩

8、课， 骨干教师是学校教师的中坚力量，她们既有一定的理论高度，也有一定的实践能力，学校创设机会，组织骨干教师上观摩课，从教学实践上进行专业引领。第二校内名师展示课，在校内广泛开展名师结对活动，师徒共备一节课，再由徒弟展示，然后评议，助推 青年教师快速、健康成长，打造名师梯队；第三全校教师常态课，抓好常态课，就能切实有力地抓好课堂教学，切实提高教学质量。为加强常态课监管力度， 学校制订了常态课评价标准，将常态课分为“有准备的课”和“无准备的课” 两种情况。通过听常态课，深入了解教师的常态课质量，并及时反馈，加强落 实，大幅度提高课堂教学水平，帮助教师逐步树立起“常态课”也要上成“公 开课”的意识。

9、每年度举办一次“探索杯”教学大赛，为教师搭设了一个课堂教学改革和 探索的平台。引导教师重新审视自身在课程改革中的作用，重新认定自己的角 色，重新看待我们的学生，重新设计教育教学过程，重新制定与新课改相适应 的教师和学生发展评价体系。改变重继承轻创新、重知识轻能力、重个性轻合 作的传统教育模式，以课改促教改，使教师改变教育教学行为方式，由过去的 主导者，变为引导者和帮助者；改变学生的学习方式，由过去的学习被动者， 变为学习的主动者。倡导“以学为本，为学而教”的教学理念，构建符合素质 教育要求的互主式课堂教学模式，为全面实施课改探索新经验。本学期，我们 以香坊区“卓越杯”教学比赛为契机，对校内“探

10、索杯”教学比赛的比赛形式 做了调整，以学年、学科为单位，同伴组成学习共同体，紧紧围绕“落实新课 标精神，提高教师教学技能，提升教师学科专业素养”这一核心主题展开。通 过单元教学分析、新课标知识问答、课堂教学展示、课后反思评课等环节，进 行了全面而精彩的教学技能和教学素养展示。结合教学实践，展开了网上研讨 发帖，同伴间对具体的教学设计和片断进行深入反思，不断完善并再设计，同 伴间的这种磨课过程，引发教师的专业思考，使教师的认识从肤浅走向深刻， 从实践上升到理论。拓展了同伴互助的范围，开掘了同伴互助的深度，推动了 教师群体的共同成长，教研活动的有效性得以真正实现。同钻共研，重集体智 慧的整合和个性

11、特点的发挥，促进教师在合作研究中走向专业发展。突出了团 队作用，突出了研究过程。为了更好地培养一支能思考、敢实践、会研究的骨干教师队伍，我们成立了 以马玉涛、宋艳两位教师命名的数学、语文学科的名师工作室，明确她们的工作 职责：一是传播新课程理念，进行现场示范教学，在课程理念、教育教学、教科 研等方面为教师提供较为科学、规范的知识和技能；二是开展讲座、论坛、教学 观摩、互动讲评等活动；三是积极参与市区各种教研活动；四是广泛宣传，扩大 教育影响，提高名师、骨干知名度。加大骨干教师培训力度，提高骨干教师的内 在素质，创造条件和机会充分发挥骨干教师的辐射作用，尤其是在新课程教师培 训和教学实践中要充分

12、体现骨干教师的先导性、示范性和辐射性。每学期骨干教 师要上一节“立标示范课”或做一次专题讲座。有帮带对象，每月定期听帮带对 象 2 4 节课，并指导其上一节学标研讨课，之后作现场点评，这样既检查了骨 干教师对课堂教学评价的掌握情况， 又检查了骨干教师在新形势下对课堂教学的 认识。通过“同课异构” “异课同构”和“一课多轮” ，对真实例子进行分析解读 和理性思考，从而获得新感悟、总结新经验、探索新方法、形成新思想。在骨干 教师的工作中，我们以完善培训机制为出发点，以强化管理和验收手段，以发挥 骨干教师的作用为目的。一切都是为了更好的为教学服务，为学生的终身发展服 务。加大青年教师培养力度， 认真

13、实施名师培养方案， 建立教师专业成长档案袋。 对青年教师采取低起点、小步子、多层次的培养方法，大致要经历三个过程：第伴间的这种磨课过程，引发教师的专业思考，使教师的认识从肤浅走向深刻， 从实践上升到理论。拓展了同伴互助的范围，开掘了同伴互助的深度，推动了 教师群体的共同成长，教研活动的有效性得以真正实现。同钻共研，重集体智 慧的整合和个性特点的发挥，促进教师在合作研究中走向专业发展。突出了团 队作用，突出了研究过程。为了更好地培养一支能思考、敢实践、会研究的骨干教师队伍，我们成立了 以马玉涛、宋艳两位教师命名的数学、语文学科的名师工作室，明确她们的工作 职责：一是传播新课程理念，进行现场示范教

14、学，在课程理念、教育教学、教科 研等方面为教师提供较为科学、规范的知识和技能；二是开展讲座、论坛、教学 观摩、互动讲评等活动；三是积极参与市区各种教研活动；四是广泛宣传，扩大 教育影响，提高名师、骨干知名度。加大骨干教师培训力度，提高骨干教师的内 在素质，创造条件和机会充分发挥骨干教师的辐射作用，尤其是在新课程教师培 训和教学实践中要充分体现骨干教师的先导性、示范性和辐射性。每学期骨干教 师要上一节“立标示范课”或做一次专题讲座。有帮带对象，每月定期听帮带对 象2-4节课，并指导其上一节学标研讨课，之后作现场点评，这样既检查了骨 干教师对课堂教学评价的掌握情况， 又检查了骨干教师在新形势下对课堂教