《机械设计基础》课程的项目化教学设计

1、机械设计基础课程的项目化教学设计摘要：在理解课程项目化教学概念的基础上， 提出了自己的理念：（1）从我做起，从现在做起；（2） 循序渐进，逐步完善；（3）不等不靠，立足现有；（4） 搁置争议，求同存异。在这些理念的指导下对机械 设计基础课程进行了项目化教学设计，包括：课程 的总体设计、课程各项目单元设计、项目教学流程、 第一堂课的教学设计。关键词：机械设计基础；项目化；教学设计中图分类号： G423.1 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2012）01-0241-04一、引言自上世纪 90 年代以来，我国高等职业教育有了很 大的发展， 已经占有我国高等教育的 “半壁江山”。当

2、前，高等职业教育成为社会关注的热点，面临大好的 发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高等职 业教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。 从高等职业教育人才培养工作的全局看，还存在着办 学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内 容体系亟待改革等问题。为整体推进高职高专教学建设与改革，解决好高 职高专教育在人才培养方面存在的上述三个突出问题， 必须花大力气积极探索应用型人才培养模式。课程的 教学改革正如火如荼地在各个高等职业院校中开展起 来。作为教师的一员，就从自己熟悉的课程做起，进 行课程的教学改革， 项目化教学得到大家一致的认可。 下面就将笔者所教课程机械设计基础的项目化教 学设

3、计做一介绍。二、项目化教学设计的几个理念 为了更好地进行机械设计基础课程的项目化 教学设计，首先提出以下几个理念。1.从我做起，从现在做起。一门课程的教学改革， 应服从整个专业的建设和改革。然而，如果针对全系 （院）的所有专业全面开展改革和建设将是一个十分 庞大而复杂的系统工程，需要全系（院）教师乃至学 院多个部门的协调和共同努力， 制订完善的实施计划， 而在短期内制订出周全的计划也是十分困难的。 因此， 我们认为：先从任课老师自己熟悉的课程领域做起， 分模块地进行课程改革的研究和探索，积累经验，将 来逐渐纳入全系（院）的整体改革和建设。反过来， 全系（院）专业的课程改革和建设也正是由各部分模

4、 块叠加而成的，是各个老师的成果积累和综合。2.循序渐进，逐步完善。教学改革是高等教育的 永恒课题，需要广大教师的积极参与和坚持。同时， 教学改革本身也不是一蹴而就的事情。我们不必指望 一次教学改革就会提出十分完善的方案，并完全成功 定型，在其后的教学中就固定不变了， 这是不可能的， 也是不必要的。3.不等不靠，立足现有。一门课程的教学改革大 部分内容取决于主讲教师自己，但是同时也会涉及学 校的方方面面，如教材建设、实验实训平台建设、教 学管理与质量监督等多个方面和学校的多个管理部门， 甚至会出现部门间的协调不一致等问题。我们广大教 师不要抱有“等到条件具备了，我再进行课程改革， 我现在的教学

5、不是很好吗？”的观点，应积极行动起 来，不等不靠，立足现有条件，开始课程的教学改革。4.搁置争议，求同存异。一门课程的教学改革， 特别是专业基础课程，内容繁杂、头绪众多，再加上 每个老师的专业背景、工作经历的不同，每人都会提 出自己的教改方案。另外，对工学结合、项目化教学 等概念又可能会有不同的理解，在课程的教学中又可 能形成自己的风格和习惯。所有这些，都可能产生一 定的争议和分歧。我们的观点是：争议是难免的，而 且争议还会有利于方案的进一步完善。然而，我们不 能陷入争议或等统一意见后再行改革，搁置争议，求 同存异，各自在自己的课程中，提出并实践自己的教 改方案。一段时间后，再进行交流提高，相

6、互取长补 短。三、课程的项目化教学设计1.机械设计基础课程的总体设计。课程的总 体设计重点围绕“两构”“机构和结构”来进行， 即常用机构的基本分析与综合能力、常用机械零部件 的结构设计与选型能力的培养和训练。此外，再通过 常用机械传动装置结构与设计项目、综合实训项目的 实施，形成小型机械及简单机械传动装置的设计能力。 同时，强调综合应用能力和设计基本技能的训练。综合应用能力主要包括：培养理论联系实际的设 计思想，训练综合运用本课程和有关先修课程的理论， 结合生产实际分析和解决工程实际问题的能力；制订 合理的设计方案，选择传动机构和零件类型，正确计 算零件工作能力、确定尺寸和选择材料，以及较全面

7、 的考虑制造工艺、使用和维护等要求，进行结构设计， 达到掌握机械零件、机械传动装置的设计过程和方法 等方面的能力。 设计基本技能主要包括： 计算、绘图、 熟悉和运用设计资料（手册、图册、标准和规范等） 以及使用经验数据、进行经验估算和处理数据的能力2.机械设计基础课程的项目化单元设计。课 程的单元设计主要以将常用机构的基本分析与综合、 常用机械传动装置结构与设计、常用机械零部件的结 构设计与选型、综合实训这四个大项目再分解成小项 目（任务）来进行，每个项目（任务）以“能力目标、 项目载体、能力实训”为原则。表 1 是机类专业多学 时的教学内容项目分解一览表，其他专业可以在这个 基础上酌减。3.

8、课程的项目化教学流程。 课程的项目化教学一 般流程，见图 1。4.第一堂课的教学设计。摒弃传统的、教师从头 讲到尾的、拖拖拉拉的“绪论” ，开门见山，让学生对 课程的整体有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满 兴趣和期待。第一堂课的任务是 “机器的认知”，具体 设计如下：（1）课程的引入。机械是现代社会的基础， 在生产和生活中都起着非常重要的作用， 机械举例（生 产、生活、战争中用到的） 。（ 2）提出问题。任何机器 都是为实现某种功能而设计制造的。什么是机器？机 器的特征是什么？机器和设备的区别？机器由几个部 分组成？机器的定义？机构的定义？机械的定义？ （ 3） 布置项目。机器是通过执行部分

9、的机械运动来实现相 应功能的。找出你所知道的机器。 （4）能力实训。划 分你找出的机器的组成：原动部分、传动部分、执行 部分和控制部分，分析该机器的执行部分的运动形式 （工作原理）、原动部分的运动形式。 全班同学要找出 不同的机器。（5）评价总结。不同的执行部分运动形 式和原动部分运动形式形成了不同机器的工作原理。 机构的作用是用来传递与变换运动，所以研究机构问 题是本课程的一个重要任务。机器工作时，其零件会受到力的作用而破坏或失 效，所以零件必须选择合适的材料、确定合理的形状 和尺寸（结构）、保证较好的表面质量。 零件都是制造 后安装再使用的，在保证实现预定功能的前提下，尽 可能做到经济合理

10、，力求投入的费用小、工作效率高、 使用维护简便。现代社会对环境保护、劳动保护格外 重视，对舒适性要求也很高。所有这些都是设计者需 要综合考虑的问题，是本课程的学习内容，通过本课 程的学习，我们能够进行小型机械及其传动装置的设 计。四、理实一体化教室的建设 全面实施项目化教学，必须有理实一体化的专业 教室做为物质保证。 我们将前三个大项目合并为两个， 建设两个实训平台和理实一体化教室， 分别为：常用 机构的基本分析与综合实训平台及理实一体化教室建 设、机械传动装置与零件结构实训平台及理实一体 化教室建设。综合实训利用系里共用绘图室和 CAD 机房。五、结束语 课程的教学改革是高等院校的永恒课题，课程的 教学设计也是一个在教学改革中逐步完善的过程，在 这里主要是和大家进行交流，起到一个抛砖引玉的作 用。参考文献：1戴士弘职业教育课程教学改革M.北京：清华 大学出版社， 2007.2赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指 南M.北京：清华大学出版社，2009.3邓昭铭，张莹