浅谈班级尖子生的培养途径—合作小组长的培养--广西南宁市隆安中学钟庆桦

1、浅谈班级尖子生的培养途径合作小组长的培养广西南宁市隆安中学 钟庆桦我们常说：“努力能把事情做完，用心才能把事情做好”，班主任的工作又何尝不是？在十多年的班主任工作中，我深深体会到：用心才能成就教育。班主任是班级的设计师、工程师和引路人，而班级尖子生又是班集体的灵魂和核心，对于一所高中学校一个班级来说，如果三年之后的高考，没有一本甚至没有二本，我们的班主任工作是不是显得很苍白无力，有几分酸涩呢？因此，摆在每一位班主任面前，班级尖子生的培养是值得我们研究的课题。一、培养背景1. 我校合作课堂对合作学习小组建设的思考。2. 班主任工作价值的思考。3. 我校近5年高考上线情况的思考。2014-2010

2、年应届考生：一本、二本以上上线人数情况表年份一本二本以上二本以上文科理科文科理科文理合计2014年1032751542292013年1031901812712012年834801562362011年922781342122010年1327711462174. 普通班的高考压力与对二本生培养的思考，重点班的高考压力与对一本生培养 的思考。二、尖子生选拔如何才能系统的跟踪尖子生的思想？如何才能经常的跟尖子生集体交流和作辅导，而其他同学又不感觉到班主任偏心？这是每一位班主任需要解决的最突出的问题。因此，我觉得，在我校合作课堂背景下，给尖子贴上“隐形的标签”，那是最好的办法，这个办法就是-合作学习小组

3、长（18人）。如果你想培养更多的人，你可以给其它同学再贴标签-副组长或学科小组长。2013年，我所带的毕业班高327班（一个普通班）本科上线45人，其中一本2人，二本以上25人，创造了学校普通班级，高考二本上线（往届一个普通班上线一般是10多人）有史以来的最好成绩。这个班级，尖子生的培养，从2010年9月开始，我用了三年的时间跟踪和实践，最终，我发现，整个过程和结果都是我比较满意的。选拔感想： 每个学习小组有2个组长，有利于共同研讨、解决小组问题。1. 高一：班主任直接指定，由中考成绩排在前18名的当组长，每个小组2名。2. 高二：由高一4次段期考高考科目总分排前15名的当组长，另外3名灵活指

4、定。3. 高三：由高二4次段期考高考科目总分排前15名的当组长，另外3名灵活指定。三、尖子生培训育人先育心，思想是行动的先导，只要思想不出轨，行为就不会越轨。所以，我觉得，对尖子生的思想经常洗洗澡，净化和启迪他们的心灵，从而让他们有一个更高的目标追求，良好的行为习惯都是特别重要的，尤其是对高中三年的学习安排，应该让他们有一个大概的了解和思考，对每年高考过后的一些新信息有个学习。培训内容：1. 自信心培养：个人在班级、年级中的成绩情况介绍与分析，培养小组长的自信心。表明班主任的态度，给予更多关注、心理支持和优越感。 2. 明确目标定位：三年之后，我们该何去何从？我们的高考目标是什么？一本？二本？

5、 3. 我校历年的高考：整体情况、重点班情况、理科/文科普通班上线情况等等。 4. 历年高考上线分情况：（印发与介绍） 5. 今年高考各学科一本、二本对应分介绍与解读。 6. 近三年高考：理科（文科）一分一档表印发与解读。 7. 高中三年学习生活的整体介绍：高一？高二？高三？8. 小组长周生活会：工作分工指导， 小组周工作情况反馈等。9. 假期学习动员：寒暑假学习计划动员，假期中学习情况电话联系了解。四、尖子生跟踪对尖子生的跟踪，我个人比较侧重于他的思想动态和学习状态。1. 小组长会议：高一、高二新班初期，一般选周四晚6:30-7:00，这样既便于总结前四天又利于观察后两天的情况。内容为个人周

6、情况反馈？小组周情况反馈？班级课堂情况反馈？对老师的合理建议？各宿舍情况反馈？需要班主任协调的工作？2. 段期考考前动员会：考前复习计划（时间、内容、个人做法等）的交流。3. 段期考考后小结会：考后经验教训、方法的交流。班内：学习分享与交流会。4. 周六班会：合作小组生活会，开展批评与自我批评活动。 （1）组内讨论：本周个人情况回顾并在组内作反馈，本小组其他成员做得不好的地方？做得好的方面？小组做得不足的地方？下周将采取的措施？（2）班内汇报：本小组一周来各方面的情况反馈，下周的措施，并将发言的内容写到便利贴，粘贴到教室的“合作学习小组交流”板块。（约束和提高）5. “班级之星评比榜”板块：内

7、容有管理之星、学习之星、进步之星、合作之星、板书之星、展示之星、释疑之星等，把这些内容做成一个大的展示板块，有个人生活照片、座右铭以及其它相关材料。目的是营造一种班级文化，充分宣扬班级主流文化与肯定个人的成功，给予优秀者心理支持与动力。6. 班级周星级学生：由小组长轮流记录同学早晚6:30进入教室的学习情况，学习的保障从珍惜利用时间开始，周日晚在班上进行反馈。7. 小组和谐发展问题：小组内、小组间在课外开展多种交流活动，如气排球比赛、乒乓球比赛、书法比赛、团队拓展活动等等。五、尖子生评价在合作课堂背景下，在合作小组管理中，班级的评价制度也由过去对学生个体的评价逐渐转向对合作小组集体的评价，也就是基于组员的评价而对合作小组的综合性评价。如：以本次考试中，小组个人成绩有进入年级前30名、前60名、前100名等等，给小组加分3分/2分/1分每人次, 期末评比出“优秀合作小组”。又如，班级个人量化分方面，段期考总分成绩，列年级前30名（特等奖）个人给4分，小组成员给3分；列年级前31-60名（一等奖）个人给3分，小组成员给2分；列年级前61-100名（二等奖）个人给2分，小组成员给1分等等。这种小组“捆绑式评价”，将学生个人评价和小组评价结合为一体，调动了小组内部的合作以及小组之间的竞争。同学们学习兴趣