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文档简介

1、一亿有多大听课点评稿一亿有多大听课点评稿今天听了韩老师的一亿有多大一课，感觉受益匪浅，收获颇丰。这是一节综合活动课，由于平时我自己在上这类课型时，困惑较多，不知道如何组织课堂结构和流程， 不明确老师该在这节课中如何发挥主导作用， 韩老师的这节课给我指明了方向， 我明白综合活动课的重点是让学生自主参与到活动中，小组合作，动手操作，通过自己的探究，掌握本节课的重点知识。这节课值得我学习的地方很多，主要有以下几点：一、开课形式新颖韩老师首先让学生阅读有关“亿”的文字材料，接着提问：你听完这些材料后想知道什么？学生纷纷回答： 想知道一亿有多大。 老师：一亿到底有多大呢？这节课我们就一起来研究学习。 学

2、生平时知道亿这个数词， 但是不知道亿的确切概念， 所以很想知道一亿到底有多大，因此一下就提高了学生的求知欲望，激发了学生的 学习积极性。二、教师语言精炼，起到画龙点睛的作用韩老师拿出一张纸说这张纸很薄，但是一亿张纸摞起来有多高呢？语言很简短， 但是一下就能抓住学生的注意力：一张纸和一亿张纸中间的差距到底有多大？学生实践操作3 个主题时，每个主题都突出了小的数量聚集多了就成了很大的数了，韩老师用了两个准确的成语：积少成多，集沙成丘，只有八个字，却告诉学生由少到多，由小到大，由量变到质变的道理。三、注重研究方法的训练与研究能力的培养韩老师以“ 1 亿有多大？”为研究素材，把教学重点放在了研究问题能

3、力的培养和研究方法的训练上。“ _ 知道 1 亿个物品有多大？”这是一个极富挑战性的问题。教师启发学生思考：如果要想研究 1 亿张纸摞起来有多厚， 是否真的要找出 1 亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出： 可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。 这是一种重要的解决问题的策略，也是一种数学思想。有了这种思想，学生再遇到像“1 亿粒米有多重”、“一亿根筷子铺起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的办法。四、注重引导学生组织探索，合作交流新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式， 让学生成为学习的主人

4、。提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。 本节课的主旨， 就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题， 在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中韩老师放手让学生自己活动， 研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，韩老师都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生提供自主活动的平台和空间。五、注重对学生进行德育渗透韩老师在引导学生完成 3 个主题的探讨时，适时地对学生进行德育渗透，分别让学生不浪费粮食， 不乱花钱以支助山区的贫困学生，不滥砍滥伐以保护环境。 这节课学生不仅学习了数学知识， 还学会了德育知识。当然，人无完人，金无足赤。韩老师让学生动手操作时，如果学生的参与面再广一些， 学生活动的热情再高一

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