【教案】棉花姑娘教案反思

1、学习必备欢迎下载一、学习目标：棉花姑娘教学设计西递镇叶村学校一年级余敏英1. 熟悉“姑、娘”等 7 个生字；会写“只、星”等 6 个字；2. 分角色朗读课文，读好恳求的语气；3. 熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫；二、教学重点、难点：本课教学重点在引导同学明白一些科学常识，让同学有喜爱科学的爱好；三、教学方法：小组争论、角色表演、示范、演示；四、课前预备：多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰；五、教学时间： 2 课时；第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字；2、整体感知课文，重点学习 1 4 小节；3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气；教学过程：一、创设情境，揭示课

2、题；1、（课件出示棉花图）同学们知道这是什么吗？（棉花）2、你们知道棉花有什么用处吗？同学自由回答；4、熟悉 “姑、娘 ”两个生字；二、观看 课件，整体感知；（ 课件演示童话故事） 三、初读课文，学习生字；1、自由读课文，遇到不熟悉的字可以问老师，问同学或看拼音；2、学习生字；（1） ）认读带拼音的生字：同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看谁能找到生字娃娃并领着大家叫诞生字娃娃的名字； （指名领读生字）（2） ）认读不带拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你们仍认得吗？请一组同学读，其余同学当小评委，听后评判；（3） ）认读新词：生字娃娃把它的词语伴侣带来了，快看看都有谁；（齐读）3、按组分

3、段读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字；读后老师评判；4、整体感知课文；四、朗读感悟，懂得课文；（一）学习第一自然段；1、（课件出示课文第一幅插图，去掉燕子）同学们，图上的棉花姑娘皱着眉头， 一幅有气无力的样子，她怎么了？指名回答（ 课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有很多厌恶的蚜虫；）2、（ 课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图） 看，蚜虫在干什么？看到这个情形你心里有什么感受？同学自由回答；结合懂得 “厌恶”；3、指导朗读：把你心里的感受读出来； （指名读）4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最希望的是什么？指名回答（课件出示：她多么希望有医生来给他治病啊！ ）5、谁能给句子中的 “希望”换个词；指名回答

4、；6、指导朗读：谁能读出棉花姑娘对医生的希望？（指名读，愿读的同学一起读）（二）学习 2 4 自然段1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘， 读一读她此时跟燕子说的话； （指导读出急迫、 布满期望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出； （ 老师板书： 燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才 学习其次自然段的方法自学三、四两段； （同学用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（同学回答，老师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会

5、田里的害虫）5、感情朗读 1 4 自然段；五、终止：棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6 自然段就能知道答案；其次课时课时目标：1、复习生字，会写文中要求的 6 个生字；2、熟读全文，分角色表演；3、明白有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问；教学过程：一、复习生字；二、学习课文 5、6 自然段；1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病， 你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧；（齐读第 5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（同学回答，老师板书：诧

6、异）学习必备欢迎下载4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请同学做诧异的表情读： “你们是谁呀？”这句话；）5、（课件放大七星瓢虫图片） 通过今日的学习， 你熟悉七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（同学回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它仍有其他伴侣吗？（斑马、花白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？（同学争论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，同学练习：碧绿碧绿的洁白洁白的三、分角色表演读；1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（同学小组

7、争论并反馈）2、我们今日都挑选了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课 文，看看哪种小动物读得最有感情； （老师读旁白，其他同学依据自己挑选的角色读）3、请一组较优秀的同学上台呈现；4、拓展：当读到最终一句话时， 我们小伴侣都有一个共同的表情， 那就是“笑”， 请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（同学想象发言）四、生字书写；1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大” ；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小” ，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导同学书写时要求把握好；“请、就”同为左右结构的字， 留意两边不要分得太

8、开， 提示“就” 字最终一笔“丶”不要落下；2、请同学观看每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄；3、同学临写，描红练习；师巡回指导；4、呈现优秀同学作业；五、呈现台；同学相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问；板书设计：30、棉花姑娘燕 子 图空中啄木鸟图树干青 蛙 图捉田里害虫七星瓢虫图叶子2021.5.22一、说教材棉花姑娘说课稿棉花姑娘 一文是一篇布满童真童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足；正值蚜虫们 满意地吸食棉花姑娘的汁液时， 七星瓢虫把它们一扫而光； 棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花； 这篇

9、课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点， 对同学明白科学学问有较强的启示作用；同时，四幅插图颜色明艳， 形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的懂得；学习了本文，能让同学对 科学常识产生深厚的爱好；二、说教学目标：依据本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1. 学问与才能目标：能懂得课文内容，知道七星瓢虫是益虫；2. 过程与方法目标： 在各种方式的朗读中 , 同学主动体验故事中角色的心灵世界；从中明白一些科学学问；3. 情感、态度、价值观目标：让同学从内心喜爱阅读、朗读童话故事；对科学常识产生深厚的爱好， 有留心观看、 探究和发觉身边的科学常识

10、的欲望；树立爱护益虫的意识；三、说教法、学法新的语文课程标准指出：同学是学习的主体，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式；俗语说： “方法是打开学问宝库的钥匙；”从本课的三维目标和低年级同学的实际情形动身，教学时主要采纳以下方法：、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣”；一 年级的同学都喜爱直观形象的内容， 我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发同学阅读的爱好；2、嬉戏学习法 “爱好是最好的老师”，嬉戏是同学的最爱；低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法；比如在课前学小动物叫来营造学习氛围, 产生产生学习爱好；3换位表演法表演是体验课文内容的方式之一， 孩

11、子兴奋的时候， 他们会通过各种情态表现出来；在读、演棉花姑娘的教学环节中， 创设情境让同学用各种形式的换位读， 引导同学把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演；以读 演代讲，感悟课文内容；突破朗读的教学难点；4、拓展延长法在课的最终阶段， 利用拓展延长的环节让同学将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通； 培育同学在小组合作沟通中， 仔细倾听别人发言的好习惯； 同时推动综合性学习， 努力实现学科间的沟通， 课内课外的紧密结合；说学法：1、学会有感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读, 在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表演读、换位读

12、、齐读等多种方式读书，以演读促懂得，感悟课文情境；2、学会积存词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）；棉花姑娘教学反思这一课所在的单元的主题是 “我们身边的科学” ；这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中， 语言符合儿童特点， 对同学明白科学学问有较强的启示作用；同时四幅插图颜色明艳，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的懂得； 学习了本文， 能让同学对科学常识产生深厚的爱好， 有留心观看、 探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立起爱护益虫和益鸟的意识；我上的是第一课时，我从这些方面进行了处理： 一、 课前谈话，作好铺垫预备这堂课时， 我起初的想法

13、是直接揭题， 由于这堂了课教学内容较多， 时间较紧凑；但是在后来发觉，孩子们对于棉花不懂得，于是，我开头思索怎样才能将这些渗透到课堂中， 并且不需要要花费大量时间去讲解； 最终， 我打算放一个课前谈话， 用生动的课件和轻缓的轻音乐带出一幅幅图画， 向同学们呈现棉花这种农作物由棉籽发芽长大开出花絮长出棉桃吐出棉花的过程；果真，在教学中，孩子们都融入到了这个情境之中，对于棉花的生长环境等都有了较好的懂得，也没有耽搁课文重难点的教授；二、字词学习，大显身手虽然这堂课我用在生字学习的时间并不多， 由于本课生字较少， 但仍有重有略；在同学预习好课文的基础之上，直接出示词语，由小老师带读；接着让同学 用自

14、己认为好的记忆方法记一记几个较难的字，勉励他们用各种识字方法； 孩子对生字的学习已经会运用方法了， 所以他们用到了加一加， 换一换， 形象记忆等多种；在感受棉花姑娘急迫心情时， 课文中有一个词很好地写出这种感受； 但“希望“这个词对于孩子们来说也是较难懂得的； 所以我设计了一个蚜虫的自我介绍， 让孩子通过富有霸气的语文感受到蚜虫的可恨和厌恶；再设计情境： “你就是棉花姑娘， 好多好多厌恶的蚜虫在你的身上爬， 吸取你的养分； 你有什么感受？现在最想的是什么？” 同学很自然地融入到故事中， 似乎身临其境， 把这一段读的很好，我的目的也就达成了；三、说话训练，多次巩固整体感知时，我用填空的形式让同学说一说课文讲了一个什么故事？棉花姑 娘（），她请（）、（）和（）给她治病，可是他们都帮不上忙， 最终，（）帮她治好了病； 通过自己说， 指名说， 同桌互说， 齐说的形式巩固，同学都能消化这个故事内容；2、在教学课文的主干部分