获得教养的途径

1、获得敎养的途任苏教版必修1【教学目标】1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅 读习惯”；3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良好、纯正的 读书观。【教学设想】1、本专题以“获得教养的途径”为话题，三个板块分别侧重“读”、“学”、“思”，教学过程中既要突出这三个重点，也要注意这三个方面 并不能穷尽该话题，也就是话题的开放性为我们提供了 “问题探讨”的更 广阔的空间；2、本课围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本 问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”），2、读什么书和怎 样读书

2、（即“读书的经验”）；3、从学习方式上看，力图呈现“问题探讨”的课型，强调学生的主体 意识和合作学习，较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法；4、从教学过程看，力争三维目标的交融与实现，既重认知的理解，又 重方法的介绍和情感的渗透，努力体现新课标的要求。【教学过程】1、导入：在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年 的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。自然，我们就会 追问如何成就自我，如何发展自我。毫无疑问，“获得教养的途径”这一 专题正尝试去做出回答。今天，我们就来讨论专题中的第一个板块 一一 “经典的力量”，看看1946

3、年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建 议。2、破题：首先，我们来研究一下课文的标题，“获得教养的途径”中的“教养”， 在文中作何解释？它与“真正的修养”有何区别？ “真正的修养”具有 什么特性？作者认为“获得教养的途径”主要指什么？提示：教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养偏指在动态; 修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的途径之一，就是研读世 界文学。3、探究活动：本文属于文化随笔，同时也属“节选”，文章层次并不明晰，但它围绕 “读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书 之于修养的意义（即“读书的妙处”）；2、读什么书和怎样读书（即“读 书的经验”）。a、

4、让自己发现：为什么说获得教养最重要的途径之一，是研读世界文学呢？读书到底具有什么魅力，能成为获得教养的途径？我想归根结底，还在于去发现“读书的妙处”。设置情境：请从文中摘出200字左右的文字，稍作改动和连缀，以“经 典的力量”为中心，为电视文艺专题栏目一一读书配一段画外音，要 求符合情境，切实表现出“读书”对于我们精神世界的影响。教师可设置一段背景音乐，让学生模拟朗读，意在增强学生热爱读书的 情感。方法点拨：读书过程中，常有一见倾心的喜悦，常常觉得作者说到自己 心里去了，说得自己不觉“手之舞之，足之蹈之”，遇到这样的时刻，我 们往往会勾画和摘录，以一种格言或语录的方式记录我们的收获。这种读 书方法应该提倡。b、与同伴交流：明白了读书之于修养的重要意义，自然我们就该进一步追问读一些什么 样的书，该怎样读书。通读全文，在“读什么书和怎样读书”这个问题上, 作者有着怎样的经验和建议？设置情境：校广播台邀请您作为嘉宾聊聊读书”