扬州部编版五年级语文上册第一单元第1课《白鹭》课件

1、五年级上册五年级上册11单元单元白鹭五年级第一堂语文课 大家在读文章时，有没有发现一些生活中的寻常事物在作者笔下往往变得与众不同，成了作者某种情感的寄托？那你知道作者是通过什么方法抒发个人情感的吗？接下来，就让我们在第一单元的课文中寻找答案吧！人文主题人文主题解读：解读：“花花”“”“鸟鸟”代指世间万物，代指世间万物，“情情”代指人的感情，代指人的感情，“一一花一鸟总关情花一鸟总关情”就是就是在告诉人们世间万物在告诉人们世间万物都可以成为我们情感都可以成为我们情感的寄托的寄托。本。本单元以单元以“万物有灵万物有灵”为主题，为主题，编排了四篇课文。这编排了四篇课文。这些课文都借助生活中些课文都借

2、助生活中的具体事物，抒发作的具体事物，抒发作者的真情实感。者的真情实感。语文要素语文要素解读：解读：借助具体事物抒借助具体事物抒发感情是文章表达情感发感情是文章表达情感的常见方法。了解文章的常见方法。了解文章是如何借助具体事物抒是如何借助具体事物抒发感情的，是希望同学发感情的，是希望同学们通过品味表现事物特们通过品味表现事物特点的语句，发现事物特点的语句，发现事物特征与情感之间的联系，征与情感之间的联系，从而体会作者的情感，从而体会作者的情感，并从中总结出相应的写并从中总结出相应的写作方法。作方法。第一单元第一单元一花一鸟总关情。一花一鸟总关情。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。初步了解

3、课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。写一种事物，表达自己的感情。一花一鸟总关情一花一鸟总关情初步了解课文借助具体初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法事物抒发感情的方法白鹭白鹭2 2课时课时桂花雨桂花雨2 2课时课时落花生落花生2 2课时课时珍珠鸟珍珠鸟1 1课时课时第1课时0101初识白鹭，导入新课 蓝天白云下，一行白鹭翩跹而至；西塞山前，三三两两的白鹭携雨蓝天白云下，一行白鹭翩跹而至；西塞山前，三三两两的白鹭携雨归来；沙洲旁，一只白鹭安闲伫立归来；沙洲旁，一只白鹭安闲伫立千百年来，白鹭早已成为文人墨千百年来，白鹭早已成为文人墨客歌咏的对象。你记得哪些有关白鹭的诗词？

4、关于白鹭，你又了解多少客歌咏的对象。你记得哪些有关白鹭的诗词？关于白鹭，你又了解多少呢？一起来分享吧！呢？一起来分享吧！两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐唐杜甫杜甫绝句绝句西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 唐唐张志和张志和渔歌子渔歌子漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 唐唐王维王维积雨辋川庄作积雨辋川庄作关于白鹭的诗词白鹭儿，最高格。白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。 唐唐刘禹锡刘禹锡白鹭儿白鹭儿众禽无此格，玉立一间身。众禽无此格，玉立一间身。清似参禅客，

5、癯（清似参禅客，癯（q q）如辟谷人。）如辟谷人。绿秧青草外，枯苇败荷滨。绿秧青草外，枯苇败荷滨。口体犹相累，终朝觅细鳞。口体犹相累，终朝觅细鳞。宋宋丘葵丘葵白鹭白鹭白鹭下秋水，孤飞如坠霜。白鹭下秋水，孤飞如坠霜。心闲且未去，独立沙洲旁。心闲且未去，独立沙洲旁。唐唐李白李白白鹭鸶白鹭鸶关于白鹭的诗词白鹭是一种水鸟。白鹭是一种水鸟。体态优美体态优美 白鹭体态修长。嘴长白鹭体态修长。嘴长而尖直，翅膀大而长，脚和趾均而尖直，翅膀大而长，脚和趾均细长。细长。一身雪白一身雪白 白鹭羽毛雪白、疏松。白鹭羽毛雪白、疏松。身体表面有一层蓑羽，像垂丝一身体表面有一层蓑羽，像垂丝一般轻盈；胸前有饰羽，有的头顶般轻

6、盈；胸前有饰羽，有的头顶有冠羽。有冠羽。种类很多种类很多 白鹭有小白鹭、中白白鹭有小白鹭、中白鹭、大白鹭、黄嘴白鹭等鹭、大白鹭、黄嘴白鹭等1313种。种。长而尖直的嘴胸前的饰羽细长的腿和脚趾头部的冠羽大而长的翅膀白鹭简介白鹭简介生活环境生活环境 白鹭大多栖息于湖泊、沼白鹭大多栖息于湖泊、沼泽地、水稻田以及江河流域的林地等泽地、水稻田以及江河流域的林地等水生环境中。水生环境中。生活习性生活习性 喜群居，以各种小鱼、虾喜群居，以各种小鱼、虾等为食，也吃少量谷物等植物性食物。等为食，也吃少量谷物等植物性食物。行为特征行为特征 常一脚立于水中，另一脚常一脚立于水中，另一脚曲缩于腹下，头缩至背上呈驼背状

7、，曲缩于腹下，头缩至背上呈驼背状，长时间呆立不动；行走时步履轻盈、长时间呆立不动；行走时步履轻盈、稳健；飞行时头往回缩至肩背处，颈稳健；飞行时头往回缩至肩背处，颈向下曲成袋状，两脚向后伸直，远远向下曲成袋状，两脚向后伸直，远远突出于尾羽后，两翅缓慢地鼓动飞翔。突出于尾羽后，两翅缓慢地鼓动飞翔。天使猎人天使猎人 白鹭常在浅水处白鹭常在浅水处觅食。它常常立于浅水中，觅食。它常常立于浅水中，看似漫不经心，一旦发现食看似漫不经心，一旦发现食物，便迅速出击，是个机敏物，便迅速出击，是个机敏的猎人。的猎人。模范夫妻模范夫妻 白鹭是白鹭是“一一夫一妻夫一妻”制的代表，一制的代表，一雌一雄，相互照顾，终雌一雄

8、，相互照顾，终生相伴。生相伴。白衣少女白衣少女 白鹭体态白鹭体态修长，一身雪白。飞修长，一身雪白。飞行时姿态优美，宛若行时姿态优美，宛若起舞的少女。起舞的少女。白鹭的象征义 白鹭身姿优雅，气质出尘，寓意美好，备受人们喜爱。在文人郭沫白鹭身姿优雅，气质出尘，寓意美好，备受人们喜爱。在文人郭沫若眼中更是如此，他用优美而简洁的文字记录下了白鹭之美。接下来，若眼中更是如此，他用优美而简洁的文字记录下了白鹭之美。接下来，我们就一起来欣赏郭沫若的散文我们就一起来欣赏郭沫若的散文白鹭白鹭！白白 鹭鹭0202 初读文章，感知白鹭之美一、整体感知，学习字词伴随音乐大声朗读伴随音乐大声朗读听一听课文朗读听一听课文

9、朗读 读一读下面的6个生字，自主识字。xinxin嫌didi黛嵌qinqin匣xixi嗜sh sh 鹭l l会认字识记指导下形上声l l巧记：巧记：“鹭鹭”是一是一类鸟，能在路上跑。类鸟，能在路上跑。巧记：巧记：“黛黛”是一种是一种颜色，总想代替黑色。颜色，总想代替黑色。didi鹭黛识记指导熟字换偏旁嫌弃嫌弃xinxin女女讠讠谦谦嫌嫌兼兼贝贝欠欠歉歉嫌赚赚识记指导语境识义镶嵌镶嵌qinqin在清水田里，时有一只两在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅田便成了一幅嵌嵌在玻璃框在玻璃框里的画。里的画。戒指上戒指上嵌嵌着钻石。着钻石。嵌：本义是山谷深的样子，

10、现指把嵌：本义是山谷深的样子，现指把较小的东西卡进较大东西的凹处。较小的东西卡进较大东西的凹处。嵌镜匣镜匣 匣子匣子xixi “ “匣匣”是是装东西的较小的方装东西的较小的方形器具，有盖儿。形器具，有盖儿。镜匣镜匣匣识记指导联系生活实际shsh嗜好嗜好识记指导读音易错 “ “嗜嗜”是翘舌音。是翘舌音。读音点拨读音点拨组词识义组词识义 嗜嗜好、好、嗜嗜睡、睡、嗜嗜酒酒 嗜嗜书如命书如命嗜：喜爱，特别爱好。嗜：喜爱，特别爱好。嗜 默读并动手写一写下面这些生字，然后和同桌互相听写并交流易错点或较好的识记方法。匣xixi鹤h h嫌xinxin朱zhzh嵌qinqin框kungkung哨shosho韵y

11、nyn宜y yn n恩会写字y y适宜适宜 合宜合宜书写指导构件易错 “ “宜宜”字为上下结构，字为上下结构，下半部分为下半部分为“且且”，最后一，最后一笔长横要写舒展。笔长横要写舒展。宜h h白鹤白鹤 仙鹤仙鹤 书写指导构件易错 “鹤鹤”字为左右结构，字为左右结构，左侧由秃宝盖和左侧由秃宝盖和“隹隹”构成。构成。注意第三笔是长撇，注意第三笔是长撇，“隹隹”右侧为四横。右侧为四横。鹤qinqin镶嵌镶嵌 嵌金嵌金书写指导构件易错 上部上部“山山”要写得扁小要写得扁小一些，一些，“甘甘”上面的横要向上面的横要向左探出去，左探出去，“欠欠”的捺要写的捺要写舒展，舒展，“甘甘”中间是一横。中间是一横

12、。嵌n n恩惠恩惠 感恩感恩书写指导构件易错 “恩恩”字要写得上窄下字要写得上窄下宽，上面是宽，上面是“因因”，框内的，框内的“大大”末笔捺变成点。末笔捺变成点。思（思（s s）：思考、思索。）：思考、思索。形近字形近字恩shosho望哨望哨 岗哨岗哨 哨所哨所书写指导构件易错 “ “哨哨”字右侧字右侧“肖肖”的的上半部分是上半部分是“”，注意与，注意与与与“尖尖”字上半部分区分。字上半部分区分。哨ynyn韵律韵律 音韵音韵书写指导构件易错 “韵韵”字右半部分是字右半部分是“匀匀”，最后两笔是，最后两笔是“冫冫”，注意与注意与“勾勾”区分，写的时区分，写的时候左右部分要宽窄相当。候左右部分要宽

13、窄相当。韵xinxin嫌弃嫌弃书写指导 左边的左边的“女女”要写得小要写得小些，右边的些，右边的“兼兼”要写得大要写得大一些。同时，注意左边一些。同时，注意左边“女女”的撇与右边的撇与右边“兼兼”的撇形成的撇形成避让。避让。嫌zhzh朱红朱红书写指导 “朱朱”字中间的竖要写字中间的竖要写得长一些，以支撑起整个字。得长一些，以支撑起整个字。朱书写指导笔顺易错kungkung “ “框框”字读音为四声，右侧的字读音为四声，右侧的“匡匡”和和“匣匣”字结构字结构相同，书写相同，书写“匡匡”“”“匣匣”时都是先写横，再写里面的构件，时都是先写横，再写里面的构件，最后写竖折。最后写竖折。xixi框匣 读

14、一读下面这些词语，自主识记，找出你觉得难理解的词语，和大家一起交流学习。精巧精巧 配合配合 身段身段 适宜适宜 白鹤白鹤 生硬生硬 寻常寻常 忘却忘却 镜匣镜匣 清晨清晨 孤独孤独 悠然悠然 黄昏黄昏 恩惠恩惠 美中不足美中不足词语重点讲解词语辨析词语词语异同异同嗜好嗜好爱好爱好癖好癖好异异同同 动词，有时动词，有时用作名词。着重用作名词。着重点在点在“爱爱”，褒，褒义词。义词。 名词，通常名词，通常指不良爱好。喜指不良爱好。喜爱程度介于爱程度介于“爱爱好好”和和“癖好癖好”之间。之间。 名词，指对名词，指对某种事物的特别某种事物的特别爱好，喜爱程度爱好，喜爱程度强于强于“嗜好嗜好”。都表示喜

15、爱。都表示喜爱。 课文中还有哪些字词是你觉得理解起来较困难的，或你觉得应该重点注意的？请把它们找出来，和大家一起交流分享吧。其他难点字词点拨蓑蓑( (susu) ) 用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。声母为用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。声母为“s s”，平，平舌音。舌音。 像蓑衣草一样的羽毛。也叫蓑羽。像蓑衣草一样的羽毛。也叫蓑羽。一种涉禽白鹭所特有的羽毛。繁殖期一种涉禽白鹭所特有的羽毛。繁殖期白鹭的背部、胸前和前颈的下方生有白鹭的背部、胸前和前颈的下方生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为为“蓑羽蓑羽”，繁殖期过后逐渐脱落。，繁殖期过后逐渐脱落。蓑

16、毛蓑毛澄清澄清chngchng澄其他难点字词点拨 使液体里的杂质使液体里的杂质沉下去：清。挡沉下去：清。挡着渣滓或泡着的东西，着渣滓或泡着的东西，把液体倒出：把汤把液体倒出：把汤出来。出来。据义定音据义定音chngchngdngdng 当表示清澈或说明真相时，读当表示清澈或说明真相时，读“chngchng”；当；当表示沉淀杂质或将液体从杂质中分离出来时，读表示沉淀杂质或将液体从杂质中分离出来时，读“dngdng”。在。在“黄澄澄黄澄澄”一词中，读一词中，读“dngdng”。 （水）很清：（水）很清：澈。使清明；澈。使清明；使清楚：清。使清楚：清。其他难点字词点拨创设语境创设语境：铿锵铿锵悦耳悦

17、耳 铿锵铿锵有力的歌声有力的歌声 这首诗读起来这首诗读起来铿锵铿锵有力有力铿锵的音乐铿锵的音乐铿锵：铿锵：形容声音嘹亮而有节奏。形容声音嘹亮而有节奏。难理解的词语白鹭白鹭散文诗：散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学形式，不押韵，写法同兼有散文和诗的特点的一种文学形式，不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富有诗意。与诗歌相比，形式散文一样，但注重语言的节奏，内容富有诗意。与诗歌相比，形式较灵活。较灵活。羽毛雪白，长喙柳青，一群流浪到此地的鸟儿。羽毛雪白，长喙柳青，一群流浪到此地的鸟儿。饶祖铺，舜饶祖铺，舜避丹朱避丹朱躬耕之地，一个均州志上记载的古老地名。躬耕之地，一个均州志上记载的古老

18、地名。你来自何方？缘何留恋于此？你来自何方？缘何留恋于此？你在云雾里飞翔，划过一缕明亮的曙光。你在云雾里飞翔，划过一缕明亮的曙光。 文文/ /草馨儿草馨儿舜：传说中中国古代帝王。舜：传说中中国古代帝王。丹朱：尧的儿子。丹朱：尧的儿子。你在杉林里筑巢，歌唱一个鸟儿的天堂。你在杉林里筑巢，歌唱一个鸟儿的天堂。你是诗人，你飞过的地方，就是一首首旖旎的小诗。你是诗人，你飞过的地方，就是一首首旖旎的小诗。你是画家，你在青山绿水的画卷里，自由地挥洒理想。你是画家，你在青山绿水的画卷里，自由地挥洒理想。小河边，沙滩上，山谷里，钓鱼、漫步、行吟。小河边，沙滩上，山谷里，钓鱼、漫步、行吟。悠悠然，不经意间，你把

19、我的家园点缀成难以言喻的仙境。悠悠然，不经意间，你把我的家园点缀成难以言喻的仙境。你是梦，你飞到哪里，哪里的梦就变成现实。你是梦，你飞到哪里，哪里的梦就变成现实。你是风景，你装点着这里，这里就变成了胜景。你是风景，你装点着这里，这里就变成了胜景。难理解的词语理清脉络，把握内容，感受白鹭之美二、白鹭的美表现在哪些方面？白鹭的美表现在哪些方面？找出课文中直接赞美白鹭的语句。找出课文中直接赞美白鹭的语句。带着下列问题默读全文，划分文章段落：白鹭的美体现在两个方面 白鹭的外形美（身段、色素适宜）白鹭的外形美（身段、色素适宜） 白鹭在各个场景中的美（水田钓鱼、白鹭在各个场景中的美（水田钓鱼、枝头独立、空

20、中低飞）枝头独立、空中低飞） 白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。里的散文诗。直接赞美白鹭的语句文章脉络第一部分第一部分（第（第1 1自然段）自然段）：以以精巧的诗比喻白鹭之美。精巧的诗比喻白鹭之美。白鹭白鹭第二部分第二部分（第（第2 28 8自然自然段）段）：具体描写白鹭之美。：具体描写白鹭之美。第三部分第三部分（第（第9 91111自然自然段）段）：呼应开头，抒写作：呼应开头，抒写作者对白鹭如诗般美的赞叹。者对白鹭如诗般美的赞叹。外形美外形美（第（第2 25 5自然段）自然段）不同场景中的美不同场景中的美（第（第

21、6 68 8自然段）自然段）概述白鹭身段、色素的概述白鹭身段、色素的适宜适宜（第（第2 2自然段）自然段）详述白鹭身段、色素的详述白鹭身段、色素的适宜适宜（第（第3 35 5自然段）自然段）垂钓美垂钓美（第（第6 6自然段）自然段）独立美独立美（第（第7 7自然段）自然段）飞行美飞行美（第（第8 8自然段）自然段）0303 感受白鹭“适宜”之美，体会作者情感抓住关键词句，感受白鹭外形美一、 快速朗读课文第二部分，圈画出能让你感受到白鹭特点的词句和直接描写白鹭外形的词句。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也

22、白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白，黛之一忽则嫌黑。色素的配合，身段的大小，一切都很色素的配合，身段的大小，一切都很适宜适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的

23、朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那那雪白的蓑毛雪白的蓑毛，那，那全身的流线型结构全身的流线型结构，那，那铁色的长喙铁色的长喙，那，那青色的脚青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白，黛之一忽则嫌黑。提示 概括白鹭特点概括白鹭特点红色部分；直接描写白鹭外形红色部分；直接描写白鹭外形绿色部分。绿色部分。 借助刚才找到的关键词句，并联系生活，具体说一说你是如何感受到白鹭外形美的，或者谈

24、谈你感受到了白鹭怎样的外形美。关键词关键词：流线型：流线型我的感受我的感受：看到：看到“流线型结构流线型结构”，我联想到了磁悬浮列车等交通，我联想到了磁悬浮列车等交通工具，通过这些交通工具的外形特点，我能感受到白鹭身体线条工具，通过这些交通工具的外形特点，我能感受到白鹭身体线条的流畅、柔和，身段的优雅。的流畅、柔和，身段的优雅。关键词关键词：雪白、铁色、青色：雪白、铁色、青色我的感受我的感受：“雪白雪白”一词让我想到了雪的纯洁，再加上蓑毛本身一词让我想到了雪的纯洁，再加上蓑毛本身就会给人美的视觉感受，所以就会给人美的视觉感受，所以“雪白的蓑毛雪白的蓑毛”让我想到了白鹭的让我想到了白鹭的洁净之美

25、；雪白、铁色、青色这三种色素搭配起来，会给人一种洁净之美；雪白、铁色、青色这三种色素搭配起来，会给人一种素雅之美。素雅之美。二、理解关键句，体会作者情感1.1. 作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？白鹤白鹤朱鹭、苍鹭朱鹭、苍鹭白鹭白鹭在作者眼中，白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比，存在着或太在作者眼中，白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比，存在着或太大而嫌生硬，或大了一些，或太不寻常等各种各样的不足，事大而嫌生硬，或大了一些，或太不寻常等各种各样的不足，

26、事实上这些生灵也很美。作者之所以这样写，是为了通过对比突实上这些生灵也很美。作者之所以这样写，是为了通过对比突出白鹭的身段美。这其中饱含着作者对白鹭的喜爱和赞赏之情。出白鹭的身段美。这其中饱含着作者对白鹭的喜爱和赞赏之情。1.1. 作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？白鹤白鹤太大而嫌生硬太大而嫌生硬朱鹭、苍鹭朱鹭、苍鹭大了一些，太不寻常大了一些，太不寻常白鹭白鹭适宜、寻常适宜、寻常 “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之

27、一忽则嫌黑”，你是怎样理解这句话的？从中你感受到白鹭的适宜之美了吗？一起来说说吧！（1 1）用自己的话说说）用自己的话说说“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思。的意思。（1 1）用自己的话说说）用自己的话说说“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思。的意思。我觉得这是在说白鹭的外形刚刚好：体长不我觉得这是在说白鹭的外形刚刚好：体长不能加也不能减；颜色浅一点儿、浓一点儿都不行。能加也不能减；颜色浅一点儿

28、、浓一点儿都不行。我理解这句话的意思：再增加一点儿就会太长，我理解这句话的意思：再增加一点儿就会太长，如果减少一点儿就会太短；颜色再浅点儿就会太白，如果减少一点儿就会太短；颜色再浅点儿就会太白，颜色再深点儿就会太黑，总之现在恰到好处。颜色再深点儿就会太黑，总之现在恰到好处。（2 2）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜“分分”“”“忽忽” 的意思。的意思。增之一增之一分分则嫌长，减之一则嫌长，减之一分分则嫌短，则嫌短，素之一素之一忽忽则嫌白，黛之一则嫌白，黛之一忽忽则嫌黑。则嫌黑。（2 2）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜

29、“分分”“”“忽忽” 的意思。的意思。增之一增之一分分则嫌长，减之一则嫌长，减之一分分则嫌短，则嫌短，素之一素之一忽忽则嫌白，黛之一则嫌白，黛之一忽忽则嫌黑。则嫌黑。四个短句结构相同，四个短句结构相同，“忽忽”和和“分分”位置对称，结合位置对称，结合语境可知语境可知“忽忽”和和“分分”意思相近，都是极其微小的意思。意思相近，都是极其微小的意思。知识卡“忽忽”和和“分分”是古代计量单位，是古代计量单位，蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺。十寸为一尺。（3 3）“增之一分则嫌长，

30、减之一分则嫌短，素之一忽则嫌增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌 白，黛之一忽则嫌黑白，黛之一忽则嫌黑”这句话表现了白鹭哪些方面的这句话表现了白鹭哪些方面的 特点？特点？（3 3）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌 白，黛之一忽则嫌黑白，黛之一忽则嫌黑”这句话表现了白鹭哪些方面的这句话表现了白鹭哪些方面的 特点？特点？“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”是说白鹭身体各是说白鹭身体各部分的长短一点儿都不能增减，可见其身段的适宜；部分的长短一点儿都不能增减，可见其身段的适宜；“素之素之一忽则嫌白，黛之一忽则

31、嫌黑一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”是说白鹭各部分的颜色，不是说白鹭各部分的颜色，不能再浅一点儿或深一点儿，可见其颜色的适宜。能再浅一点儿或深一点儿，可见其颜色的适宜。（4 4）从）从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑嫌白，黛之一忽则嫌黑”中，你能感受到作者怎样的中，你能感受到作者怎样的 情感？情感？知识卡知识卡东家之子，增之一分则太长，减之一分则东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。太短；著粉则太白，施朱则太赤。宋玉宋玉登徒子好色赋登徒子好色赋这是宋玉对绝代佳人的描写。课文中的句这是宋玉对绝代佳

32、人的描写。课文中的句子与之相似，在写作手法上属于化用。子与之相似，在写作手法上属于化用。 作者借用此句来描写白鹭，意在说明白鹭无论身段大小，作者借用此句来描写白鹭，意在说明白鹭无论身段大小，还是色素配合，其还是色素配合，其“适宜适宜”的程度都无可挑剔，由此可见作的程度都无可挑剔，由此可见作者对白鹭深深的喜爱和赞赏之情。者对白鹭深深的喜爱和赞赏之情。（4 4）从）从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑嫌白，黛之一忽则嫌黑”中，你能感受到作者怎样的中，你能感受到作者怎样的 情感？情感？三、朗读课文，熟读成诵朗读指导白鹭是一首精

33、巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白，黛之一忽则嫌黑。

34、 读读紧紧凑凑着重号部分着重号部分读好重音读好重音读舒缓读舒缓本段排比式的短语要本段排比式的短语要读得连贯而有气势读得连贯而有气势课后作业： 熟练背诵第熟练背诵第1 15 5自然段。自然段。 完成完成练习书练习书中的中的“基础练习卷基础练习卷1 1”及及“基基础练习卷础练习卷2 2”的第的第1 1、2 2题。题。 阅读阅读年级阅读年级阅读相关内容，进一步了解白鹭相关内容，进一步了解白鹭的行为特征、生活习性及象征意义等内容。的行为特征、生活习性及象征意义等内容。 预习课文第预习课文第6 61111自然段的内容，进一步体会自然段的内容，进一步体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。作者对白鹭的喜爱和赞美之

35、情。第2课时0101感受白鹭在不同场景中的美一、组织讨论，为每幅画面命名1.1. 课文第课文第6 68 8自然段描绘了自然段描绘了3 3幅优美的画面，边读边想象幅优美的画面，边读边想象画面，并用简洁的文字为这些画面命名。画面，并用简洁的文字为这些画面命名。想象画面的要点： 关注作者描述的景物。关注作者描述的景物。 借助想象丰富画面，如清水田中白鹭的倒影、站借助想象丰富画面，如清水田中白鹭的倒影、站立于小树绝顶的白鹭的神态、清晨周围的环境、立于小树绝顶的白鹭的神态、清晨周围的环境、夕阳映射下白鹭飞翔的姿态夕阳映射下白鹭飞翔的姿态感受白鹭在不同感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。场

36、景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。2.2. 小组讨论：小组讨论：说一说你读完第说一说你读完第6 68 8自然段有什么感受。自然段有什么感受。说一说自己为三幅画面所取的名字以及命名理由。说一说自己为三幅画面所取的名字以及命名理由。小组内总结讨论结果，看哪个成员的命名小组内总结讨论结果，看哪个成员的命名既合理，既合理， 又符合课文描述的意境，又符合课文描述的意境，从而推选一名小组成员，从而推选一名小组成员， 代表小组发言。代表小组发言。深入学习，感受白鹭之美，体会作者情感二、小组汇报 你们小组为第6自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。参考示例 一只白鹭站在水田里，不急不躁，一

37、只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一位有经验的静静地等鱼儿过来，像一位有经验的渔翁，悠然地在渔翁，悠然地在“垂钓垂钓”，所以我给，所以我给画面起名为画面起名为“白鹭垂钓图白鹭垂钓图”。白鹭垂钓图 清水田里，一只白鹭静静地望着清水田里，一只白鹭静静地望着水面，等着鱼儿游过，那样子就像渔水面，等着鱼儿游过，那样子就像渔翁钓鱼一般，所以我用地点、事件为翁钓鱼一般，所以我用地点、事件为画面起名为画面起名为“水田钓鱼图水田钓鱼图”。水田钓鱼图（2 2）“钓鱼钓鱼”在文中指什么？如果换成在文中指什么？如果换成“捉鱼捉鱼”“”“捕鱼捕鱼” 效果一样吗？为什么？效果一样吗？为什么？“钓鱼钓鱼”指

38、的是白鹭在清水田中觅食的行为。指的是白鹭在清水田中觅食的行为。将将“钓鱼钓鱼”换成换成“捉鱼捉鱼”或或“捕鱼捕鱼”后，呈现出的表达后，呈现出的表达效果是不同的：效果是不同的：“捉鱼捉鱼”“”“捕鱼捕鱼” ” 需要主动出击，描绘的是一种动态需要主动出击，描绘的是一种动态画面，而画面，而“钓鱼钓鱼”突出的是一种静态美。突出的是一种静态美。“钓钓”字用在白鹭字用在白鹭身上，使白鹭捕食时的悠然自得与清水田的宁静澄澈浑然一身上，使白鹭捕食时的悠然自得与清水田的宁静澄澈浑然一体，富有诗意美。体，富有诗意美。（2 2）“钓鱼钓鱼”在文中指什么？如果换成在文中指什么？如果换成“捉鱼捉鱼”“”“捕鱼捕鱼” 效果

39、一样吗？为什么？效果一样吗？为什么？（3 3）这幅画的主角是谁？）这幅画的主角是谁？“有心人有心人”又是谁？根据这段文又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？画中的主角是白鹭。画中的主角是白鹭。“有心人有心人”是作者自己，作者将整个清水田想象成嵌在是作者自己，作者将整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，在作者眼里周围的事物都是为白鹭设计的。玻璃框里的画，在作者眼里周围的事物都是为白鹭设计的。根据这段文字描述，想象到的画面：晴朗的天空下，明根据这段文字描述，想象到的画面：晴朗的天空下，明净的水田里，禾苗青青，在一片青色间，一只白鹭静静地

40、站净的水田里，禾苗青青，在一片青色间，一只白鹭静静地站立其中，安闲地钓鱼。这周围的风景，就好像是为白鹭精心立其中，安闲地钓鱼。这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样设计的一样，这清水田也因白鹭的身影变成了一幅优美的画。，这清水田也因白鹭的身影变成了一幅优美的画。（3 3）这幅画的主角是谁？）这幅画的主角是谁？“有心人有心人”又是谁？根据这段文又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？我的感受：感受到白鹭身上散发出的独特的气质美，体我的感受：感受到白鹭身上散发出的独特的气质美，体会到作者对白鹭深深的喜爱之情。会到作者对白鹭深深的喜

41、爱之情。（3 3）这幅画的主角是谁？）这幅画的主角是谁？“有心人有心人”又是谁？根据这段文又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？小组汇报 你们小组为第7自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。参考示例 一只白鹭站立于小树之巅，凝视一只白鹭站立于小树之巅，凝视着远方，也许是在欣赏远方的风景，着远方，也许是在欣赏远方的风景，也许是在思念久别的朋友也许是在思念久别的朋友风起时，风起时，树枝颤动，白鹭依然泰然自若，所以树枝颤动，白鹭依然泰然自若，所以为这幅画起名为为这幅画起名为“白鹭瞭望图白鹭瞭望图”。白鹭瞭望图 清晨，

42、一只白鹭独立于小树绝顶，瞭望远方，如边塞望哨的士兵一般，清晨，一只白鹭独立于小树绝顶，瞭望远方，如边塞望哨的士兵一般，背影略显孤独，因此用白鹭散发出的孤独感为画面起名为背影略显孤独，因此用白鹭散发出的孤独感为画面起名为“孤独望哨图孤独望哨图”。孤独望哨图 “每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然稳，而它却很悠然”，在这一句中，你是如何理解白鹭，在这一句中，你是如何理解白鹭的的“孤独孤独”和和“悠然悠然”的？的？“孤独孤独”在这里指只有一只白鹭立于小树绝顶，再联系清在这里指只有一只白鹭立于小树绝顶，再联系清晨幽静的环境特点，小

43、树绝顶上白鹭的身影落在作者眼中便多晨幽静的环境特点，小树绝顶上白鹭的身影落在作者眼中便多了一份孤独的韵味。了一份孤独的韵味。“悠然悠然”在这里指白鹭安稳地站在树顶，给人一种淡然脱在这里指白鹭安稳地站在树顶，给人一种淡然脱俗之感。俗之感。这两个词实际上都是作者的感受，都是在强调白鹭有独特这两个词实际上都是作者的感受，都是在强调白鹭有独特的气质，让人浮想联翩。的气质，让人浮想联翩。 “每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然稳，而它却很悠然”，在这一句中，你是如何理解白鹭，在这一句中，你是如何理解白鹭的的“孤独孤独”和和“悠然悠然

44、”的？的？ “嗜好嗜好”多指不良的特殊爱好，作者用多指不良的特殊爱好，作者用“嗜好嗜好”来形容来形容白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理解作者的用意的？解作者的用意的？“嗜好嗜好”在文中只强调特殊的爱好，无贬义。作者用在文中只强调特殊的爱好，无贬义。作者用“嗜嗜好好”形容白鹭立于小树绝顶的行为习惯，是想强调白鹭有别于形容白鹭立于小树绝顶的行为习惯，是想强调白鹭有别于其他鸟的悠然的气质和姿态，突出白鹭的高雅脱俗之美。其他鸟的悠然的气质和姿态，突出白鹭的高雅脱俗之美。 “嗜好嗜好”多指不良的特殊爱好，作者用多指不良的特殊爱好，作者用“嗜好

45、嗜好”来形容来形容白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理解作者的用意的？解作者的用意的？ 白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。白鹭可能是一位翩翩少年，眺白鹭可能是一位翩翩少年，眺望着远方，憧憬着自己的未来。望着远方，憧憬着自己的未来。白鹭可能是一位文艺青年，凝白鹭可能是一位文艺青年，凝望着远方，独享着清晨的安闲时光。望着远方，独享着清晨的安闲时光。白鹭可能是一位慈爱的母亲，白鹭可

46、能是一位慈爱的母亲，遥望着孩子飞离的方向。遥望着孩子飞离的方向。 白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。小组汇报 你们小组为第8自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。参考示例 黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以给这清纯美丽，宛若仙子，所以给这幅图起名为幅图起名为“白鹭起舞图白鹭起舞图”。白鹭起舞图 黄昏时分，白鹭在低空中翩黄昏时分，白鹭在低空中翩然起飞，美丽动人，而黄昏这一然起飞

47、，美丽动人，而黄昏这一时间要素又无形中为画面增添了时间要素又无形中为画面增添了一份祥和之感，因此我为这幅画一份祥和之感，因此我为这幅画面起名为面起名为“黄昏低飞图黄昏低飞图”。黄昏低飞图 想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。因为黄昏时，白鹭在空中低飞本是乡村生活中常见的情景，因为黄昏时，白鹭在空中低飞本是乡村生活中常见的情景，在作者眼里却成了清澄的形象化，这说明此时的画面清纯而美在作者眼里却成了清澄的形象化，这说明此时的画面清纯而美好。这样的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象好。这样的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的

48、境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受，因此是一种享受，因此说这说这“更是乡居生活中的一种恩惠更是乡居生活中的一种恩惠”。 想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。 你知道你知道“清澄清澄”一词是什么意思吗？展开想象说说你对一词是什么意思吗？展开想象说说你对“那是清澄的形象化，而且具有生命了那是清澄的形象化，而且具有生命了”这句话的理解。这句话的理解。 “ “清澄清澄”是清明、澄澈的意思。读完该段，我仿佛看到这是清明、澄澈的意思。读完该段，我仿佛看到这样的画面：黄昏时分，晚照那温暖的色泽令人

49、沉醉，就在这青样的画面：黄昏时分，晚照那温暖的色泽令人沉醉，就在这青山绿水间，一两只白鹭翩跹起飞。这场景令人心旷神怡，这景山绿水间，一两只白鹭翩跹起飞。这场景令人心旷神怡，这景致实在难得。至此，致实在难得。至此，“清澄清澄”一词不再是一个抽象的概念，而一词不再是一个抽象的概念，而是有了具体的画面，并且有了一个有生命的载体是有了具体的画面，并且有了一个有生命的载体白鹭，白鹭，一一想到想到“清澄清澄”，便会想到白鹭低飞的画面。因此，我能将，便会想到白鹭低飞的画面。因此，我能将“那是那是清澄的形象化，而且具有生命了清澄的形象化，而且具有生命了”理解为乡居生活因白鹭而充理解为乡居生活因白鹭而充满生机，

50、寂静的天空因白鹭而极具生命活力。满生机，寂静的天空因白鹭而极具生命活力。 你知道你知道“清澄清澄”一词是什么意思吗？展开想象说说你对一词是什么意思吗？展开想象说说你对“那是清澄的形象化，而且具有生命了那是清澄的形象化，而且具有生命了”这句话的理解。这句话的理解。在清水田里在清水田里，时有一只两只，时有一只两只白鹭站着钓鱼白鹭站着钓鱼，整个的田便成，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。的镜匣。晴天的清晨晴天的清晨，每每看见它孤独地，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶站立于小树的绝顶，看来，看来像是不安稳，而

51、它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中黄昏的空中偶见偶见白鹭的低飞白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。那是清澄的形象化，而且具有生命了。朗读指导找出表示时间、地点和表现白鹭情态的词，边读边想象这些词找出表示时间、地点和表现白鹭情态的词，边读边想象这些词构成的画面，从而读出画面感。构成的画面，从而读出画面感。0202体会作者对白鹭的赞美之情1.1. 默读第默读第9 91111自然段，想想作者是如何把自然段，想想作者是如何把“白鹭是一首白鹭是一首诗诗”这一独特感受写清楚的。这一独特感受写清楚的。1.1. 默读第默读第9 91111自然段，想想作者是如何把自然段，想想作者是如何把“白鹭是一首白鹭是一首诗诗”这