高效数学教学中学生参与意识的培养

1、高效数学教学中学生参与意识的培养 摘要：在数学教学中要提高教学质量，提高课堂教学效率，关键取决于学生参与学习意识的形成和参与学习能力的培养。因此，在教学中，教师要融洽师生关系，促进学生主动参与学习，想方设法激发学生学习兴趣，为学生创设轻松愉快的学习情境，这样才能使学生主动参与到学习中，逐步培养学生的参与意识，进而提高课堂效率。 关键词：兴趣；师生关系；情境 在数学教学中要提高教学质量，提高课堂教学效率，关键取决于学生参与学习意识的形成和参与学习能力的培养。教师如何引导和鼓励学生积极主动参与学习活动？使其真正成为学习的主人。是摆在我们每一个教育人面前的深刻课题，在多年的数学教学的实践中，我找到了

2、答案： 一、融洽师生关系，促进学生参与学习 教学过程不只是教师传授知识的一个过程，也是师生情感交流的过程，民主、平等、和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习的积极性；相反，会抑制学生参与学习的主动性。建立融洽的师生关系，关键取决于教师，首先教师要有良好道德品质和良好道德情感，这种道德品质和道德情感体现在对学生的亲近、期待和理解等方面。教师须把微笑带进课堂，正视学生间的个体差异，尊重学生的心理需求，相信每一个学生都会有不同的发展与成功的可能。对学生多一点关怀、理解，多一点信任、宽容，学生就会产生亲其师、信其道、乐其学的学习动力。此外，在教学中教师要尽量为学生提供丰富的、典型的、比较完整的感性材料，

3、调动学生的多种感官参与教学活动，留充足的时间，放手让学生通过自己的操作、实验、计算、讨论、探究、交流方法等，去领悟和发现知识规律、学会学习、学会知识。 二、重视激发兴趣，启发学生参与 小学生好奇好动，在教学中，教师充分利用小学生的这些心理特征的个性特征，在使用教具的同时，注重学具的使用。有目的地组织学生自己观察，亲手操作，让他们动手、动口、动眼、动脑，充分调动他们的多种感官参与学习活动，这样不仅能激发他们的学习兴趣，还能实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也有利于学生形成良好的数学思维品质。例如，学习了平面图形的有关知识后，设计“七巧板拼图”的活动课，让学生选用七巧板中的长方形、正方形、三

4、角形、圆和平行四边形等各种几何图形进行拼图练习。这种动手操作的练习不但激发了学生的学习兴趣，而且启发他们参于到学习活动中来，使他们认真思考，相互合作，精心拼摆，当他们拼出可爱的动物、美丽的风景、形状奇异的物体后，脸上会露出成功的喜悦。这样会使学生在生动、有趣的活动中，轻松自然地掌握了知识。又如，在教学“轴对称图形”时，引导学生通过剪一剪、折一折、拼一拼动手操作，去自己寻找、自己探索、自己发现规律，这样的教学设计既调动了学生的学习兴趣，又促进了他们思维品质的形成。在教学中教师或使用生动的课件，或直观教具导学，或动手操作，或创设情境导学，或故事导学都要把握形象性、趣味性和启发性的基本原则，创设“课

5、伊始趣亦生”的氛围，才能激发学生的学习兴趣。再如，教学圆的认识后，让学生进行“画圆”的操作练习：1.你在操场上怎样画一个圆？2.给你一根长棍子你怎样画圆？3.给你一个球和一根线你怎样画圆？学生在问题启发下，合作操作、讨论交流，轻松愉快地掌握了圆的概念定义，并加深了学生对圆的认识和圆知识的理解和掌握。 三、创设问题情境，激发学生参与 问题情境的创设，要求教师要根据教学内容，精心设计与知识点有关的情境和问题，启发学生已有认知规律与新知识之间的认知联系，有效促进学生主动参与学习。在教学过程中，教师要努力为学生积极思维提供时间和空间，时时引起学生的兴趣、疑问、新鲜、愉快等的情绪，使教学过程对学生始终有

6、一种吸引力，吸引他们主动去探究问题、发现规律。例如，在学习归总问题的应用题时，设计以下教学过程：1.到操场上让学生按下列要求排列队形：排成1列、2列、8列、10列；2.学生排列队形后，教师问：列数发生了变化，什么也发生了变化？但什么没变？3.学生合作讨论：列数的变化，引起每列人数的变化，但本班学生的总数不变。这样把数学知识的学习同学生的生活实际结合在一起，使学生很好地参与到数学教学活动中来。学生很容易地掌握了归总问题的应用题的特点。在教学活动中，教师还应根据学生的心理特征个性差异，结合教材内容，运用各种手段为学生的学习创设生动有趣的学习情境，来调动学生的学习兴趣。例如，在教学“除数是三位数，商

7、是一位数的笔算除法”时，给学生创设愉快的教学情境，请学生帮小动物求出题中所填的最大的数514（） 四、鼓励课堂讨论，强化学生参与 在课堂上，教师要鼓励学生各抒己见，展开探究交流。探究交流有很多好处：1.在探究交流时，学生要把自己的思路表达出来，就要对自己的思维过程进行梳理，这一个过程是学生思维深化的过程，也是锻炼学生概括、总结能力和语言表达能力的过程。2.课堂探究交流是课堂教学反馈的主要形式，有利于教师及时了解学生学习的过程，并及时操控教学过程。3.课堂探究为学生创造了多向交流的机会，便于同学之间相互学习，取长补短。4.开展课堂探究交流有利于形成民主、平等、宽松的学习氛围，能减轻学困生的心理负

8、担，提高学困生的自信心，调动全体学生主动积极地参与学习。因此，教师在教学过程中，努力为学生提供不同要求的参与学习的机会。五、有效反馈评价，鼓励学生参与教师把参与学习的结果及时反馈给学生，可以促进学生良好的学习动机，提高学习效率。教师在教学中对反馈信息加以分析对比，并及时调整，会鼓励学生参与学习。教学反馈可采取提问、板演、作业、测验、等形式。多用鼓励性的评价方式，对学生在参与学习过程中表现出来的好的方面，以及经过努力取得点滴进步和成果，及时给予肯定和表扬。对个别学生在学习过程中，表露出来的知识缺陷和错误，教师尽量肯定正确的一面，在保护学生自尊心和荣誉感的基础上，指出错误的地方，避免一票否决的做法。对于学习没有收获的学生，教师应当耐心细致地进行个别辅导，学生一旦在某一方面有进步，教师就要抓住契机，及时表扬、鼓励，扫除他们失败的心理阴影，继续积极地参与学习。因此，在教学过程中，教师要及时准确捕获教学的相关信息，为精心设计调整教学过程提供有力依据。通过教学过程和反馈过程的调整，使基础好的学生能力得到提升，基础差的学生在教师和同伴的帮助下，跨越学习上心理上的障碍，让每一位学生在不同的层次上获得学习的成功的体验。教学实践经验告诉我们，让学生积极主动参与学习活动，是提高课堂教学