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1、民警肃清流毒影响个人剖析材料三篇 民警肃清流毒影响个人剖析材料 二篇 这两天，我们参与了“幼儿园课程游玩化”培训。倾听了省教育专家张晖老师的讲座幼儿园课程游玩化内涵与实施途径和陈海青园长的讲座对课程游玩化的理解以及张红俭园长的讲座幼儿游玩的观看记录与分析，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游玩化有了一个更深入的熟悉和全新的解读。 作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游玩。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不情愿学。通过培训我了解到，课程游玩化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性

2、和创造性更充分一些。 结合讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现游玩化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游玩，由于可怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游玩中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游玩，应当融入课程文化，形成习惯。 课程游玩化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游玩化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。 这

3、次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 民警肃清流毒影响个人剖析材料 三篇 启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参与游玩活动的过程中忽视了幼儿主动思索的能力，降低了游玩开设的有效性，为此，幼儿教师就需要结合幼儿思索能力以及在游玩活动中包含的内容，采取适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思索。 为了贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南和省教育厅关于开展幼儿园课程游玩化建设的通知有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游玩活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园教师参与了两天半的幼儿园课程游玩

4、化专题培训活动。 教师如何在幼儿的游玩化课程中进行合理指导，是教师需要思索的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对纲要和指南的熟悉，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游玩化实践中来。教师要从三个层面去理解课程游玩化：一是幼儿园课程应游玩化，布满游玩精神。所谓游玩精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游玩，而是一日生活都要布满这种游玩精神，将这种游玩精神融入到一日生活中去。二是自由游玩时间要保证。孩子应有自由游玩时间，这种游玩时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游玩方式。一节课某一环节就是游玩，或整节课本身就设计成游玩。 我们明白目前课程游玩化建设有明确的目标，在接下来的工作中

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