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文档简介
1、获得敎养的途任苏教版必修1【教学目标】1、知识层面:理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义;2、方法层面:侧重“阅读方法”的探究与体验,培养学生良好的“阅 读习惯”;3、情感层面:激发学生“阅读经典”的兴趣,逐渐养成良好、纯正的 读书观。【教学设想】1、本专题以“获得教养的途径”为话题,三个板块分别侧重“读”、“学”、“思”,教学过程中既要突出这三个重点,也要注意这三个方面 并不能穷尽该话题,也就是话题的开放性为我们提供了 “问题探讨”的更 广阔的空间;2、本课围绕“读书”展开,从文本内容上看,关键在于弄清两个基本 问题:1、读书之于修养的意义(即“读书的妙处”),2、读什么书和怎 样读书
2、(即“读书的经验”);3、从学习方式上看,力图呈现“问题探讨”的课型,强调学生的主体 意识和合作学习,较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法;4、从教学过程看,力争三维目标的交融与实现,既重认知的理解,又 重方法的介绍和情感的渗透,努力体现新课标的要求。【教学过程】1、导入:在“向青春举杯”专题中,我们体验青春的活力和责任,感受时代青年 的精神风貌,进而去思考自己的未来,规划自己的人生。自然,我们就会 追问如何成就自我,如何发展自我。毫无疑问,“获得教养的途径”这一 专题正尝试去做出回答。今天,我们就来讨论专题中的第一个板块 一一 “经典的力量”,看看1946
3、年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建 议。2、破题:首先,我们来研究一下课文的标题,“获得教养的途径”中的“教养”, 在文中作何解释?它与“真正的修养”有何区别? “真正的修养”具有 什么特性?作者认为“获得教养的途径”主要指什么?提示:教养指“精神与心灵的完善”;教养是静态的,修养偏指在动态; 修养具有无功利性和无终极性;作者认为最重要的途径之一,就是研读世 界文学。3、探究活动:本文属于文化随笔,同时也属“节选”,文章层次并不明晰,但它围绕 “读书”展开,从文本内容上看,关键在于弄清两个基本问题:1、读书 之于修养的意义(即“读书的妙处”);2、读什么书和怎样读书(即“读 书的经验”)。a、
4、让自己发现:为什么说获得教养最重要的途径之一,是研读世界文学呢?读书到底具有什么魅力,能成为获得教养的途径?我想归根结底,还在于去发现“读书的妙处”。设置情境:请从文中摘出200字左右的文字,稍作改动和连缀,以“经 典的力量”为中心,为电视文艺专题栏目一一读书配一段画外音,要 求符合情境,切实表现出“读书”对于我们精神世界的影响。教师可设置一段背景音乐,让学生模拟朗读,意在增强学生热爱读书的 情感。方法点拨:读书过程中,常有一见倾心的喜悦,常常觉得作者说到自己 心里去了,说得自己不觉“手之舞之,足之蹈之”,遇到这样的时刻,我 们往往会勾画和摘录,以一种格言或语录的方式记录我们的收获。这种读 书方法应该提倡。b、与同伴交流:明白了读书之于修养的重要意义,自然我们就该进一步追问读一些什么 样的书,该怎样读书。通读全文,在“读什么书和怎样读书”这个问题上, 作者有着怎样的经验和建议?设置情境:校广播台邀请您作为嘉宾聊聊读书”
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