【教学设计】《静女》教学设计

1、精品word可编辑资料- - - - - - - - - - - - -静女教学设计一教学目标学问目标 :1、明白诗经的基本常识 , 把握重章迭句的形式特点；2、体会赋比兴的艺术手法；3、能够把握四言诗的诵读节拍；才能目标 :1、培育同学结合注释 , 能初步读懂诗作的才能；2、背诵课文；培育和提高同学精确把握作品的思想感情的才能；3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培育同学运用所学学问解题的才能情感目标 :、1、使同学明白我国古代人们对真挚爱情的憧憬,陶冶高尚的情操；2、激发同学对传统文化的宠爱之情 ,传承文化精神；二重点难点 :教学重点 :1、通过吟唱诵读 ,理清线索 ,体会诗中表达的思想

2、感情；2、引导同学分析、把握人物形象 ,领悟赋、比、兴的艺术表现手法的妙处；教学难点 :1. 诗中女主人公形象的把握；三.教学课时1 课时四.教学过程1第 5 页，共 5 页- - - - - - - - - -（一）导入新课，走进诗经，简介诗经同学们，中国古诗中有很多的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇；其中有很多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧；关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑诗经.关雎执子之手，与子偕老；诗经击鼓一日不见，如三月兮；诗经子衿蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方； 诗经.秦风昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏；诗经采薇投我以

3、木桃，报之以琼瑶；匪报也，永以为好也； 诗经木瓜同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（同学回答）（板书课题诗经）请你们在回忆中学所学的基础上 说说有关诗经的文学常识： （同学各抒已知， 老师总结归纳）（1） ）诗经是我国最早的一部诗歌总集；反映了西周初年至春秋中期的 500 年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共 305 篇；先秦时称为诗 ，或取其整数称诗三百 ；汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经 ，并沿用至今；（2） ）诗经按其表现内容可分为“风” 、“雅”、“颂”三部分； “风”绝大多数是十五国民间歌谣；“雅”是宫廷乐歌； “颂”是宗庙祭奠的颂歌；（3） ）诗经的表现手法有“赋” 、“比”、

4、“兴”三种；“六艺”（板书）“赋”者，即直接铺叙陈述 “比”者，“以彼物喻此物” ，即比如； “兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞” ；赋、比、兴手法的胜利运用，是构成诗经民歌深厚风土气息的重要缘由；（4） ）诗经以四言为主，兼有杂言；四言诗节奏为每句二拍，（5） ）诗经大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷；故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”诗经是中国现实主义文学的光辉起点；由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要位置；在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映

5、，并称“风骚”； 诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响；下面我们就一起学习静女 ；二、检查预习，正音1. 依据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文；2. 请一位同学读课文，其他同学订正，归纳通假字；爱：通“薆（ a）”，隐匿，遮挡；见：通“现 xin ”，显现；2说：通“悦（ ye）”，宠爱； 归：通“馈（ ku）”，赠送；女：通“汝（ r ）”，你；这里指“肜管”；匪：通“非（ f i ）”，不是；3. 全班齐读课文，留意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式敏捷处理；4. 听录音朗读，全班再齐读一次，男女生各读一次；三解词译名，领悟诗意， 同学依据注释，试翻译

6、课文，标出疑问； 同学质疑，老师或其他同学解疑，老师板书疑难字词；虚词：其、之、以实词：说、见静女 其姝，俟我于城隅；爱而不 见，搔首踟蹰；起调剂音节的作用，可不译；通“现”，显现；静女 其娈，贻我彤管；彤管有炜， 说怿女美；起调剂音节的作用，可不译；通“悦”，宠爱；自牧归荑，洵美且异；匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性；美人 之贻；放在主谓之间，取消句子独立性；请三位同学各译一段，其他同学进行点评；老师小结点评；文静姑娘真美丽，约我相见到城楼；暗里躲着不显现，害我想走又不走；文静姑娘真好看，送我一支红管萧；红色管萧有光泽，我对管萧很喜好；郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇；不是茅草真的美，

7、美人送礼最宝贵； 在领悟诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味；四研读分析，合作探讨（培育迁移才能,举一反三 ,触类旁通） 每一节讲了什么？运用了什么表现手法？第一节写恋人约会，主要运用了赋的表现手法，同时心理描写、细节描写都非常胜利其次节写恋人赠物，运用比的表现手法（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽） 第三节写赠茅赞人，运用兴的表现手法（借物抒怀，表达对女子的喜欢之情 , ）画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了什么思想？期望约会静女恋人赠物爱情赞扬恋人大胆而热闹美好而甜美纯朴而真挚反映了古代劳动人民 对自由婚姻和美好幸 福生活的追求和憧憬；3. 分小组争论：

8、诗中男女主人公各是怎样的形象？同学各抒已见 , 老师总结 静女中女主人公的形象是怎样的？3诗章中第一，女主人公是娴静温婉美丽的；“爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机警、富有聪明；而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她宠爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来；综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机警而富有聪明的好女儿形象；静女中男主人公的形象是怎样的？诗章中第一，男主人公是有爱心（喜欢之心）的；其次，男主人公是有诚意（诚信之心）的，如约而至；再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的；最终，男主人公是忠厚的；女主人公没有显现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇” ，急

9、得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其忠厚； （先同学总结，后老师总结； ）综上所述，男主人公是一位忠厚而有爱心、有诚意、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象；4. 大家说说，为什么青年最宠爱一般的荑草？照常理，彤管应比荑草珍贵，但在小伙子心中夷草更珍贵，这从小伙子的赞扬可以看出来；小伙子对彤管只赞扬它外表色泽明艳， 对荑草就大加赞扬 “洵美且异”；“洵”即诚然、实在，“异”即特殊、反常；明显他观赏的不是其外观而是另有所感；荑草虽极其一般，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异

10、”的珍品；姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物， 也就是接受了姑娘的一片深情；可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在 重情轻利的基础上的；所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来， 可以想见他们的爱情将会永久甜美幸福；说说你心中追求的爱情是怎样的？（青涩之果不行摘，早恋不行取）5. 静女的艺术魅力：采纳“赋”的表手法直接铺陈叙事，奇妙选用细节，其中动作细节描写和心理活动描写， 表现出男主人公热闹淳朴的恋情；静女贻彤管、归荑，把人、物与情奇妙地融合起来，男女之间的一种大胆而热闹，美好而甜美，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，男青年的形象活敏捷现，他的恋情也真实感人；此外

11、，诗歌采纳重章复唱，风格淳朴，也增加了艺术魅力；我们以前也学习了很多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热闹，是由于在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固；）五、总结这首诗歌以第一人称的男主人公的口吻，通过回忆恋人约会的情形，运用各种表现手法， 表达出静女与男子之间的一种大胆而热闹，美好而甜美，纯朴而真挚的爱情；反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与憧憬；4六课堂练习；出示郑风子衿 ，说说与本诗的异同；七布置作业；1、将静女改写为现代诗；七言诗这位姑娘真美丽，约我相见到城隅；姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又焦急；这位姑娘有情意，送我美丽红乐器；姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心愿；这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹；姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍爱；五言诗静女人真美，约我会城隅；有意躲起来，