【教学设计】《折纸》教学设计

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -折纸教学设计学问技能：探究异分母分数加减运算方法的折纸操作与通分的活动过程，懂得运算方法，体验分数直观模型和数学“转化”思想在解决问题中的运用；数学摸索与问题解决：能正确地进行异分母分数加减法运算及解决有关的实际问题；情感态度：渗透转化思想，培育同学应用已有学问解决问题的才能以及分析、判定、归纳的才能；教学重点： 教学难点：能正确进行异分母分数加减法运算及解决有关的实际问题；教法：演示法、探究发觉法、讲授法学法：合作学习法、练习法教学过程：一、复习导入，引出课题 1. 运算：（快速抢答） 12+=5554-=9973-=8

2、82 折纸导入：师：同学们，你们用一张纸可以折出什么？（飞机、船等）师： 老师用这张纸折出了什么？（ 12）你是怎么知道的？（真是个善于观看的孩子），现在再观看，你又发觉了什么？（24）阴影大小没变，分数怎么不一样？生： 1224 同学们，就让我们在折纸中开头今日的学习；（板书课题）【设计意图：先运算练习，复习同分母分 数加减运算及方法；再通过折纸提升同学的学习爱好，同时用阴影 部分不变而分数不同，但分数的大小相等，这样的折纸活动，提高 同学观看和分析问题的才能，为本节课的转化思想做好铺垫；】二、自主探究，尝试体验（一）结合情形，提出问题师：笑笑说：我折小船用了这张纸的 12，调皮说：我折小鸟

3、用了这张纸的141. 从这幅情形图中，你找到了哪些数学信息？（说出两个分数的含义）2. 谁能提出数学问题？他俩一共用了这张纸的几分之几？31+=44第 1 页，共 3 页- - - - - - - - - -精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几？（二）初次尝试，体验方法师：我们先来解决第一个问题；列算式， 11+=24， 1 猜一猜，结果可能是多少？（生：） 2 请大家用折纸验证和解决这个算式问题；（同学活动）出示要求：（同学读要求）做一做，折一折，画一画（1）用这张纸分别折出 21 和 41，描出抓痕，并用不同颜色的阴影来表

4、示；（ 2）观看并摸索 4121的结果是怎么得到的？然后组内沟通想法；同学读出活动要求，并提示大家留意事项；同学活动；同学独立尝试；汇报结果（贴在黑板上）；师：你们是怎样得出结果的？同学汇报：二分之一转化四分之二（强调：转化）从算式的角度，怎么知道结果的呢？小组争论沟通；先通分化成同分母分数再加减；师：（指着通分过程问）这一步我们在干吗？为什么要通分？（强调：只有计数单位相同才可以相加减；）【设计意图：结合折纸活动，培育同学数学整理信息和提出问题才能，提出问题比解决问题更有价值；对于问题，锻练同学估算才能；同学动手折一折、画一画验证结论，体验胜利的欢乐；同时渗透数学转化的思想，化未知学问为已知

5、学问的思路，供应有效的解决问题途径；】（三） 二次尝试，熟识方法下面，解决下一道题：笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几？能否用我们刚才学习的方法解决这道题呢？1. 同学独立尝试；2. 汇报结果；强调异分母的分数相加减的方法；第 2 页，共 3 页- - - - - - - - - -精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -过渡：看来我们班同学真的很会学习！老师真佩服你们！下面， 就让我们一鼓作气，来看看今日的学问能解决什么问题？请看大屏幕；【设计意图：有了一次学习，同学类比方法解决问题，进一步感知画图和运算方法的学习；】（四）运用新知，尝试解决问题算一算，说一说师：用你们喜爱的方法完成上面两个问题；同学独立完成，黑板板演；集体订正；师：谁仍有不同的方法？师课件出示折纸的方法完成；四、回忆整理，反思提升师：回忆一下，今日，我们学了什么？ 怎么算的？板书设计折纸异分母分数加减运算他俩一共用了这 张纸的几分之几？ 4341424121答：他俩一共用了这张纸的43；笑笑比调皮多用了这