五年级上册科技活动教案

1、冷水和热水活动目标：1、能用手指感觉冷和热。2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因。3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。 重点、难点：测量水温的变化 活动过程：一、 同学们我今天有一件事让我很烦恼，你们能告诉我这是为什么吗？今天中午我有一个邻居带着孩子到我家去了，我看到有孩子来了，于是就急忙拿出了冰激凌和雪糕让孩子吃，孩子还没说什么，大人很不高兴，有谁能给老师解释一下，为什么大从不高兴了？（因为现在的天气本来就很冷了，再吃这些东西，就更冷了。）那么有谁能说说在什么时候请同学们吃这些东西，大人和孩子都会很高兴呢？对了，当然是烈日炎炎的夏天。那么我们这节课就来学一学怎样科学地描述

2、冷与热。（板书课题：冷水和热水）二、 我看今天来的同学们都很讲卫生，你们每天早上用什么洗脸呀？用冷水还是用热水？（热水）你所说的热水是刚刚烧开的水吗？（不是）你的洗脸水是自己准备的吗？你是怎么准备洗脸水的呢？（先放上冷水，后一点一点的添加热水，直到手的感觉合适为止。）刚才有同学说到：手的感觉，手指的感觉一定是准确的吗？请同学们说出自己的观点：选择：1手的感觉是准确的。2手的感觉不是准确的。三、 我们现在以实验的方式来验证我们所选择的观点： （一） 实验材料：冷水一杯、热水一杯（温度不至于烫手）、温水一杯。 （二） 实验过程：将自己的左手食指放入冷水中，右手食指放入热水中，说出自己的的感觉（左凉

3、右热）。一分钟后，将两个手指同时放入温水中，并说出两个手指的感觉（左热右凉）。 （三） 小组交流讨论自己的感受。并试着解释为什么同一杯水左右手的感觉不一样。 第二课时 教学目标1、愿意细心观察物体的冷热程度。2、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。教学过程我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热， 哪杯比这杯冷。我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。也就是说我们的手指不能准确地感觉到水的冷热程度。（一）要想准确掌握水的冷热程度，需要用工

4、具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。测量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过温度计。（二）引导学生阅读科学在线，了解有关温度的知识、温度计的种类以及一些常见物体的温度。（三）你还见过那些温度计，你知道他们是怎样使用的吗？如果你不知道他们怎样使用的话，你可能先通过你自己的渠道弄清它的使用方法（如上网查资料，向家长请教等）但要注意不正确的使用方法会损坏温度计的。 （四）介绍常用温度计的使用方法。 二、测量水温的变化 （一）、提出问题：把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，两个容器中的水温会有什么变化？（二）猜想和预测小组讨论猜想

5、。你想用试验来验证你的猜想吗？ 布置实验：1、 教师讲解实验仪器的组装方法和注意事项；强调热水和冷水的量和初始温度。2、 学生分组组装实验仪器教师提示注意安全。 3、 引导学生观察水温的的变化。（每分钟记录一次） （三）整理信息：1、教师讲解并演示绘制曲线图的方法。 2、学生根据记录绘制曲线图。3、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样。 （四）小组讨论：热在热水和冷水是怎样传递的？ （五）交流与评价。组织学生班内交流实验的结果.奇妙的平衡教学目标1、培养学生的动手能力。2、让学生进一步了解平衡现象。3、培养学生的观察能力。教学准备:两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙

6、签、一个啤酒瓶教学过程一、导入在上一课中，米尺在两手指滑动的情况下不掉下来，是因为米尺在手指上始终处于平衡状态?平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板?今天，我们来做个奇妙的平衡实验一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。二、新授实验一1、将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。2、用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。3、把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个平衡装置就做成了。4、把平衡装置竖立在啤酒瓶盖上，松开手。接下来会发生什么？会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉稳稳的立在了瓶子上。三、总结

7、通常在某物体的重心处支撑或吊起该物体，就能使该物体达到平衡。第二课时教学目标4、培养学生的动手能力。5、让学生进一步了解平衡现象。6、培养学生的观察能力。教学准备两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙签、一个茶杯（稍重一点）教学过程一、导入平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板?今天，我们继续来做奇妙的平衡实验一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。二、新授实验二1、将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。2、用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。3、把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个

8、平衡装置就做成了。4、找一个重一点的茶杯，把牙签的另一端放在茶杯的杯口上，前后调整牙签的位置，松开手。接下来你又会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉居然能稳稳地横卧在杯口上。三、总结重心是想象中的一个点。一个物体的重心有的在物体上，有的在物体外。当牙签横着时，茶杯口的支撑点与平衡装置的重心相吻合，所以它们就能稳稳地横卧在茶杯杯口边。单向水阀门教学目标:1:通过实验了解单向阀门的作用。2:空气压力和水的表面张力的共同作用下，水被堵在瓶子里流不出来。 培养学生动手能力，观察能力。教学重点:引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识禽畜的表达出来。 教学准备:饮料瓶或矿泉水瓶1个，纱布1块，线1根，烧杯或水杯1个。教学过程一、导入在日常的用具、机械中，很多地方用到单向阀门。单向阀门是指只允许气体或液体朝一个方向流动的阀门。今天，我们来做一个奇特的单向水阀门。二、新授（1）实验步骤1、把纱布紧蒙在饮料瓶口上，用线把纱布扎牢。2、用烧杯往饮料瓶里灌水。你会看到，水渗过纱布流进瓶子里。继续灌水，直至把瓶子灌满。3、把装满水的饮料瓶倒过来。奇迹发生了！瓶子里的水居然被纱布“挡”住了，一点也流不出来。（2）讨论:为什么水没有流