《散步》教学设计

1、散步教学设计散步教学设计1一、教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。从字里行间去感悟、发现。3、培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养。二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。四、教学安排一课时五、教学过程（一）故事导入：出示图片同学们，家是温馨的港湾。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美敬老爱幼，是中国文化的精

2、髓，莫怀戚的散步一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和作者。）展示学习目标：（明确学习任务）（二）整体感知，梳理文章结构线条1、全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。明确：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。2、思考问题，快速抢答用一句话概括全文内容。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。（启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？）明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。围绕“散步”这件事理出文章结构线条。教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。1、散步的缘由是什么？明确：为了年老多病的母亲。

3、“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。2、在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲？明确：正因为如此，才应该多走在。（板书：劝）3一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获

4、得新的活力。4我和母亲的关系如何？明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧？明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧）6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，

5、母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是生：走小路。7、又体现了我国另一种传统美德？明确：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。8、体现了奶奶是什么样的人？明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。7、矛盾解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。（深沉朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟

6、幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背）（三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。（四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑：1、找出你感受最深

7、，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手。1、你觉得这篇散文美在哪里？（1）尊老爱幼的人性美（2）景物描写的意境美（3）平实质朴的语言美（五）联系实际，展开想象，体验感受。1、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法

8、兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。）（小组讨论）（六）小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德“孝”的集中体现。送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。（七）写作指导作业给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。作者懂得精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。

9、散步教学设计2一、导入散步时一种非常常见的生活经历。对于我们来说，或许散步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，散步则成了一个凝聚亲情的纽带。今天就让我们随着莫怀戚一起散步，共同体会这浓浓的亲情。（教师板书题目和作者）二、朗读课文，整体感知。请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。三、师生合作，探究文章。1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？（鼓励学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度出发）2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜欢的方式自由的额朗读课文，想象这一家人散步的过程，然后抢答下列问题。（多媒体显示抢答题）散步的时间？（初春）散步的地

10、点？（田野）课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我）在散步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生回答，老师板书）（产生了分歧，作者解决了分歧）3、请大家用一句话概括上面的内容。（一家人在原野上散步，在散步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。）4、你喜欢文中的哪些句子？说说你喜欢的理由。可能有的句子：（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）（2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）（3）这南方初春的田野，这一

11、切都使人想着一样东西生命。（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）（4）我的母亲虽然高大就是整个世界。（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）散步教学设计3一、教学设想本文是自读课，注重“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的发展为主旨”的理念。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。让学生加深对含

12、意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的氛围，让学生从生活中感受文章的主旨美。注重理论和实际动手能力的相结合，培养学生的口语交际能力和写作能力。二、教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意，有两处关键需要注意：一是面对分歧时所作的决定；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。三、学情分析七年级学生拥有强烈的好奇

13、心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比较淡薄。四、教学目标1、知识与技能整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。2、过程与方法体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析能力。3、情感态度价值观结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。五、重点难点重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章的语言美。2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。难点：1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）六、教学策略与手段1、选择合适的切入点。对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比较多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。我这次选择了从情感表达上来切入。基本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个基本的学习链并不是固定不变的