经棚一中综合实践活动课程发展规划

1、 经棚一中综合实践活动课程发展规划 （20132016三个学年）综合实践活动课程是我国基础教育课程改革实践中产生的一种崭新的课程形态，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是新的基础教育课程体系的有机构成。基础教育课程改革纲要（试行）规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。本次课改的核心是改变学生的学习方式，由被动的接受知识转变为积极主动的探究知识。综合实践活动随本次课改应运而生，并承载着新课改的核心理念。为了进一步全面落实关于课程改革和新课程标准的要求，推动我校综合实践活动课程扎实有效开展，现制定我校综合实践活动学科发展规划，争取在三年内初见成效。一、基本情况我校处于塞北边陲，草原腹地

2、，是一所旗县级高中。在校学生家庭背景存在着较大差异，心理发展也存在着不平衡。我校有住宿生和走读生，农村生源为主体，住宿生占大多数。这部分学生的自信心、思维能力等培养，就显得尤为重要。加之综合实践活动课程起步较晚，目前可是说是零起点，开展难度可想而知。为此，我校结合本校实际调查发现：任何一种学习，本质上都是自学；任何一种教育都应以“快乐”为基础，带着“快乐”出发，在学习中收获快乐。干自己爱干的事，干让自己快乐的事。享受学习，享受生活。为此，我校分别从心理快乐教育、身体素能训练、兴趣快乐发展三方面进行了综合实践课程开发工作，力求真正让我校师生从生活中体会快乐，在快乐中感悟生活，使经棚一中真正成为一

3、个学生爱来、家长认可的远近闻名、快乐和谐的温馨校园。开展快乐教育，有利于促进学生思想品德教育，快乐教育可以丰富德育的内容，扩展德育的方法，进一步加强了德育的地位和功能；开展快乐教育，有利于促进学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是身心素质的要求越来越高，大力加强快乐教育，才能促进学生素质的全面发展和提高。2、 指导思想 综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的实践学习方式和实践体验过程，突出发展学生综合能力、强烈

4、的社会责任感和创新精神。 与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点，是一种能力取向的课程、经验取向的课程、实践取向的课程。三、总体目标为学生终身发展奠基，以研究性学习和学生社团为载体，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间联系的整体认识与体验，构成综合实践活动的整体教育课程体系，探索出适合我校教育形势下综合实践活动管理、实施、评价的模式，培养一支过硬的指导教师队伍，从而发展学生的创新能力、实践能力、研究能力以及良好的个性品质，使学生成为“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的创新型人才。1、课程建设目标（1）以学校为基地、以教师为主体、以教

5、学实践中的具体问题为重点、以师生的共同发展为目标，建立和完善教学质量监控和评价体系，强化活动激励机制，加大教学投入，进一步改善教学条件，制订科学的建设规划。不断提高综合实践活动的成效，全面推进素质教育。 （2）切实加强教师队伍建设，注重使用先进的教学理念和和手段。改革传统的思想观念、活动管理模式和教学管理。（3）重视课程资源的开发和活动内容和课程体系改革，理论教学与实践教学并重，通过实践培养和提高学生的创新能力。2、学科研究目标广泛开展不同层面的教学研究活动。组织开展多种形式的教研活动，通过观摩、评优活动推动课堂教学研究，促进课程校本教研的经常化。加强教学反思，提高科研能力。科学的研究要有科学

6、的态度和方法。教师在综合科研之时应从小处着眼，并扎实有效地开展教学与研究，真正做到教学相长。3、 学生社团发展目标充分调研，结合本校实际和学生情况，助力社团发展。学生社团发展与研究型学习并行不悖，互为补充，共同促进综合实践活动课程的平稳健康发展。四、活动内容1、研究性学习。 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活”的资料结合起来，要注意从当代社会热点、焦点以及学生生活、未来发展密切相关的“问题”中选择设计。2、学生社团发展3、社区服务与

7、社会实践。4、综合实践劳动技术教育。5、信息技术教育。6、非指定领域。如德育活动、班团队活动、校传统活动（科技节、体育节艺术节）和学生的心理快乐活动等。五、年级具体目标与实施策略根据学生在成长过程中，生理发展的需求呈现不同的年龄特点，生理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生生理发展特点，分成高一至高三年级三个年龄段，内容相对于年龄段，对应地分为三段。高一年级 解放思想，侧重于投身综合实践活动课程长期的单一应试教育，使学生不会思考，不会学习，不能快乐。我们首先要改变这一点，转变他们的观念，变被动为主动，积极投身到综合实践活动课程中来。为整个经棚一中的综合实践活动课程的进行打下一个坚实的

8、基础，开个好头。高二年级 丰富内涵，侧重于把综合实践活动课程引向纵深在高一年级的基础上，不断将综合实践活动课程开展引向深入。研究型学习等内容已深入人心，会有更多好的想法出现，也会把它们及时应用到实践中去，课程内涵不断丰富，课程质量不断提高。高三年级 巩固成果，侧重总结综合实践活动课程成果经过两年的积极准备，深入开展，综合实践活动课程已会取得丰硕的研究成果。更为重要的是，学生在这一课程的开展过程中，收获的是实实在在的能力和真真切切的快乐。不可回避的是还有高考在等着我们，参与综合实践活动课程的时间可能会受些影响。我们尽可能的推出一些精品课程，把成果做记录宣传，为我校的综合实践活动课程留下记忆的足迹

9、。六、综合实践课程发展规划阶段：（一）、形成规划阶段（2013年12月2014年7月） 1、把“享受学习，享受生活”定为学校综合实践课程研究开发主题，以研究性学习和学生社团发展作为核心特色。其中，具有本校特色的研究性学习和丰富多彩的社团活动是我们学校的品牌项目，根据不同年级学生的心理年龄特点，层层推进研究性学习和社团发展。通过课堂与课外实践相结合，使不同年龄阶段地学生初步了解快乐的研究学习方式，每一学年每个年级都确实一系列地研究主题，并逐步形式一定的模式，让每个年龄阶段的学生在研究中体会快乐的重要性与必要性。社团的广泛发展，建立在学生喜欢，教师擅长或爱好的基础之上，开口要小，形成一个或几个品牌

10、社团，以它们为范本，有序推进，带动一大批社团健康、有序发展，进一步促进研究性学习。刘洪涛老师的最美声音社团，已初具雏形，初显成效。研究性学习与学生社团发展双线进行，互为补充，互相促进。2、成立综合实践课程领导小组和综合实践课程中心教研组，分别由多位专职教师组成，每个年级主题由一位年级课程领导进行指导研究，与专职教师一起参与教研，确定一套研究模式。3、每个班成立几个固定地活动小组，初步让学生了解课程的快乐理念，并懂得如何去研究自己的主题。（二）、推进规划体系阶段（2014年8月2015年7月）1、在确定综合实践项目后，初步形成一定的规模体系的基础上，在本阶段为形成我校的文化体系打下基础。让综合实

11、践课程成为经棚一中的“完人”文化体系的依托。2、教师更加专业，对本主题下的快乐课程的把握更到位，自身的研究和指导能力有了很大的提高，形成了固定地较完善地综合实践课程研究体系，每位综合实践课教师都成为创编教材的编辑。3、学生的快乐意识有所提高，每个小组能独立地完成研究主题，学生自身地发现问题、解决问题的能力能有所提高，有一定地自我保健能力和宣传保健的行为。（三）、完善规划体系阶段（2015年8月2016年6月）1、经棚一中初步形成“享受”文化体系，有较完善地活动教育模式，创编出属于自己学校的几套综合实践教材，并不断地进行完善，重新修订。结合综合实践活动、主题教育活动、校园文化建设、教师培训等工作

12、，都渗透着快乐教育，真正地让快乐融入到我校师生的生活中。2、每位教师都具有一定的研究能力和自主开发活动的能力，并能形成一个快乐讲师团队，把快乐的理念与方法培训给其他老师，让自己的快乐的同时，也使别人加入快乐生活的行列，推广快乐教育。3、让学生也形成自主研究课程团队，全体学生都具有一定的研究能力，并获得一定的快乐知识，使学生身心快乐发展。七、分年目标、分项目标和实施措施年段项目分项目标实施措施2013-2014学年师资建设加强学科教师的理论学习和培训，主要学习课程的理念、定位、目标和课程追求的价值等。1、加强理论学习，组织全体教师学习有关综合实践活动课程文件及有关课程标准、课标解读等理论学习文章

13、。2、培训主要采取的形式是专题研讨和同伴间的经验介绍。课程开发以“完人”为学校综合实践大主题，结合传统节日，本地风物资源开展研究。发挥学校、家庭各方面的优势，让学生平时通过观察选择自己感兴趣的，并容易操作的小课题进行研究。学生发展通过活动培养学生依照自己的兴趣，自主选择课题、自主发现问题，共同研究、共同协作的能力。让学生根据自己的需求着手，选择自己感兴趣的内容，并用自己的力量去搜集资料、动手操作，解决问题。课程评价1、初步制订适应我校的综合实践活动课程的评价方法。本阶段主要从学生的参与态度、收集资料方面为主进行评价，以教师和小组评价为主。科研发展1、加强区域性的相互交流，取长补短，共同探讨活动

14、的有效开展。2、做好相关综合实践活动课题研究、通过开展活动，记录下活动案例及反思，及时形成文本，积极参与竞赛、研究等相关活动。1、在学校层面经常性开展综合实践活动研讨会，共同探讨活动开展过程中所遇到的问题。2、以学校的市级课题为中心，每位参与课程的教师选择相应的子课题进行研究，共同参与实验的过程，并把案例、经验形成文本。校外资源开发聘请有能力有爱心的家长综合实践课程的校外辅导员，利用双休或假期开展活动。聘请家长协助学生共同去完成任务，让家长也切实参与到学生的活动中来。2014-2015学年师资建设1、通过活动，让教师从原来的“领头羊”，转变成监督者、管理者角色，督促学生完成自己的选题。2、继续

15、加强学科教师的理论学习和培训，综合实践活动教师要累积平时教学经验，争取形成一系列的理论著作。1、向市、县教研室领导请教，邀请教研室领导来我校指导实验工作，进行专题讲座 ，向专家讨教，理清工作思路。2、外出学习，重点培养。加大对骨干教师的培养力度，通过看现场、聆听专家报告、观摩教学活动等多种途径，提高业务素质，使他们挑起综合实践活动课程开发和实施的大梁。课程开发初步形成比较适应各年级学生实际的综合实践活动资源包。经过前一学年的努力，形成比较丰富的教学资源，在这一学期中就应争对前一年的活动进行反思，进行再一次的尝试，选取适合各年级学生应用的资源，初步形成一个较有系统的资源包。学生发展1、通过活动，

16、学生应具备较强的自主确立选题，并开展研究的能力。2、具有较强的选择能力，对搜集的资料会进行相应的辨别、整理。3、研究能力有较大的提问，能解决一些专业的、科学性的问题。从“研究性学习”入手，让学生选择适合自己的研究问题。学生通过各种途径自己搜集资料并做出判断，然后进行适当的研究，老师在学生遇到困难的时候进行帮助，并对一些相对专业的知识进行适当的指导。课程评价完善综合实践活动的评价体系，从教师、小组的两重评价向教师、小组、家长、个人四重评价转变。力求对学生的评价做到客观、公正、全面。本阶段除了从学生的参与态度、收集资料等方面进行评价外，主要以学生研究、整理及合作等方面为主，平时要求家长、教师、小组

17、、个人都要观察记录，做出客观、公正的评价。科研发展1、继续做好课题的研究工作。2、继续要求教师撰写活动案例及论文。1、以学校的课题为中心，共同努力进行研究。2、每位教师定期上交活动的案例或论文，选取优秀的作品参与各级组织的竞赛活动。校外资源开发1、通过活动，引导更多的家长积极参与学生课外实践的辅导工作。2、通过活动，继续拓展建立学生综合实践活动基地，以满足学生的需要。1、经过一年的实验，对涌现出来的校外辅导员进行表彰，在家长之间也形成竞争，吸引更多的家长参与到这项活动中。2、学校适时根据学生的需要与外界取得联系，巩固并建立新的活动基地。2015-2016学年师资建设1、开展优秀案例评比、展示活

18、动，让学校教师的理论及实践水平更上一个台阶。2、通过实践转变教师观念，培养创新教育的教师。1、定期在学校开展优秀案例评比、展示活动，并设置一定的奖项及奖励，推动教师的积极性。2、在借鉴前人经验的同时，对平时开展活动中有创新的教师进行表彰。课程开发积淀一些有利于师生成长的可操作的活动主题，积累相对固定的研究内容，完善适应各年级学生实际的综合实践活动资源包。经过三年的努力，由综合实践活动教师共同努力，选取优秀的活动案例，组成一个完善的学校综合实践活动资源库，并不断进行更新。学生发展1、通过活动，培养学生能够加入自己的创意设计具有个性的活动方案的能力。2、对五、六年级的学生综合实践能力举办竞赛活动，促进我校综合实践水平的提高。3、使学生成为“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的新型人才。1、在平时的活动中，指导学生在活动中能加入自己的创意，并把这一块内容加入评价体系中。2、五、六年级的学生思想相对