劳动就业-教学改革

1、求真务实求真务实 深化教改深化教改 提升质量提升质量 内容内容 一、准确定位为教学改革确定目标一、准确定位为教学改革确定目标 二、寻找教学改革的切入点、增长点二、寻找教学改革的切入点、增长点 三、整合课程资源以人为本全面发展三、整合课程资源以人为本全面发展1 调查研究为定位提供依据调查研究为定位提供依据 从供求关系入手通过劳动市场理解职业教育从供求关系入手通过劳动市场理解职业教育市场；市场； 从职业岗位劳动切入，通过劳动世界进入职从职业岗位劳动切入，通过劳动世界进入职业教育世界；业教育世界； 从权益者主体责权利关系入手掌握职业教育从权益者主体责权利关系入手掌握职业教育多元办学体制的实质。多元办

2、学体制的实质。 2 一、准确定位为教学改革确定目标一、准确定位为教学改革确定目标 就业职位就业职位层次定位层次定位调查调查 某服装高等职业学校对当地某服装高等职业学校对当地21个服装企业调查发个服装企业调查发现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人员的比例为员的比例为88：12，在专业技术管理人员中，企业在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如图：实际需求比例如图： 专业技术管理人员分类专业技术管理人员分类占总数占总数%服装设计人员服装设计人员155服装工艺人员服装工艺人员205技术及工程管理人员技术及工程管理人员30服装质量监控及检测人员服装质

3、量监控及检测人员26车间领班及辅导人员车间领班及辅导人员8案例案例1 13德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。年后职位调查。调查企业调查企业:140家家 涉及毕业生涉及毕业生:289人，结果如下：人，结果如下： 进入领导层进入领导层49.8%未进入领导层未进入领导层50.2%班组长班组长22.2%专业人员专业人员18.7%部门经理部门经理11.4%对外服务对外服务3.5%高级职员高级职员10.7%技术工人技术工人17%对外主管对外主管5.5%重要岗位工人重要岗位工人10% 一般工人一般工人1%通过调查反馈：培养目标定位的客观合理性通过调查反馈：培

4、养目标定位的客观合理性45毕业生工作内容调查毕业生工作内容调查 案例案例2 2： 单位单位:%:% 机械机械计算机计算机电气电气商业商业保险保险税收税收专业任务专业任务30.832.636.825.840.751.0管理任务管理任务13.39.912.613.910.813.3领导任务领导任务6.60.57.08.35.42.1计划任务计划任务11.312.711.013.111.06.4创造活动创造活动14.419.313.29.28.54.3咨询活动咨询活动11.818.09.619.016.611.1检查活动检查活动11.87.09.810.77.011.8 德国商业领域各行业对职业培训

5、德国商业领域各行业对职业培训文化起点文化起点的要求的要求(也不是多多也不是多多善善)商业领域中各专业商业领域中各专业 实科学校实科学校 （89年）年） 中等教育结业中等教育结业 （910年）年）大学高专入学证书大学高专入学证书 （1213年）年）批发销售员批发销售员零售营业员零售营业员售货员售货员食品售货员食品售货员银行营业员银行营业员保险营业员保险营业员运输营业员运输营业员旅行社营业员旅行社营业员各专业平均值各专业平均值喜欢喜欢 不喜欢不喜欢喜欢喜欢 不喜欢不喜欢喜欢喜欢 不喜欢不喜欢6（德国劳动力市场与职业研究所：（德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷专家问卷”，纽伦堡，纽伦堡，1994

6、） 素质或能力素质或能力非常重要非常重要 重重 要要 不太重要不太重要计划与组织能力计划与组织能力突发事件的应变能力突发事件的应变能力转移能力转移能力联想能力联想能力语言表达能力语言表达能力空间想象力与理解力空间想象力与理解力图形表达能力图形表达能力计算能力计算能力同情心同情心小组工作能力小组工作能力独立工作能力独立工作能力繁重工作承受力繁重工作承受力（检查故障时）忍耐力（检查故障时）忍耐力持久注意力和快速反应能力持久注意力和快速反应能力技巧和手巧技巧和手巧良好的视力良好的视力观察细致与观察速度观察细致与观察速度颜色分辨力颜色分辨力体力体力德国动力电工德国动力电工专业专业的素质或能力要求的素质

7、或能力要求案例案例3 37资 源办学权益者需求 办学宗旨 办学效果成 本广东广东广西转移培广西转移培训训,深圳调查不同深圳调查不同权益者不同满意度权益者不同满意度8权益者利益权益者利益课题设计课题设计个人个人（在校生和毕业生）雇主雇主（用人单位、企业）培训机构培训机构（学校、培训机构）政府政府（行政管理）培训机会与信息培训机会与信息资金成本和内部资金成本和内部效率效率质量和针对性质量和针对性公平性和服务范公平性和服务范围围9 权益者三角定位调查权益者三角定位调查 教育部与世界银行项目课题组教育部与世界银行项目课题组 客观、公正客观、公正第三方评估的作用第三方评估的作用(深圳市万人市场调查有限公

8、司给深圳高级技工学校作的*年办学质量满意度调查报告10满意度满意度满意率用人单位用人单位83.39%98.05%毕业生家长毕业生家长71.85%94%毕业生毕业生69.74%93.81%深圳高级技深圳高级技工学校第三工学校第三方调查的案方调查的案例例对外：对外：取信于民取信于民对内：对内：各系服气各系服气重视重视 满 意 度满 意 度最好最好满 意 度满 意 度最差最差1 1专业基础知识与岗专业基础知识与岗位要求契合度位要求契合度商务系商务系珠宝系珠宝系2 2动手操作能力与岗动手操作能力与岗位要求契合度位要求契合度商务系商务系珠宝系珠宝系3 3吃苦精神吃苦精神商务系商务系印刷系印刷系4 4工作

9、态度工作态度光 机 电光 机 电系系印刷系印刷系5 5集体协作精神集体协作精神商务系商务系印刷系印刷系6 6与人沟通能力与人沟通能力光 机 电光 机 电系系珠宝系珠宝系7 7创新能力创新能力商务系商务系印刷系印刷系8 8就业推荐就业推荐商务系商务系印刷系印刷系9 9总排名总排名商务系商务系珠宝系珠宝系公开透明：公开透明：11发现新专业：发现新专业： 物业管理的发现、保险营销、厨师长专业、工业营销、实训指导教师、个体经营发现稀缺技能：发现稀缺技能： 计算机排障、业余司机、-创新传统专业：创新传统专业： 商业营销专业、发现企业香饽饽样式：发现企业香饽饽样式： 好毛坯、零距离、“许三多”、“唐僧哪位

10、弟子” “小企业的多面手” “大企业的技能专才”12 上述调查上述调查目的目的是为了新课程的准确定位和原有是为了新课程的准确定位和原有课程的课程的重新定位重新定位，有几点要求：，有几点要求： 准确准确：要相关、要细致、要定量；：要相关、要细致、要定量；动态动态：要超前、抓变化、抓空白；：要超前、抓变化、抓空白；审视审视：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当 13动态反馈、定位调整，与工作世界、劳动市场对话动态反馈、定位调整，与工作世界、劳动市场对话“市场变化时，消费者态度市场变化时，消费者态度变化时，或者技术发展使产变化时，或者技术发展使产品落后时，必须品落后

11、时，必须重新定位重新定位。” 美美新定位新定位作者作者 特劳特特劳特14二、寻找教学改革的切入点、增长点二、寻找教学改革的切入点、增长点15综合职业技能考核切入综合职业技能考核切入 上海商业学院实行毕业生能力证书，引发：上海商业学院实行毕业生能力证书，引发： 学学生掌握技能生掌握技能教师学技能教师学技能 调整课程顺序调整课程顺序更新课程内容更新课程内容 改进教学方法，改进教学方法， 学生技能考核成了牵动全局的教学改革学生技能考核成了牵动全局的教学改革切入点切入点。16 问题：问题： 一汽大众不满意职业院校学生的独生子女一汽大众不满意职业院校学生的独生子女消消费行为费行为。新加坡理工学院与我国部

12、分院校。新加坡理工学院与我国部分院校价值观价值观教教育问卷对比。高林校长的育问卷对比。高林校长的“乘电梯对比乘电梯对比”毕业生就毕业生就业中的问题。黄海学院的业中的问题。黄海学院的“严明纪律秀严明纪律秀”。 应对：应对：某校长的某校长的“水龙头试验水龙头试验”和和 做人教育；做人教育；某校长让朴实的乡村文化接轨现代商业文明的某校长让朴实的乡村文化接轨现代商业文明的“礼礼仪训练工程仪训练工程”；关键能力关键能力培养与培养与价值观价值观教育。教育。职业道德、态度与价值观切入职业道德、态度与价值观切入17毕业展示，综合能力的增长点毕业展示，综合能力的增长点保险专业个人展示：根据不同条件需求为顾客保险

13、专业个人展示：根据不同条件需求为顾客设计投保方案。设计投保方案。房地产管理专业团队展示：房屋拆迁全过程中房地产管理专业团队展示：房屋拆迁全过程中的测量、估价、谈判协商与角色扮演。的测量、估价、谈判协商与角色扮演。物流专业团队展示：根据超市配货要求，配货、物流专业团队展示：根据超市配货要求，配货、制单、理货、发送等一系列环节与人员分工。制单、理货、发送等一系列环节与人员分工。18改善实训条件，专业技能的增长点改善实训条件，专业技能的增长点某职院某职院PLC教学改革三步曲：教学改革三步曲：2台台演示课；演示课；8台实验台实验课课24台实寻训课。台实寻训课。模块化实训装备与技术：气动实验台；电工电子

14、实验台；综合化实训装备与技术：电力、化工彷真系统；汽车测试设备；加工中心 模块化综合实训：德国测量学院循序渐进的程序教学。19实践环节中的实践环节中的“综合实训综合实训”“十五十五”规划教育部重点课题成果规划教育部重点课题成果n综合实训综合实训课程是：学生完成主要专业课和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的知识和技能在校内集中进行的综合性、系统化训练。n目标是：目标是：基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做准备，增强对就业岗位的适应度。综合实训的综合实训的5 5个条件：个条件：1综合实训是集中、连续地进行2综合实训的教学资源以校内为主。3完成一项完整的生产、服务项目/

15、任务。4通过必要的组织形式完成工作任务。5综合实训特有的考核评价要求。20综合实训课程的四种典型模式综合实训课程的四种典型模式 从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领4 4个方面进行了归纳和分类。提出个方面进行了归纳和分类。提出4 4种综合实训的典型种综合实训的典型模式并举出范例。模式并举出范例。1.1.“岗位训练岗位训练”模式模式 会计专业会计专业 饭店管理与服务饭店管理与服务专业专业2. 2. “过程训练过程训练”模式模式 食品专业综合实训课程的模式食品专业综合实训课程的模式3. 3. “项目项目/ /任务训练任务训练”模式模式 秘书专业秘书专业

16、家具设计家具设计与制造专业与制造专业 数控技术专业数控技术专业4. 4. “仿真训练仿真训练”实训模式实训模式 电子商务专业电子商务专业21 三、整合课程资源以人为本全面发展三、整合课程资源以人为本全面发展(一一)以人以人 为本的培养目标为本的培养目标 1 1、全面素质全面素质 实施素质教育，是促进人的全面实施素质教育，是促进人的全面发展的基础性工作，是落实科学发展观发展的基础性工作，是落实科学发展观“核心是以人核心是以人为本为本”的重要环节之一。的重要环节之一。 如何实现社会主义建设者和接班人，就是要如何实现社会主义建设者和接班人，就是要德智德智体美体美全面发展。全面发展。 “劳劳”为何没有

17、列入？东昌解释：教育过程与生为何没有列入？东昌解释：教育过程与生产劳动相结合，德智体美德形成发展都离不开劳动。产劳动相结合，德智体美德形成发展都离不开劳动。 奎苏姆宾博士认为，奎苏姆宾博士认为，尊重劳动尊重劳动和和尊重人尊重人是最基础是最基础的价值观。对于职业教育尊重劳动是其他核心职业价的价值观。对于职业教育尊重劳动是其他核心职业价值观的根源。值观的根源。 22 图图1 1 作为个体和作为社会一员的个人应具有的作为个体和作为社会一员的个人应具有的价值维度价值维度全面健全面健康、参康、参与、分与、分享、发享、发展。展。范围：范围：修身、修身、齐家、齐家、治国、治国、平天下平天下德智德智体美体美2

18、3从四个层面更新和提升自己的天性：身体、精神、智力、社会身体、精神、智力、社会/ /情感情感史蒂芬史蒂芬. .柯维柯维高效能人士的七高效能人士的七个习惯个习惯身体身体：健康饮食，充足休息以及定期锻炼。精神：精神：是人的本质、核心和对价值体系的坚持。它调动人体内起激励和鼓舞作用的资源，把你同真理紧紧联在一起。智力：智力：靠教育更新，不断学习新知识，磨砺心智，开阔视野。积极处世的人有能力摸索出无数自我教育方法。社会社会/ /情感：情感：两者紧密是因为我们的情感生活首先源自并体现于与他人的关系，但并不仅限于此。人的四个方面要平衡发展，最好的工作平衡发展，最好的工作四各方面要平衡使用。平衡使用。242

19、、基础文化、基础文化 文化基础是职教质量的重要指标之一，要慎重对待，文化基础是职教质量的重要指标之一，要慎重对待，认真作好。它是公民素质基础、个人发展基础也是专业基认真作好。它是公民素质基础、个人发展基础也是专业基础。社会和谐也需要比九年义务教育更高的础。社会和谐也需要比九年义务教育更高的社会共同文化社会共同文化基础基础。 这三个方面的要求都在逐步提高，但目前这三个方面的要求都在逐步提高，但目前生源文化生源文化基础偏低基础偏低。 应对应对： 从公民素质角度，设定最低标准；从公民素质角度，设定最低标准； 从专业要求角度，分专业区别对待；从专业要求角度，分专业区别对待； 从个人发展角度，提供选修空

20、间。从个人发展角度，提供选修空间。 “分层教学目标，小组学习方式分层教学目标，小组学习方式”25中等职业学校开设的文化课的必要性调查（中等职业学校开设的文化课的必要性调查（%）计算计算机机外语外语语文语文数学数学体育体育（均（均值）值）企业企业857776625270.4毕业毕业生生938887808085.6教师教师918285687780.6263 3、能力、能力美国生涯和职业教育学习标准（第美国生涯和职业教育学习标准（第3 3级）级）标准标准1 1生涯发展生涯发展总目标：总目标：学生应具备关于工作世界的知识、职业探学生应具备关于工作世界的知识、职业探索选择、并将个人技能、天赋和能力与未来

21、的职业索选择、并将个人技能、天赋和能力与未来的职业生涯选择相联系。生涯选择相联系。初级目标：初级目标：学生将学习关于工作场所性质的变化，学生将学习关于工作场所性质的变化，工作的社会价值，将工作与个人成就目标联系起来。工作的社会价值，将工作与个人成就目标联系起来。 如选择3种职业进行调查、报告。高级目标有制定生涯规划、写简历、面试技巧等。(不知本专业) 标准标准2 2整合学习整合学习总目标：总目标：学生将展示如何将学术的（基础文化课）学生将展示如何将学术的（基础文化课）知识和技能运用到工作场所和其他情境中。知识和技能运用到工作场所和其他情境中。如：设计花坛、游泳池、27基本技能基本技能读、写、听

22、和说的能力，以及算术和计算能力。思考技能：思考技能：思考技能有利于解决问题、实验和集中观察，在一个新的不熟悉的情况下进行知识的应用。个人品质：个人品质：人品通常包括自我管理能力、计划、组织及独立行动的能力。人际技能人际技能积极正确的人际素质有利于团队工作，包括在家庭、社会和工作场所等大大小小组织中的合作技术技能技术技能技术是人类为了满足个人和社会的需要和愿望，从可获取的资源中利用技能智能设计和创造的过程与结果。 信息管理：信息管理：信息管理关注从他人、社区资源和计算机网络获取信息、评价、使用信息的能力。资源管理：资源管理：使用资源包括财经的、人力的、时间的和材料的各种资源，以成功完成一项计划的

23、活动系统理解：系统理解：系统技能指对自然系统和人工系统的理解和身在其中工作的能力标准标准3通用能力通用能力28学习标准带来的几点启示学习标准带来的几点启示一是采取能力化而非学科课程要求的表述方式，体现能一是采取能力化而非学科课程要求的表述方式，体现能力本位的教学观念；力本位的教学观念；二是拓宽了非专业能力范围，如：增加生涯规划能力和二是拓宽了非专业能力范围，如：增加生涯规划能力和整合性学习能力，并采取单列形式以突出其重要地位；整合性学习能力，并采取单列形式以突出其重要地位；三是通用能力标准，通过考核指标的列举，突显重视基三是通用能力标准，通过考核指标的列举，突显重视基础文化知识在专业工作和日常

24、生活中应用的教育思想；础文化知识在专业工作和日常生活中应用的教育思想；四是四个方面的能力相互呼应，特别是专业课程中重视四是四个方面的能力相互呼应，特别是专业课程中重视通用能力的应用，为教学中的文化基础课与专业课的相互通用能力的应用，为教学中的文化基础课与专业课的相互渗透奠定了基础。渗透奠定了基础。标准标准4职业定向能力职业定向能力29十七大报告指出十七大报告指出: :切实把社会主义核心价值体系融入国民切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程教育和精神文明建设的全过程, ,转化为人民的自觉追求转化为人民的自觉追求. . 价值观代表人生的价值观代表人生的理想和目标，理想和目标，

25、是我们追求的是我们追求的动机和动机和目的目的。价值观激发情感，给予我们思想和理解的动力。价值观激发情感，给予我们思想和理解的动力, ,构构成个人和组织行为的成个人和组织行为的内在驱动力。内在驱动力。 -学会做事学会做事 面对社会转型期价值观的多元化，物质生活逐渐富裕面对社会转型期价值观的多元化，物质生活逐渐富裕体验式学机会在减少的独生子女常常处于多重选择标准的体验式学机会在减少的独生子女常常处于多重选择标准的矛盾之中。矛盾之中。 4、价值观30改变轻视普通劳动者工作的观念改变轻视普通劳动者工作的观念尊重劳动尊重劳动扫除应试教育失败的心理障碍扫除应试教育失败的心理障碍恢复信心恢复信心 克服被动克

26、服被动, ,做学习工作的主人做学习工作的主人树立责任心树立责任心 体验亲情、友情，爱与同情体验亲情、友情，爱与同情 培育爱心培育爱心 文化宽容、尊重他人文化宽容、尊重他人团队精神团队精神 降低从学校到企业的文化门槛降低从学校到企业的文化门槛融合跨越融合跨越 原微软副总裁原微软副总裁 李开复李开复认为：认为： 行为、态度和价值观环环相扣，一个人要想取得成行为、态度和价值观环环相扣，一个人要想取得成功，就必须拥有正确的价值观，因为功，就必须拥有正确的价值观，因为价值观价值观是指导所是指导所有态度和行为的根本因素。有态度和行为的根本因素。 课题组认为：课题组认为：劳动市场的评价标准在经历了资历劳动市

27、场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，已经向素质取向发展。取向、能力取向之后，已经向素质取向发展。31(二二)以人为本的课程体系结构以人为本的课程体系结构 课程结构课程结构从学科中心向个人生存发展需求中从学科中心向个人生存发展需求中心转变。心转变。 联合国教科文组织关于修订的技术与职业教育建议（2001）中认为：职业教育的目的：职业教育的目的“要使要使经济、个人和社会都受益，故应使学习者经济、个人和社会都受益，故应使学习者更全面更全面地为生活和进入职业作好准备地为生活和进入职业作好准备”。 进入进入2121世纪，出现了世纪，出现了“不可预测的劳动市场不可预测的劳动市场和不可预测的劳动能力

28、和不可预测的劳动能力”。以往个人技能与岗位。以往个人技能与岗位职业能力一一对应的关系被否定，传统的人才培职业能力一一对应的关系被否定，传统的人才培养和课程开发模式受到质疑。学习者要为自己的养和课程开发模式受到质疑。学习者要为自己的生涯规划、能力设计、课程选择承担更大的责任。生涯规划、能力设计、课程选择承担更大的责任。 32学会做事学会做事全球化中职业教育的价值观教育，把价值全球化中职业教育的价值观教育，把价值观教育与观教育与TVET整合起来整合起来“十一五十一五”教育部重点课题教育部重点课题职业教育中的价值观教育与实职业教育中的价值观教育与实验验 中文版中文版20062006年年6 6月由人教

29、社出版，章新胜副部长作序予以月由人教社出版，章新胜副部长作序予以支持指导。支持指导。 2006年1月课题组，从借鉴学会做事开展教学实验起步。参与参与院校院校40多所多所，参与主要成员为，参与主要成员为200多人多人。 研究重点：在我国职业学校价值观教育中借鉴研究重点：在我国职业学校价值观教育中借鉴学会做事学会做事一书中的一书中的“问题模块问题模块”课程结构和课程结构和“认知、理解、情感、行动认知、理解、情感、行动”四步教学法四步教学法”课程结构：课程结构：以人为本的核心价值观问题模块以人为本的核心价值观问题模块33 图图3 3 学会做事中的学会做事中的个人价值观个人价值观和和工作价值观工作价值

30、观以人的以人的需求为需求为中心，中心，而不是而不是学科中学科中心。心。尊重人尊尊重人尊重劳动重劳动两个尊两个尊重是职重是职业教育业教育的根本的根本34 核心价值观相关价值观模块课程中心价值观中心价值观 1 1、尊重人、尊重人2 2、尊重劳动、尊重劳动模块模块1 1：以尊重待人：以尊重待人 模块模块2 2：. .工作的意义工作的意义一、健康与自然和谐一、健康与自然和谐1 1、尊重生命和自然、尊重生命和自然 2 2、平衡生活方式、平衡生活方式 3 3、关注安全、避免伤害、关注安全、避免伤害模块模块3: 3: 倡导文明工作场所倡导文明工作场所 模块模块4 4：我是链条上的一环：我是链条上的一环模块模

31、块5 5：得到全面健康：得到全面健康 模块模块6 6：创造平衡生活方式：创造平衡生活方式 模块模块7 7：安全防护：安全防护 模块模块8 8：安全工作：安全工作二、真理与智慧二、真理与智慧1 1、正直、正直 2 2、系统思考、系统思考 3 3、道德启蒙、道德启蒙 4 4、领悟与理解、领悟与理解模块模块9 9：正直贯穿一生：正直贯穿一生 模块模块1010：解决复杂问题：解决复杂问题 模块模块1111：道德启蒙：道德启蒙模块模块1212：聪明的人：聪明的人 模块模块1313：相信你自己相信你自己三、爱心与同情三、爱心与同情1 1、道德与伦理意识、道德与伦理意识 2 2、同情、关心和分享、同情、关心

32、和分享 3 3、服务、服务4 4、自尊、自立、自尊、自立模块模块14: 14: 分享因为我关心分享因为我关心 模块模块15: 15: 服务的价值服务的价值 模块模块16: 16: 正确和公正的行为正确和公正的行为四、创造四、创造1 1、想象、革新和灵活性、想象、革新和灵活性 2 2、主动与创业、主动与创业 3 3、多产与实效性、多产与实效性4 4、质量意识与时间管理、质量意识与时间管理模块模块1717: : 构建创新的工作文化构建创新的工作文化 模块模块18: 18: 学做创业者学做创业者 模块模块19: 19: 承担责任承担责任 模块模块20: 20: 定义质量与卓越定义质量与卓越35内容结

33、构分析内容结构分析:A.范围：范围： 人全面发展人全面发展的价值的价值，劳动工作劳动工作的价值的价值，国际理解，国际理解，B. 适用性：适用性： 与与十七大十七大的和谐社会总要求较接近：的和谐社会总要求较接近：民主法治、公平正民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。 知识技能态度态度关键关键能力能力价值价值观观36(三三)以人为本的学习方式以人为本的学习方式 学习方式是学习方式是指学生完成学习任务中基本的行为和认知指学生完成学习任务中基本的行为和认知取向取向, ,是学生学习时的自主性、探究性和合作性方面的基本是学生

34、学习时的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。特征。 钟启泉钟启泉 尊重学生尊重学生寻找适应教育对象特点的学习方式、方寻找适应教育对象特点的学习方式、方法法 对于我们的学生不要给他们对于我们的学生不要给他们“打上标签打上标签”，与他们共与他们共处时要从全新的角度打量他们。处时要从全新的角度打量他们。 歌德歌德说：说：“以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以他的潜能和应有成就期许之，他定能不负所望。以他的潜能和应有成就期许之，他定能不负所望。”37 合作学习理论认为：合作学习理论认为：群体合作分组结构群体合作分组结构应成为课堂应成为课堂教学组织的的

35、主要特征，这种组织有利于学生间积极教学组织的的主要特征，这种组织有利于学生间积极互动，从而提高教学的效率和效果。互动，从而提高教学的效率和效果。 作用作用：赋予学生学习自主权，使其进入生活、体：赋予学生学习自主权，使其进入生活、体验生活、创造生活，主动承担学习的责任。强化学生验生活、创造生活，主动承担学习的责任。强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养合作意识、责任社会交往意识和社会角色规范，培养合作意识、责任感及团队组织、协调能力。感及团队组织、协调能力。 方式方式：分组讨论；小组间辩论、竞赛；小组工作；：分组讨论；小组间辩论、竞赛；小组工作；小组评价；分工合作（拼图法）。小组评价；分工合作

36、（拼图法）。 1 1、教学组织中的合作学习、教学组织中的合作学习382 2、专业课中的项目教学法、专业课中的项目教学法 是师生通过共同实施一个完整的是师生通过共同实施一个完整的“项目项目”工作而进行工作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的教学活动，项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。这是行为导向教学中的代表性的理想的产品为目的的任务。这是行为导向教学中的代表性的理想模式。模式。39运用要领运用要领: : 项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。和成果可展示性。 项目或任务要有符合标准和商业经

37、营要求的、项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明，并能够在规定时间内完成。轮廓清晰的说明，并能够在规定时间内完成。 基本特点基本特点: :有利于培养学生系统、完整、具体地解有利于培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的决实际问题的职业综合能力职业综合能力。有利于培养学生的。有利于培养学生的关关键能力键能力：收集信息、制定计划、实施计划和自我评：收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力，锻炼团队工作的能力价的能力，锻炼团队工作的能力. . 项目教学不是全部，是有基础的，是从简到项目教学不是全部，是有基础的，是从简到繁，循序渐进的。繁，循序渐进的。403 3、商业课程中的参与式

38、教学、商业课程中的参与式教学应用、改变抽象、分析分享、讨论体 验北京光华慈善基北京光华慈善基金会金会NFTE中国职教学会中国职教学会创业班创业班41参与程度低低Low InvolvementHigh Involvement高高说教说教 (来自来自外外部部)体验体验(来自来自内内部部)讲授讲授间接演示间接演示案例讨论案例讨论角色扮演角色扮演模拟演练模拟演练独立实践独立实践小组讨论小组讨论演示演示激发想象激发想象42认知层面 知晓( (事实，信息等事实，信息等) )了解了解活动层面 行动（行动和应用）（行动和应用）个人价值观外显个人价值观外显概念层面 理解（顿悟、觉醒、认识）（顿悟、觉醒、认识）理

39、解理解情感层面 价值评价（个人价值体系）个人价值体系）个人价值内化个人价值内化奎苏姆宾博士奎苏姆宾博士4 4、价值观教育课中的四步教学法、价值观教育课中的四步教学法 第一步：第一步：认知层面认知层面知晓知晓 巧妙引入话题，激发兴趣，通过案例提出问题引发思考。巧妙引入话题，激发兴趣，通过案例提出问题引发思考。第二步：概念层面第二步：概念层面理解理解（晓之以理） 构建价值观冲突情境，让学生身历其境去构建价值观冲突情境，让学生身历其境去体验，体验，分析、分析、决策及解决。决策及解决。第三步：情感层面第三步：情感层面评价评价（动之以情） 确保价值概念得到情感肯定，关键教学策略是确保价值概念得到情感肯定，关键教学策略是体验反思体验反思。价值观是情感点燃的想法。价值观是情感点燃的想法。第四步：行动层