《荷花淀》教材分析教学设计

1、荷花淀教材分析与教学设计 作者 内容 教材分析一、主题主题思想是文艺作品通过描绘现实生活和塑造艺术形象所揭示出来的问 题，表现出来的中心思想。人教版自学辅导书指出， 荷花淀“表现了 根据地人民的爱国主义精神和革命乐观主义精神” 。我们认为这个主题太笼 统、不确切。主题常通过题材、情节或人物等表现出来。分析和发掘主题必 须从具体作品入手。就荷花淀而言，情节始终围绕妇女展开。全篇有八 个人物，妇女就占五个；男人中的父亲和小队长仅为四处对话描写，着墨极 少。因此，作品主题的归结应以妇女为中心，即“重在讴歌冀中根据地妇女 识大体、爱祖国的高贵品质和大无畏的革命乐观主义精神” 。正如孙犁所言： 妇女“使

2、我衷心敬佩到五体投地的程度” ，“所以常常以崇拜的心情写到她们。 ” 至于读者，“对这篇小说发生了喜爱的心” ，那是因为他们看到“妇女们的抗 日情绪也如此令人鼓舞” 。以妇女为中心总结主题思想，从文学鉴赏的角度讲叫“紧扣作品” ；另一 方面，以妇女为中心，较之以男人为中心，主题更为深刻，更具时代性，更 能使作品透露出一股清新，更能激动千万名读者，因为“全国妇女起来之日， 就是中国革命胜利之时” 。（毛泽东语）二、人物这部作品的主要人物是妇女，又以水生嫂为核心。她热爱劳动，有娴熟的 劳动技能；她体贴丈夫，温柔细 心；她开明稳重，刚毅勇敢；她关心国家兴亡，最终投身抗日洪流。她不愧 为我国现代文学史

3、上具有独特魅力的典型人物。她与鲁迅笔下的祥林嫂性格 有相同之处：热爱劳动，勇于反抗；但又有很大不同：乐观开朗，积极向上。 加之生活在抗日根据地，这使她与祥林嫂的命运大相径庭。与赵树理笔下的 小芹相比，虽然生活在同一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争取个人 婚姻自主抗争，而是跻身抗日的行伍，勇敢地肩负起民族存亡的重荷。即使 在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。至于文中另外的四位妇女，她们 的性格也各具特点，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。没有过多地“惦记”家事，而以国事；他又有别于小队长：幽默感不强。但内 荷花淀中即使责怪了妻子， 也要“把（内 。居于次要地位的男人系列，也有主次之分。

4、水生居主导地位。他与父亲有 相同之处：思想豁达开通。大敌当前， 为重，毅然决然地去干“光荣事情” 心深处却非常热爱自己的妻儿老小， 装饼干的）纸盒顺手丢在女人们船上”三、结构。我们认为不，层荷花淀以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫” “寻夫”“奇遇” “学夫”等情节。作者以空行为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小 说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美” 。人教 版自学辅导 书提供的“段落提纲” 把第三部分划分为四层， 第一层从 “她 们向荷花淀里摇”至“啊，原来是他们” ，层意为“化险为夷” 妥。这一层最好与第二层合并，至“不久就消失在中午水面上的烟波里” 意为

5、“漂亮的伏击” 。原因有三：第一，从内容上看，当“耳边响起一排枪声”时，妇女们并不知道是自己 的队伍向倭寇开枪，还以为是“陷在敌人的埋伏里了” ，便“一齐翻身跳到水 里去”。这时，正值战斗开始。第三自然段战士们“正在聚精会神瞄着敌人射 击”，战斗还在继续， 至“战利品全装在他们的小船上” ，小船“箭一样飞去”， 战斗才结束，才“化险为夷” 。这几个自然段为一个有机整体，即“漂亮的伏 击”，不可随 意分割。第二，从形式上看，转折连词“但是”也说明一、二层联系十分紧密，不 可分割。第三，将一、二层合在一起，层意侧重于赞颂妇女配合部队打仗，否则， “伏击不会这么彻底” ，（区小队长语）文章仍以妇女为

6、中心。这种划分方法 才能准确体现作者的思想脉络，精确反映小说的主题。四、语言孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之 中，注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝 蔓。可以说字字锤炼，句句经营” 。他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中 实践着自己的理想。 荷花淀便是典范。这部作品语言朴素自然、 清新洗炼， 显示出作者已熟练地掌握了一种充满 诗情画意又精细传神的高超的白描手法， 并能以此充分表现人物的时代气质 根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面：简洁传 神的对话描写；诗味盎然的环境描写；准确生动的遣词造句。教学设计从“教材分析”

7、中可以看出， 荷花淀教学内容非常丰富，它理应成为 我们传授知识和培养能力的重要依托。本着培养合格小学教师的目的，根据 中师文选大纲的要求和本单元的训练重点，遵照中等师范学校“大信息、 全方位、多媒体、高效益”的课堂教学要求，我们集认知、技能、情感性目 标为一体，为本课拟定了五个教学目标。下面简单介绍这些目标及其教学方 法。 目标一：找出文中的对话描写，说明它们表现了人物怎样的思想感情，教师精讲“夫妻夜1. 熟读全文， 结合上下文分析； 谢”和“嗯”等； 3. 注意 紧接着，让学生练习“试 。最后布置学生课后独立并通过分角色朗读准确表达其中蕴蓄的丰富内涵。 这是本课的教学重难点。我们采用“领悟式

8、学法” 谈”，让学生领悟并总结分析人物对话的方法： 2. 抓重点词。如两处“笑”和“小声” ，单音节词 句中状语。如“总是” “呆呆”等； 4. 与他与对比 法”：以组为单位分析讨论第二部分的“商议探夫” 分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断。并注意从课内向课外延伸，由悟法、试法到用法， 由阅读理解到尝试写作， 最终彻底攻破教学重难点。目标二：找出环境描写的语段并说明其积极作用。 这是本课教学的次重点，旨在让学生学习体会孙犁先生“诗体小说”的语 言特色和乐观向上的创作风格。环境描写的作用在祝福中已经做了介绍， 本课应有所提高。我们先让学生归纳总结其积极作用为情节的展开设下 伏笔；缓和紧张

9、气氛；表现乐观情趣。然后请个别同学当堂指出每一处的具 体作用，最后指导大家有感情地朗读、背诵“月下编席”和“阳光下的淀上 风光”，加深理解，培养语感。从具体到抽象再到具体， 遵循学生的认知过程， 体现了美国教育和心理学 家本杰明s 布卢姆的“目标教学”思想。目标三：通过与祥林嫂、小芹、妞儿等人物形象性格异同的对比分析，充分 认识在中国共产党的教育引导下，抗日根据地，尤其是白洋淀劳动妇女的性 格特点。这仍为本课教学的次重点， 可以让学生了解类比分析的方法， 提高他们分 析人物形象的水平。前两位人物刚分析过，妞儿可加以简单介绍，比较分析 简便易行。目标四：准确简练地给课文编写段落层次提纲。 这是本课教学的又一个次重点。 它既能提高学生分段分层的水平， 又能督 促他们在课外认真阅读理解课文，节省课堂教学时间。教学方法可采用“评 点法”。点拨要点有： 1.尽量用词和短语； 2. 格式对称工整； 3.第三部分的层 次划分。（见“教材分析）目标五：紧扣课文对作家作品及其创作风格进行简单的分析介绍。 时代背景、作者简介没必要篇篇都设、面面俱到，也不一定全放在讲读课 的第一个环节由教师完成，这应该让未来园丁有一个明确认识。本课我们放 在最