中学物理教学论精简(共15页)

1、中学物理教学论精简 课堂笔记整理第一章 物理教学论的作用和发展一、物理教学论引例1、 组块原理2、 有意注意和无意注意，前者效率高。3、 罗森塔尔效应，从小范围谨慎使用。二、物理教学艺术八因子1、 语言生动，情态辉映2、 条理清晰，层次分明3、 启发引导，巧于点拨4、 突出思想，贯穿方法5、 讲练结合，思维互动6、 加强实验，讲清物义7、 激发兴趣，强化动机8、 设疑解惑，探究讨论引例：防紧张的小技巧1、 事前做好充分准备2、 自信3、 调整生理心理状态4、 尽可能地提前进入场地5、 刚开始不要紧张、慌张6、 第一句很重要7、 教态稳重8、 开头音量尽可能得大9、 如果出错，不要紧张10、多练

2、二、物理教学论的发展1、物理教学经验介绍2、物理教学法3、物理教学论4、 物理教育学三、物理教学论的结构1、教（学）的基本理论2、为什么要教（学）3、教（学）什么4、 怎样教（学）5、 教（学）得如何四、物理课程标准中的教学理念1、初中物理课程基本理念注重学生发展，改变学科本位从生活走向物理，从物理走向生活注重科学探究，提倡学习方式多样化注重学科渗透，关心科技发展2、高中物理课程标准课程基本理念课程目的：提高全体学生的科学素养课程结构：注重基础，体现选择性。课程内容：体现时代性，基础性与选择性。课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化。第二章 中学物理学习与教学心理分析2.1中学物理学习论一

3、、物理学习的分类与模式1、美国教育家布鲁纳的分类认知：a识记：一个概念或物理过程，通过实验等方法演示给学生观察，并有所记忆。b了解：理解概况。c分析：复杂的多因素问题分解成简单的单因素小问题。d综合：分析的逆过程，将分解的单因素问题再组合起来看整体效果。情感：a接受：情通才能理达，首先让学生接受你，才能克服逆反心理，接受老师所给的教育。 b反映：师生在课堂教学中的相互反应是情感上的一种互动。 c欣赏：在国外通常以表扬为主，以批评为辅，教师应该要学会宽容，学会欣赏学生的闪光点。 d评价：包括教师对学生的评价，学生对教师的评价，同时还包括教师、学生对自己的评价，教师与学生不能把自我反思当成一种贬义

4、的检讨，应该认为这是一种学习的需要，以此养成良好的习惯。技能：a观察：体现一个人的洞察能力与反应能力。对于教师，可以看出学生的学习状态、精神状态，推测出可能存在的问题从而及时帮助学生，此外课堂提问中，观察学生的情态反应可以掌握学生对此知识的掌握与否。注意，紧张往往让人更迟钝、呆滞，降低洞察能力，作为以后的教师应多加练习。 b模仿：根据教师的解题思路、方法与形式，套模式来解题。 c创造：当成为技术员时需要研发能力，这是高水平的体现，教师应努力培养学生向更高水平发展。2、田俊恒的分类物理基础知识的学习：只有将基础知识掌握好，才能谈能力的培养，主要包括物理现象、物理过程、物理概念以及物理规律。物理基

5、本技能的学习：解题技能、实验方案设计技能、仪器操作技能。物理能力发展的学习：思维能力、自学能力、创造能力以及实验能力。物理科学方法的学习：观察法、实验法、模型法、试探法、类比法以及等效法。物理科学态度的学习：以物理学研究的态度浇柏油，踏实、刻苦的学习态度最重要，不能得过且过，敷衍了事。举例：做早操如何简单准确地考勤？空穴法：班级每个人都有自己的“坐标”，如有人缺席则会空出穴位来，一目了然。3、物理学习的模式1、孔子模式 思 （思维加工）认 （积累感性材料） 识（理解、识记） 习 行 （复习深化） （运用和操作）2、布鲁纳的学习模式 提假说 明课题 思假说 归纳总结 验假说优点：有利于培养素质教

6、育人才。缺点：耗时，耗经费，操作困难。二、物理学习的记忆规律1、 保持公式：S=S0e-t S0：t=0时刻短时记忆的信息量，：遗忘率2、 最佳复习时间间隔T1=1天，T2=2天，T3=3 天，Tn=22n-1天，n=1，2，33、 组块原理一次性把短时记忆转为长期记忆的组块平均为5个。因此，中学物理课堂教学中，教师板书最好不要超过5个，易于记忆，太多会显得凌乱。记忆特点：先快后慢。有意义、相联系、有趣的不易遗忘。材料首尾遗忘较慢。有联系的材料太多也容易遗忘。对动作性信息遗忘较慢。二、中学物理教学的心理分析物理有实验物理有用物理考试有用学生抽象思维基础不够以数学理解物理前概念的干扰学生思维灵活

7、性不够教学的创新性不够怕学物理，厌学物理加强物理实验多联系生活实际进行解题研究降低抽象讲清物理意义强调概念的科学性重在启发和训练，提高学生的思维灵活性改进教学方法，重视创新多鼓励，多帮助三、物理学习中的高原现象下图中：BC段称为学习中的高原现象；OA段要求刚开始要放慢速度上课；AB段尽量加快速度。高原现象发生后要加大习题课、辅导课、经常到班级，要尽量让学生走上升的线即为CD段。X学习效率T0ABCD时间四、物理学习方法1、预习方法2、听课放法第三章 中学物理课程论一、物理教学计划二、教学大纲和物理课程标准三、物理教科书3.1 物理课程教学计划一、物理课程总体安排二、物理课程学期教学计划三、每周

8、教学安排3.2 物理教学大纲和物理课程标准一、初中物理教学大纲1、教学目的 引导学习初步物理知识及应用培养学生初步观察能力、实验能力、分析能力、概括能力和应用物理知识解决解决问题的能力培养激发学生的学习兴趣，实事求是的科学态度培养良好的思想品德，进行爱国主义教育2、教学内容的确定选择最长用、最基础的学生能接受的知识所学的内容要联系实际所教学的内容要难易适中3、教育当中的注意点以学生为主体，发挥教师的主导作用加强演示实验和学生实验重视物理概念和规律教学重视物理知识的应用开展物理课外活动进行思想教育培养科学态度培养刻苦学习精神和良好的学习习惯4、关于教学要求的说明知道：对知识的初步认识，能说出大概

9、意思，在问题当中能辨别。理解：对知识的进一步的认识，了解含义、说出要点；并用其分析解决问题、计算。掌握：应能灵活的分析解决问题。5、教学的主要内容和要求6、课时安排二、我国中学物理实验教学大纲的发展和变化1952年，中学物理教学大纲（草案）：学苏联，加强基础知识教学。1956年，中学物理教学大纲（修订草案）：第一次提出培养学生的思维能力。1963年，全日制中学物理教学大纲（草案）：强调演示实验与学生实验。1978年，全日制十年制中学物理教学大纲（试行）：明确提出培养学生三种能力（实验能力、思维能力与运用数学解决物理问题的能力。）1983年，高中物理教学纲要（草案）：甲乙两种1986年，全日制中

10、学物理教学大纲：三个面向（面向现代、面向世界、面向未来。）1990年，全日制中学物理教学大纲（修订）：分必修与选修，提出素质教育。1992年，九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲：提出“提高全民素质”。现在，“一纲多本”，鼓励个人与团体出教材。三、学生的智力因素与非智力因素观 记 激发学习 意志 兴趣 思 兴趣动机 强化学习 动机注 想 性格 情感 对初中以下的学生：以兴趣为主，以动机为辅。对高中以上的学生：以动机为主，以兴趣为辅。学习的动力来源主要来自学习兴趣与学习动机。第四章 中学物理教学规律和教学原则教学规律 教学原则 教学方法 教学实施 教学设计 教学模式4.1 教学规律一、教学规律

11、1、教学共振律2、直观与抽象结合律3、 知识与技能相互作用律4、 智力因素与非智力因素协同发展律5、 学习竞争激励律6、 教学及时反馈律4.2中学物理教学原则一、阎金铎教学原则体系：1、科学性、艺术性、教育性相结合2、激发学习兴趣3、创设物理情境（突出观察、实验能力）4、启发思考，教给方法5、联系实际、联系生活二、许国梁教学原则体系1教师主导和学生主动相统一的原则2掌握知识与发展能力相统一的原则3、智力因素与非智力因素相统一的原则4、直观与抽象相统一的原则5、理论与实际相统一的原则6、严谨与通俗相统一的原则 教 导 动 学 原 知 能 则 的 直 抽 动 偏 理 实 离 通 严第五章 中学物理

12、教学方法5.1基本的物理教学方法一、现代教学方法的基本特征1、 教学目标追求综合性2、 教学活动方式的多边性3、 互动交流的情感性4、 运作过程的探究性5、 选择运用的科学性二、物理教学方法1、讲授法：讲述法：次要内容，容量大，信息多。 讲读法：概念定义，书上黑体字等，读并加上解释。 讲演法：有关物理学史，科学家的生平，开阔学生眼界。 讲解法：讲一讲，分析分析，实质上讲，重在分析。优点：信息量大，难易程度与时间安排可以受自己控制。缺点：学生主动性低，培养能力较差。2、讨论法：以讨论为主，讲解为辅，以问题为主导。优点：学生主动性高，对培养学生能力作用大，激发学生的思维。缺点：费时，不容易掌控，教

13、学进度受影响。3、直观法：板书板画实物演示演示实验电化教学手段及多媒体教学参观：有增加的趋势，包括实地考察、参观等。4、实验探究训练法：主要通过实验对问题现象进行探究，得出物理规律等，以讲解为辅，实验探究为主。优点：培养学生的动手能力、创新与探究能力。缺点：费时，教学进度受学生基础、实验条件的限制。5、边讲边练法优点：感性与理性相结合，使学生学习的阶段交叉进行，提高学习的效果。6、 讲读议练法：几种方法交叉进行，综合运用。基本教学方法系统知识技能方法实验能力感性认识 抽象 运用 教学 创造 灵活思维 能力 进度 力 性讲授法讨论法直观法实验探究法边讲边练法读讲议练法启发式教学：遵循教学规律，运

14、用恰当的教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性，有效启发引导学生积极思维的一种教学指导思想。要点1、强调学生是学习的主体，重在引导学生的积极思维2、同时强调老师的启发、点拨、指导作用3、强调学生在掌握知识和技能同时发展智力和能力4、注重教的方法与学的方法的结合5、关键在于创设物理情境马鞍山二中四个教学方法1、 以讲解法为主的综合启发式2、 以直观（实验法）为主的综合启发式3、 以讨论法为主的综合启发式4、 以操作为主的综合启发式不管运用什么教学方法，都应注意变“教”为“导”，变“学”为“思”，变“教材”为“情境”，变“结论”为“过程”，变“唯一”为“多种”，变“硬套”为“创新”。第六章 中学

15、物理概念教学6.1 物理概念的内涵和外延明内涵，界外延1、物理概念的内涵：是指物理概念所反映的物理事物的本质属性或特有属性。（教材当中的物理定义是内涵的主要部分，但不是全部。表现在学生在记住物理概念中的定义后，却仍然不会做此类题2、物理概念的外延：是指具有物理概念所反映的本质属性的物理事物。3、物理概念的内涵与外延有反变的关系6.2 物理概念定义的几种常用方法物理概念：用精炼明确的文字语言和数学语言揭示概念的内涵。一、物理概念的定义方法1、物理概念的属加种差定义法例 自由落体运动：只受重力作用从静止开始下落的运动。 被定义的概念 = 种差 + 属概念2、物理概念的关系定义法2.1物理比值定义法

16、：利用两个已定义概念的比值来定义新的概念，如 2.2物理乘积定义法：用若干个已定义的物理概念的乘积来定义新的概念，如2.3物理综合关系定义法3、物理概念的外延定义法3.1物理肯定外延定义法质点在某位置的动能和势能之和称为机械能。3.2物理否定外延定义法“未饱和气体”：没有达到饱和的气体叫做未饱和气体。“热传递”：没有做功而使物体内能改变的过程叫热传递。4、 物理概念语词定义法用一些相关的词语描述概念的性质。“光”是变化的电磁场在空间的传播。二、给物理概念下定义的三规则1、定义物理概念的外延与被定义的物理概念的外延要相同。2、物理概念定义项中不能直接或间接地包含被定义项，即不能出现逻辑循环。3、

17、不宜用否定式给物理概念下定义，但是对否定式概念可以用。6.3 物理概念的教学程序程序一：积累感性材料，创设思维情境（基础）自然物理现象和过程，生活生产实际例 “力”是物体与物体的作用。 人 拉 车物物 推土机 推 土 书 压 桌子 笔杆 吸 纸屑 作用物理演示实验，学生实验投影、幻灯、多媒体、录像、电影等原有物理知识和物力图形（程序一的注意点：感性材料要突出本质属性，要全面要典型）程序二：进行科学抽象，找出本质属性（关键）程序三：给出适当定义，弄清物理意义程序四：辨析加练习，巩固与深化认知规律具体 抽象 明确 物化感性 本质 定义 实例第七章 中学物理规律教学7.1物理规律的分类与结构一、物理

18、类型1、物理规律：通过观察实验归纳而总结出来的物理规律。例如：牛顿运动定律、电磁感应定律、气体三定律等。2、物理定理：以某些物理规律为依据，经过教学演绎，而推出的物理规律。一般程序：个别归纳演绎一般3、物理定则：为表达一些物理规律而人为地规定一些规则。二、物理定律的结构条件 + 对象 + 结论 + 适应范围例如：阿基米德原理：浸在液体中的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于排开液体的重力。 条件 对象 结论范围：流体、重力场、匀速、静止三、物理规律的表达1、肯定式的表达：在什么条件下，可以得到什么结果。例如：物体受到冲量时，物体的运动状态将发生改变。2、否定式的表达：在什么条件下，不能得到什么

19、结果。例如：热力学第二定律7.2 物理教学规律教学的程序程序一：明确提出问题，提供思维依据问题要求：具有新奇性，才能具有吸引力，形成思维的热点。具有启发性，才能开拓思维，产生强烈的辐射效应。切合教学目标，才能引起正确的导向作用。符合学生的认知水平，激发学生思维的共振。体现思想和方法，有效培养学生思维能力和创新能力。思维依据，之一问题，之二概念，之三实验。程序二：实验探究和推理，进行思维加工程序三：总结物理规律，物理数学表达程序四：理解和掌握，应用和深化第八章 中学物理实验教学8.1中学物理教学实验的分类一、按实验教学性质分类1、物理演示实验2、物理学生分组实验3、物理边教边实验4、物理课外实验

20、5、物理课题研究实验二、按教学实验目的性分类1、物理测定实验2、物理验证实验3、物理探究实验4、组装施用性实验5、物理设计性和综合性实验8.2 物理演示实验一、物理演示实验的实际原理1、物理平衡原理已知A现要求B，但B很难直接测出，让A与B平衡，有B=A来间接测B。A,B代表某些物理现象或物理量，平衡是指力平衡、热平衡、电磁平衡等。2、物理转换原理已知B=f，现要求B，转换成测A3、物理比较原理条件N相同，现象（规律）B相同，当条件N不同，现象（规律）B不同，所以B与N有关。4、物理放大原理A不明显，所以需要放大研究。放大的几种方法：机械放大光学放大：测量头发丝，利用投影仪，用刻度尺进行比较，

21、测出放大倍数，量头发丝的投影像，然后除以放大倍数即可。电磁放大：单根导线切割磁感线产生电流，用示波器放大观察。叠加放大：密绕法球铁丝，叠加法求书页的厚度等。5、物理模拟实验6、物理变换实验动和静的变换水平和竖直的变换平面和立体的变换大和小的变换分立和一体的变换二、物理演示实验的教学原则1、科学性原则2、直观性原则排除非本质的干扰有足够的可见度：高度和视角 、大小可见、足够对比度。3、成功性原则考虑多方面因素，确保实验成功。在做静电实验时还要考虑环境湿度问题。4、配合性原则 启发引导紧密配合。5、启发性原则6、示范性原则温度计不能当搅拌器，砝码不能用手拿，酒精灯熄灭要用帽子盖，光学元件的光学面不

22、能摸。7、安全性原则电学实验，一定要检查电路无误以后再接电。第十章 物理教师的备课和上课10.1 物理教师备课“五备”一、备大纲、备课标、备教材1、教学重点判据：在物理体系中占重要地位的内容 学生进一步学习和今后工作中应用的知识内容 学生能够较接受的物理基本概念、规律要求：正确理解、牢固掌握、灵活应用2、一般判据：学习重点知识必须的预备知识 重点内容的派生、引申及引用 虽然重要，但是由于学生基础的限制不得不降低要求要求：理解、初步掌握、初步应用3、次要判据：为了扩大知识面 对加深解释重点的辅助内容 物理学中新进展和新应用要求：初步理解二、备学生智力：物理教学基础知识非智力：能力、学习的积极性、

23、主动性与学生相匹配方法：向班主任了解、开学生座谈会、发问卷调查、出试卷进行测试、作业批改发现问题、单独找学生谈话等三、备实验四、备习题、练习五、备教学方法概念教学（讲解法、讨论法、直观法相结合）规律课 （讲解法、实验法、讨论法相结合）习题课 （讲解法、讨论法、边讲边练结合）10.2 物理课堂教学设计方案一、教案主要由八部分组成教学课题教学目标（知识与技能、情感态度与价值观）课的类型及主要教法（新授课、习题课、复习课等）教学重点、难点（突出重点，攻破难点）教具及教学技术主要教学过程及教法的应用（教学内容 核心）板书设计二、教案的形式课题： 班级:教材: 日期:课型: 主要教法:教学目标:教学重点、难点:教具及教学技术:主要教学过程及教法具体运用教学环节及时间的分配主要教学过程教法具体运用板书设计课后教学分析10.2 中学物理教师上课一、心理方面（自信、充满阳光，稳为主，有一定起伏。）二、生理方面（做好充分的准备，带上计时的工具，提前进入教室，安定情绪。）三、教态方面（自然大方，端庄得体。）四、语言方面（吐词清晰，音量尽可能大，语速适当慢些，高低起伏，抑扬顿挫，语言表达简练明了。）五、板书板画（教案需要有板书设计，设计要明了，书写要规范、整齐，板画整洁、生动形象。）六、组织教学方面（确保课堂纪律，可以用各种方式