电子设计竞赛与高职学生电子技术应用能力的培养

1、电子设计竞赛与高职学生电子技术应用能力的培养摘要：随着大学生电子设计竞赛的逐步开展及所产生的 效果，引起了高职院校对学生电子技术应用能力培养的高度 重视，进一步促进了电子技术课程教学改革的深入，通过电 子设计竞赛的辐射作用，改革电子技术课程，培养学生创新 能力和工程实践能力，提高教学质量成为高职院校的共识。关键词：电子设计竞赛；电子技术应用；教学改革；能 力培养全国大学生电子设计竞赛是 1993 年由原国家教委倡导 的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一。从 1994 年的首届试点到 2009 年已经成功地举办了九届。对推动全 国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革 起到了促进

2、作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的 脱颖而出创造了条件 1 。电子设计竞赛是面向全国大学生的 群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学 生综合素质的有力措施 2 。现在，大学生电子设计竞赛已越 来越成为高校检验教学改革与学生综合素质的试金石。电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次 高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革 起到了促进作用。从几届电子设计竞赛的试题来看，可以归 纳成六类：电源类、信号源类、放大器类、无线电类、仪器 类、数据采集与控制类等 3 。电子设计竞赛试题的特点是： 实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出，电 子设计竞赛的试

3、题既反映了电子技术的先进水平，又引导高 校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设 计能力。一、电子竞赛促进电子技术课程改革方向1. 引导建立科学课程体系。通过组织参加全国大学生电 子设计竞赛及组织赛前选拔与培训，发现高职学生普遍存在 理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不 足等。这反映出学生平时重理论轻实践、重软件轻硬件，也 说明现有的教学内容和课程体系急需改革，如：在平时实验 课中，验证性实验多而自主设计的实验少，单科性实验多而 综合性实验少，采用传统的方法多而应用最新的技术少。针 对这些问题，对现有的电子类课程体系进行了一些调整和改 革。从培养学生电子技术应用能力

4、的角度出发，借鉴电子竞 赛所涵盖的知识范围，划定与电子技术应用能力培养密切相 关的课程，通过组建电子技术应用能力与创新能力培养课程 体系，系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及 知识衔接点，从而制订一个切实可行的电子技术应用能力培 养方案。2. 推动改革教材内容。就以上几门课程而言，近几年出 版的高职类教材较多，但注重理论较多、内容陈旧、教材间 内容重叠等等，从实际应用效果来看，学生普遍反映内容抽 象、偏深、难以掌握。通过分析认为，教材应突出实用性， 减少繁琐的理论推导； 以文字叙述为主， 借助图表说明问题； 侧重器件选择使用、 电路调试方法； 在介绍理论知识的同时， 注重应用实例的介

5、绍，以增加学生对课程的学习兴趣；应介 绍新知识、新内容。以上几个观点应该成为教材改革的基本 指导思想。二、电子竞赛促进教学方式转变 从培养电子技术应用能力与创新能力的角度出发，经过 认真研究电子设计竞赛从培训到参赛的全过程，并对各门课 程的特点、重点内容、授课方法进行了全面的分析，在总结 课程体系内这几门课程特点的基础上，分门别类，提出了各 门课程讲授应遵循的科学规律，并按各门课程主讲教师多年 总结的经验，归纳了一些科学的讲授方法。1.直观型教学。如模拟电子技术 ，学生普遍反映内容 抽象、缺乏感性体验， 我们就提出了在一开始接触元器件时， 首先带上二极管、三极管元件，让学生首先对器件有个感性

6、认识；在讲授输出特性及温度对放大器的影响时，可在课堂 上进行演示性实验，即首先通过仪器作出一个三极管的输出 特性曲线，然后对三极管进行加温，观察三极管输出特性的 变化，使学生对温度变化对三极管的影响得到一个非常直观的感受2.多媒体教学。由于体系内课程的不同特点，应根据各 门课程的需要，采用多媒体教学方式，如单片机原理与接 口技术计算机控制技术 。课件可利用已有的优秀课件， 也可根据课程自制。3. 应用性教学。为了使所讲内容与工程实际紧密结合， 以激发学生学习专业课的积极性，应采取应用性教学方式。 如计算机控制技术这门课程中，在讲到工业控制组态软 件时，可以根据工程应用实例，编写了一个上下位机控

7、制的 温度实时采集系统的软件，非常形象地给同学们介绍工控组 态软件在工业自动化过程控制中的应用，可以收到比较理想 的教学效果。三、电子竞赛推进实践教学方式转变1.推动实验内容改革。实验课的目的是让学生通过实际 动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识， 提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实 事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性 实验两种 4 ，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要 求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式 在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间 和内容上的局限性，不利于学生创新能力的培养。而非验证 性实验因

8、可让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战 性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动 手能力和创新精神是非常有利的。所以，实验改革应从以下 几方面进行：硬件建设。随着教学改革的不断深入，学校 要加大对电子类系列实验室的投入， 改善了实验、 实训条件， 建设充实电子技术实验室，为培养电气类及电子信息类学生 的电子技术应用能力构建一个好的硬件平台。实验内容及 方法。从应用能力培养出发，通过对课程体系中所涉及的实 验内容进行剖析， 将模拟电子技术基础实验， 数子电路实验、 检测技术实验、单片机实验等系列实验课进行整合与优化， 归并为电子技术基础实验、电子线路设计实验及单片机原理 实验三

9、大实验课程。其中电子技术基础实验主要面向电子与 电气类或非电类专业的专科生。电子线路设计实验主要面向 电子与电气类、电子与信息类专业的专科生，单片机原理与 设计实验面向电气、电子与电子信息类的专科生。2.改进课程设计与实训环节。课程设计、实习这两个环 节对培养学生理论联系实际，提高分析问题解决问题至关重 要。从培养学生电子技术应用能力与工程素养出发，应始终 将能力培养贯穿于教学的各个环节，为此，我们重新审视了 教学方案及实施的效果，充实改进了课程设计与实训环节的 周数、内容、方法及实施的具体时间，将课程设计与实训环 节有机地结合起来。四、结束语电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础、实践动手能

10、力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己 才能的空间。 他们不循规蹈矩， 不死读书本，而是积极进取， 学以致用，理论密切联系实际，通过赛前的培训以及大赛的 洗礼，使他们在各方面更加成熟。竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受 益匪浅。由于竞赛命题范围广，设计多门课程、并鼓励新技 术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰 富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践 经验缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握 上又有不足。为了发挥特长、实现互补，在赛前指导上应成 立教师赛前指导小组，在小组中注意年龄和特长的结合，注 意学科的结合，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提 高，从而推动了师资队伍建设。参考文献：1 郑安民等学生科技创新活动引导方法之探讨