【教学设计】摩尔质量教学设计

1、摩尔质量教学设计摩尔质量教学设计一、设计思想摩尔质量的教学是物质的量教学的延长， 但也有其自身的特别性； 同学已经对物质的量有所熟悉，将这种熟悉方法迁移过来是本节课的主要设 计思想，这样可防止对摩尔质量概念形成过程中 繁琐的讲解；教学中连续同学熟悉物质的量及微粒个数关 系的方法， 通过设计恰当的练习， 帮忙同学熟悉摩尔质量是物质的量与物质的质量之间的通道， 从而帮忙同学建立物质的量是联系宏观的物质 质量与微观的微粒个数桥梁的观念， 加深对物质的量、摩尔质量、摩尔等概念的熟悉和懂得；二、教学目标1. 学问与技能（1） ）懂得摩尔质量的概念；（2） ）懂得物质的量是联系微粒个数和物质质量之间的桥梁

2、；2. 过程与方法（1） ）学会比较、学会归纳，培育从宏观到微观的思维转化才能；（2） ）培育由感性到理性，由个别到一般的熟悉12方法；三、重点和难点教学重点：摩尔质量的概念的形成；教学难点： 物质的量、 摩尔质量和物质质量之间的区分与联系；四、教学用品媒体：多媒体电脑、 ppt 课件；五、教学案例1.教学过程教学内容老师活动同学活动设计意图引入 复习 物质的量相关学问；回忆 、叙说；以 旧 引新；学 设问 科学家为什么诱 发 学习要挑选约 6.02 1023生 的 好主这样一个数据作为1运算；奇；题mol 呢？ 练习 1运算以下物质或微粒的微粒个数： 1 mol 氧原子中的原子个数； 1 m

3、ol 水的分子个数； 1 mol依据 运算得 出造 成 认二氧化碳中的分子个结论 ：知冲数；1 mol 氢原子中相等；突；的原子；（评判）摸索 并 问题 1不同的微粒如分子、原子等，假如作出 判断；摩尔数相等，那么微粒个数是否相等？（ 相 同 ， 都 是6.02 1023 个） 问题 2不同的微粒如分子、原子等，假如摩尔数相等，那么质量是否相等？（对同学的回答不作评判）揭 讲解 我们仍是通过示 详细的例子来解决这学 个问题吧；习 练习 1填写表格 主 设问 1 从表格中可题 以可得到什么信息？运算： 质量 不相等；使 学 生学 会 比较 和 归纳； 结论 摩尔数相等的不同微粒，质量不相等；例如

4、：1 mol 氧原子的质量为 16 g；1 mol 水分子的质量为 18 g； 设问 2物质的量相等的不同微粒，虽然它 们的质量不相等，但 它们的质量在数值上 等 于 它 们 的 什 么 数值？ 形成初步结论 1 mol 任何粒子的质量，假如以克为单位，在数值上等于该粒子的相对原子质量或化学式的式量； 追问 这个结论有没有普遍意义？ 练习 2利用“练习一”查找 ， 发觉 与式量 相等；产生 摩尔质 量概念 的雏形；运算 ： 发觉 有有普 遍意义初步 明确摩 尔通 过 归纳 ， 得出 结论；形 成 概念；表格中的数据， 运算 1 mol 一氧化碳和 1 mol 二氧化碳的质量； 结论 在化学上，

5、将 1 mol物质的质量称为摩尔质量，单位：克 / 摩尔；数值上，某物质的摩 尔质量就是该物质的 式量或相对原子质量 讲解 现在知道科学家为什么挑选 6.021023 这一数据作为1质量 的含义熟悉 到其中 有关联mol 的秘密了吗？（由于它比较符合使用的量的范畴）摩尔 板书 五、摩尔质量化学上，将 1 摩尔物知道 概认 识 概质质的质量叫做该物质念念；量的摩尔质量；符号：的m回答 ：概 摸索 从概念的描述有；念来看，摩尔质量有没有单位？理 解 概单位：克/摩尔，符号： 完成 练念 的 内g/mol习；涵 与 外 巩固练习 已知，氧的相对原子质量为 16，延；就 氧 气 的 式 量 为氧 气

6、的 摩 尔 质 量 为依据获已知引 导生学归1 mol 氧气的质量为识， 试尝得纳；2 mol 氧气的质量为出； 试一试 你能写出已知物质的量，运算物质 的 质 量 的 计 算 式吗？物 结论 物质的质量与同学 小学 生 通质物质的量之间的关系结： 得过 归 纳的如下：出物 质整 理 ，量物质的质量物质的的量 与获 得 结与量摩尔质量，摩尔 质论；摩即 mnm量之 间尔 练习 3（ 见 ppt 练习的关质二）系；引 导 学量 设问 假如已知物质独自 完生 发 现之的质量，能否知道它成任务物 质 的间的物质的量呢？能否争论 、量 与 物的写出它的运算式？发言质 质 量关 例如28 克铁的物质之

7、间 的系的量是多少？运算；关系； 结论 物质的量 =物质的质量/摩尔质量获得 结论；认 识 各nm/m概 念 间 设问 摩尔质量、物质辨析 各异同；的质量、式量相互之概念 间间 有 何 区 别 和 联 系的区 别呢？与联（结合同学的言论，系；明确以下关系） 讲解 物质的摩尔质量与式量的区分：两者数值上相等，区别是摩尔质量有单位g/mol ，式量没有单位；物质的摩尔质量与物质的质量区分：摩尔质量是指摩尔物质的质量，它的单位是 g/mol ；而物质的质量是实际质量，单位为 g；物质的量与物质的质量单位的区分：物 质的量单位是mol ； 物质的质量单位是 g；物质 设问 上节课，我们认回忆 并架 设

8、 宏的量识了物质的微粒个数尝试 建观 与 微、物与物质的量之间的关立换 算观 的 桥质的系，本节课又熟悉了关系；梁；质量物质的质量与物质的、物质的量之间的关系，三者之间怎样换算？微粒 摸索与争论 （ ppt 展同学 感数之示：练习三）悟： 物间的（提示同学留意：上质质 量关系节课的学习内容与本与微 粒节课的学习内容上有数之 间没有关联）转换 的 小结 有了物质的量的学问，可以把宏观桥梁 是物质 的的量（如：物质的质量；量）与微观的量（如：微粒数多少）联系起来，它们之间的关系又如何呢？ 板书 三者之间的转换； 练习小由练习内容，师生共与教 师梳 理 、结同回忆本节课的学习一起 互完 善 知内容动

9、识网络2. 主要板书五、摩尔质量1摩尔质量： 1 摩尔物质的质量叫做该物质的摩尔质量符号： m单位：克/摩尔符号：g/mol 2摩尔质量、物质的质量、式量的区分和联系（1） ）摩尔质量与式量：数值上相等，摩尔质量有单位 g/mol ，式量没有单位；（2） ）摩尔质量与物质的质量：摩尔质量是指 摩物质的质量，单位是 g/mol ；物质的质量是实际质量，单位为 g（3） ）物质的量与物质的质量：物质的量单位是 mol ；物质的质量单位是 g3.物质的量、物质的质量、微粒个数之间的关系物质物质 6微 6.02七、教学反思本节课在引入阶段主要设置了两个内容： 先让同学回忆上节课的收成， 再在此基础上， 供应一些详细的数据， 让同学练习； 在练习过程中让同学关注两个问题： 摩尔数相等的物质， 微粒数和质量是否相等，同学很简单得出微粒数是相等的，