“希望学生比我强”.doc

1、“希望学生比我强”他留守母校 ,执鞭教坛 30 年 ;他诲人不倦 ,勤勤恳恳固守在教学最前线 ;他躬耕不辍 ,著述丰盈 ,论文、著作、教材繁多且影响深远 ;他教研双精 ,于层层评选中脱颖而出 ,成为国家级教学名师。 他 ,就是北京师范大学数学科学学院教授王昆扬。“恩师的精神永远激励我”“少无适俗韵 ,性本爱数学 。”王昆扬教授这样评价自己。 1966 年从北京大学数学力学系毕业后,他在解放军接受再教育两年 ,在朱庄水库工作了8 年。 1978 年,当得知国家恢复招收研究生的消息后,已经 35 岁的王昆扬怀着对数学的热爱 ,报考了北京师范大学。接到录取通知书的他激动万分,怀揣着对数学的追求踏上了

2、进京的列车。在研究生面试的考场上 ,王昆扬遇到了引路人北京师范大学数学系教授、著名函数论专家孙永生先生。1978 年 1981 年、1982 年 1985 年 ,王昆扬在数学系先后攻读硕士和博士学位 ,均师从孙永生教授。谈起恩师 ,王昆扬万分感慨 ,言辞中充满了感激和崇敬 :“先生为人正直、真诚,兢兢业业地教学生。他对学生真挚的爱、殷切的期望,始终如一地表现在他的言传身教中。”“师从孙永生先生攻读研究生改变了我的一生。 做学问、做人 ,他对我的影响至关重要。他没有大话 ,没有豪言壮语 ,没有格言警句 ,但他的敬业精神、 至死不渝的事业心给我留下了不可磨灭的印象。 他患了癌症 ,还坚持参加学生讨

3、论班和中俄研讨班 ,给我们做翻译 ,讲学科的发展动态。 ”王昆扬说 ,先生两年前辞世了 ,但他的精神永远激励着自己。 “孙先生讲课从来不拿讲稿 ,这就需要对教材掌握得非常熟练 ,还可以观察学生听课的状态 ,了解学生有什么困惑。我也这样要求自己 ,但我发现 ,上课不拿讲稿 ,备课的时间要比拿讲稿的时间多 3 倍以上。这就需要认认真真的敬业精神和充满爱心的奉献精神。”王昆扬说 ,他现在还总能梦见孙先生讲课时的状态 ,对老师的深厚感情至今也没有断 ,他会经常去看望师母。“打好基础 ,培养逻辑推理的能力很重要”“王昆扬教授是一位非常敬业的老师。”几乎所有上过王昆扬课的学生都这样评价他。从 1978 年

4、考入师大担任助教,到 1981 年毕业后正式留校任教 ,王昆扬已经在教师岗位上工作了30 余年。 30 多年来 ,他一直坚守在教学第一线,兢兢业业地讲授本科生基础课程,同时还承担着研究生的教学工作和大量科研工作。在长期的教学工作中 ,始终秉持教好课是教师最基本的职责,下苦功夫 ,积极探索 ,在继承前人传统的优秀教学方法的同时不断创新 , 积累了丰富的经验 ,总结出了富有特色的教学思想和方法。本科生可塑性很强 ,打好扎实的专业基础 ,培养严密的逻辑思维能力 ,对数学专业学生进一步深造和发展具有重要的意义。为了教好本科生 ,王昆扬下了很大功夫。 在讲授数学定理的时候 ,他一定会在黑板上将公式一步步

5、推导并耐心讲解。近些年 ,他也偶尔在课堂上使用PPT等多媒体教学工具,增大信息量 ,使学生在短时间里获取大量的资料和信息。但是 ,他坚持认为这只能作为辅助 ,“对于数学学科来说 ,打好基础 ,培养逻辑推理的能力很重要 ,一定不能松懈。 ”2007 级本科生卢超说 :“王老师教课从不偷工减料。他对学生总是那么耐心 , 谆谆教诲。大学学习一年半的时间 ,我收获很大 ,真的非常感谢王老师。”1999 年考入数学专业本科,现在正在攻读博士学位的黄宏伟回忆当年上课的情景说 “: 王老师在教学上有自己的特点 , 很有想法。他上课的内容比较偏难偏深。 数学分析是数学系所有分析类课程的基础 ,这门课需要开 3

6、 个学期。王老师当时教授的内容和许多市面上的教科书都不一样。他采用自己编写的教材 ,一开始就讲授多元空间,把许多一元的知识当作多元的特例。 特别是积分这一内容,王老师和很多传统的讲法都不一样 ,他直接引入测度论 ,讲授勒贝格积分 ,而把传统上数学分析中所讲的黎曼积分当成是前者的特例。尽管我们当时学的时候感到很辛苦 ,但坚持下来后 ,好处也就体现出来了。由于起点高了 ,大三在学习实变函数论和泛函分析这两门较难的专业课时就变得轻松了许多 ,因为这两门课程中的不少知识在大一时王老师都已经教给我们了。 ”数学抽象性很强 ,课程相对枯燥。为了活跃课堂气氛 ,王昆扬经常在课堂上增加互动环节 ,请学生走上讲

7、台进行讲解 , 一方面给大家压力 ,上讲台的学生一定要对所讲内容吃透弄通;另一方面也增强了学生的勇气和自信心,帮助学生培养浓厚的专业学习兴趣。王昆扬有时还会在课上加一些小插曲,给学生讲述他自己的人生经历 ,以及在数学研究过程中遇到的困惑和困难 ,鼓励学生珍惜学习机会 ,努力上进。“因材施教 ,分流培养”王昆扬认为 ,学生学术基础不同 ,将来的去向不同 ,培养学生不可以同一个水平、 同一个要求 ,一定要分层次。 他一直坚持“因材施教 ,分流培养”的教学理念并积极实施。每次研究生入学前王昆扬教授都要对学生情况进行调查,他发现学生中真正把本科前导性课程都学完的并不多 ,有的人缺好几门基础课。所以他强

8、调 ,“因材施教 ,对学生一定要区别对待 ,基础不同 ,接受能力不同 ,培养方式就必须不同” 。王昆扬主动在规定课时外 ,为学有余力的本科生、 研究生分别开办讨论班 ,学生自愿参加 ;还为学习有困难的学生开辅导班。2006 级博士生黄宏伟从本科到博士一直坚持参加王昆扬教授的讨论班 ,他说 “: 我们上本科时一个班近 40 人 ,王老师组织愿意多学的学生在课下开讨论班。他给我们每个人都分配了一个题目 ,在他的指导下 ,我们每个人都学着自己找资料、读资料 ,在讨论班上谈题目 ,然后再讨论。就这样 ,大家接触了更多的专题 ,开阔了眼界 ,很多专题在正常的本科教学中是不会涉及到的。 到后来我上了研究生

9、 ,有时听到王老师在谈 因材施教 ,分流培养 ,回过头来仔细想想 ,心里对王老师当时的讲法也有了更深的理解和体会。 ”另一位博士生说 :“在讨论班上 ,我们报告所读的书和正在做的科研项目 ,收获特别大。 作报告一方面要求我们读懂所感兴趣的东西 ,另一方面王老师会和我们互动。 他的点拨可以帮助学生站得更高 ,透过字面公式 ,了解更深层次的数学思想。”王昆扬教授多次参加国家教学项目改革 ,如教育部 “数学教育专业主干课程教学内容和课程体系的研究与实践”项目、教育部创建名牌课程项目、新世纪高等教育教学改革工程项目等。他编译的教科书实分析 、简明数学分析 、数学分析专题研究 、数学分析讲义 、数学分析、正交级数等深受学生及教师的喜爱。他先后发表教学改革论文8 篇 ,编写教科书3 部 ;他曾主持并完成教育部师范司教改重点项目 JS032A(1998-2000),两度主持国家理科基地创建名牌课程项目 ;主持“数学分析”精品课程 ;以他为带头人的“分析类课程教学团队”入选 2009 年度国家级教学团队。“培养学生踏踏实实做创新性研究”王昆扬教授热爱教育事业 ,尊重学生。他说 ,教育是一项崇高的社会公益事业。 “既然是公益事业 ,我们办教育培养的是人 ,不是工厂里的产品。你要影响他 ,不单是学识 ,还要影响他的人格和品格 ,将来到社会上才有用。 ”“我教书就是希望学生人格正派、 学问丰富 ,将