光的反射教学设计

1、1光的反射教学案例设计【教学目标】1 1 知识与技能(1)(1) 知道光在一些物体表面可以发生反射；(2)(2) 探究并了解光的反射定律，了解法线、入射角、反射角的含义；(3)(3) 理解反射现象中光路的可逆性；(4)(4) 知道什么是镜面反射，什么是漫反射。2.2. 过程与方法(1)(1) 通过实验，观察光的反射现象；(2)(2) 经历探究“光的反射定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线的位置， 测出反射角与入射角，总结实验结论，获得比较全面的探究活动的体验；(3)(3) 通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。3.3. 情感、态度与价值观(1)(1) 在探究“光的反射定律”过程

2、中培养学生严谨的科学态度；(2)(2) 密切联系实际，提高物理知识与日常生活紧密相联的意识；(3)(3) 鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点】探究光的反射定律，经历科学探究的过程。【教学难点】理解光的反射现象中光路的可逆性。【教学准备】教师准备：PPTPPT 课件学生准备：平面镜、硬纸板、激光笔、刻度尺。【教学过程】一、导入课题学生活动：1.1.把平面镜放在阳光下，转动角度，在对面墙上可以看到光斑。2.2.通过平面镜看班上另一组某个同学的脸提出问题：上述现象是怎么产生的？播放课件：展示几组图片。让学生观察并思考：太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不

3、会发光的物体为什么也能被我们看见呢？学生讨论，交流。(由于自然课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。)教师：板书课题。二、新课教学(一)光的反射自主学习：1 1阅读课本第 5454 页第一自然段，明确什么是光的反射现象。2.2.结合课本图 4-144-14 桥与其倒影，你还知道哪些光的反射现 象？请把它写出来与同学们交流：青海省湟中县土门关初级中学赵连红2图 4-2-233.3.【讨论思考】观察图 4-2-24-2-2，思考：我们为什么能看到本身不发光的物体? 交流总结：光的反射的定义。（二）探究光的反射定律1 1 介绍几个基本概念（一点二角三线）课件展示：如图，a a.入射光

4、线AOb b入射点O入射光线与反射面的交点； c c.反射光线OBd d.法线 ONON 过0点作反射面的垂线ONe e入射角i:入射光线与法线的夹角； f f 反 射角r:反射光线与法线的夹角。2 2.探究光的反射定律【提出问题】：光在反射时遵循什么规律？换句话说：反射光线、入射光线和法线之间遵循怎样的规律呢？【猜想假设】：【设计实验和进行实验】：小组内进行探究（1 1）把长方形的硬纸板平放在桌面上，再把平面镜竖直地立在纸板上，纸板上的中线ON垂直于镜面。（2 2） 一束光（可以用激光笔获得）贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射后, 沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线

5、的径迹， 并用刻度尺画出入射光 线和反射光线。（3 3）改变光束的入射方向多做几次实验，标清对应的入射光线和反射光线。（4） 取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r, ,并将其中 3 3 组数据填入下列表格。实验次数入射角 i/i/度反射角 r/r/度1 12 23 3（5 5）将纸板沿ON对折，使入射光线和反射光线不在同一平面内，重做实验观察现象。【分析论证】 ：小组交流并展示实验结论。【归纳结论】：三线共面，法线居中，两角相等。交流：实验中还应注意那些问题？（三）光路的可逆性学生活动 1 1 用一块纸板挡在两个学生之间，如果使彼此能看到对方，应该怎样做呢？学生 用身边的器材进行实验。交流

6、展示：要求把实验的光路图画出来进行展示。（学生容易把入射光线和反射光线弄混淆）学生活动 2 2:把入射光线沿学生画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置。 由此讨论得出光路的可逆性，学生很容易接受。（四）镜面反射和漫反射4小组实验：用太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上；再用太阳光照在白纸上，说说两种情况下有什么不同感觉。交流看法，试着说明原因。教师点拨：PPTPPT 展示图片。小结：镜面反射和漫反射的原理，了解其差异。 播放课件：镜面反射和漫反射在生活中的应用。三、课后小结1.1. 光的反射2.2. 光的反射定律3.3. 光路的可逆性4.4. 镜面反射和漫反射四、课后检测：见课件五、

7、板书设计：光的反射一、光的反射光射到物体表面传播方向发生改变的现象。二、光的反射定律三线共面，法线居中，两角相等。三、光路的可逆性四、镜面反射和漫反射六、作业设计七、课后反思农村初中的学生缺乏动手实践的意识, 始阶段应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会汲取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生 分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤 其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点， 小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。延展：在本节的教学过程中，“光线” 一词常出现，会有学