小学四年级语文上册跨越海峡的生命桥

1、22.跨越海峡的生命桥教学设计（第二课时）教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人

2、，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读体会，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。设计思路： “以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳

3、步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。教学目标 1 .知识与技能（1）理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）有感情地朗读课文。2. 过程与方法(1).以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象，(2).体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。3. 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1.重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。3.关键：抓住

4、关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。教法与学法：教法：引导法，讲解、理解课文。学法：读、感悟法。教学准备：课件教学过程一 、导入课题1. 导入:同学们上一节课，学习了跨越海峡的生命桥生字词和课文的第一、第二自然段（出示：小钱的图片）文中那个患了白血病的小钱，让我们十分担心在199年9月22日，早晨7时30分，他静静躺在病床上脸色苍白，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使生命之花绽放。那救命的骨髓什么时间才能送到，哪怕早一个小时，甚至一分钟或一秒钟，对他来说都是那么的重要。为挽救一个18八岁的生命一场跨越海峡的拯救行动开始了，这节课就让我们

5、一同到隔着满满海峡的台湾慈济医院请目睹那一幕幕感人的场面，请同学们认真的读课文的（3-6）自然段二、 初读课文，整体感知1. 学生自由读文，找出让你感动的句子，说说为什么让你感动？2 .学生交流感动的句子三、 默读感人部分，体会人物精神 1 .学生默读3-6自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。2 .与学生一起交流感受。（1）.指名说说那个句子让你感动（2）.还有哪句让你感动？出示：1.就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（反复读，个别读，齐读，读出危险的语气）2.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。出示：

6、地震场面（配有音乐）联系上下文引导学生体会李博士的无私。我们可以想象一下此时慈济医院将会有哪些危险？ 此时此刻，跑到哪里才比较安全？“此时，跑到空旷的地方才比较安全。”“但是，李博士仍”此时此刻，手术室里是安全的地方吗？想象一下，手术室里还可能会有什么危险呢？病床可能会摇晃医疗器械可能会倒下房屋也有可能会倒塌3.总结：李博士如此的沉着、无私，真让我们感动不已。那台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢？4. 学生反馈此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 此时此刻，他应该跑到哪里？（家里）你是怎么知道的？5他为什么躺在病床上？6.学生找出句

7、子（因为他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）7.读到这里你又有什么想说的？这是一种什么爱？（无私的爱）出示课件：（“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”）8.文中还有那些让你感动的句子？出示课件：“经过一次又一次的努力涓涓流出.”师导：看到台湾青年的骨髓涓涓流出，你高兴吗？学生齐读，读出你们心中的高兴。9.引导想象台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗？反馈：流出了台湾青年的爱心；流出了小钱的希望、期待师导：台湾青年身躯里流出了希望，流出了期待，那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢学生：台湾青年的骨髓会使小钱（苍

8、白的脸红润起来；燃起生命的火种；枯萎的花苞重新绽放）10. 师导：骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，带着小钱的希望出发了。学生思考：这经过了多长时间？（就是十几个小时）这是怎样的十二小时？反馈：漫长、紧张、让人担心的十二小时师导：李博士没有停歇，一直到完成了骨髓移植手术。出示第六自然段：齐读，读出李博士的不辞辛劳找出表示漫长、紧张、让人担心的关键词（奔波）指导朗读，读出漫长、紧张的语气11. 小结：台湾青年和李博士的无私和博大爱心深深感动了我们每一个人。正是因为有他们，小钱才能燃起生命的火种。讲到这里，我们的课题疑问也就迎刃而解了。四、 出示最后一段，指导朗读师导：同学们，茫茫海峡割不断两岸同胞的血脉亲情、骨肉亲情。让我们用“心”把课文最后一段读一遍。学生齐读、个别读（把感情融入字里行间里） 五 、拓展延伸，升华情感1. 讨论：如果有一天，小钱和台湾青年见面了，小钱会怎样感谢他呢？台湾青年又会说些什么？2.指名反馈3 教师小结六