[中考]中考讲座

1、英语英语 中考中考 合肥市庐阳区教研室合肥市庐阳区教研室 茆晓燕茆晓燕 一、英语中考一、英语中考 复习复习 二、换一个角度谈中考二、换一个角度谈中考中考英语中考英语 把握命题方向、把握命题方向、 沿着中考轨迹沿着中考轨迹 走、走出和它一样的平行线走、走出和它一样的平行线关键词：考试性质、关键词：考试性质、 考试要求考试要求 命题原则、命题原则、 命题要求命题要求解读纲要解读纲要 近几年中考题的回顾、近几年中考题的回顾、归纳整理（试卷结构归纳整理（试卷结构 试题类型试题类型 ）对本年度中考的预测对本年度中考的预测 中考英语复习中考英语复习关键词：复习计划、课标关键词：复习计划、课标 、考纲、考纲

2、 课本、课本、 练习、练习、 模考模考 依据课标依据课标 围绕考纲围绕考纲 借助教材借助教材 集合知识集合知识 参考资料参考资料 策略策略 技巧技巧 在复习中提升在复习中提升 在提升中拓展在提升中拓展：第一轮：第一轮：3月（底）月（底）4月底月底 ？ 结束新课后，教材的地位（英语新课的时间界结束新课后，教材的地位（英语新课的时间界 定、九下教材与整个初中阶段知识的联系）？定、九下教材与整个初中阶段知识的联系）？ 建议：以九下教材为主线，结合梳理、整合前五册教建议：以九下教材为主线，结合梳理、整合前五册教 材内的基础知识，瞻前顾后，夯实基础材内的基础知识，瞻前顾后，夯实基础 时间的合理利用、回归

3、课本话题时间的合理利用、回归课本话题 （课标话题（课标话题24个）个） 复习计划复习计划：第二轮：第二轮：4月底月底5月底月底？ 分项针对性训练，专题强化训练；分项针对性训练，专题强化训练； 提高综合运用知识的能力；提高综合运用知识的能力； 思考：思考： 为何复习？如何复习？为何复习？如何复习？ 以考代替复习？以考代替复习？ 订正的方法？中下等的学生？优秀学生？订正的方法？中下等的学生？优秀学生？ 第三轮：第三轮：5月底月底考前（两周）考前（两周） 综合训练，强化中考题型解答技巧，综合训练，强化中考题型解答技巧， 全面提高应试技巧全面提高应试技巧 应试心理辅导（个性化攻克弱项问题）应试心理辅导

4、（个性化攻克弱项问题） 等等、等等等等、等等 思思 考：考： 为何复习？如何复习？为何复习？如何复习？ 以考代替复习？以考代替复习？ 订正的方法？中下等的学生？优秀学生？订正的方法？中下等的学生？优秀学生？ 从从3月初对中学毕业班的调研说起月初对中学毕业班的调研说起- 时时 间：间：3月月11日日-3月月16日日 部分中学部分中学调研形式：听课、备课、作业类型及批改调研形式：听课、备课、作业类型及批改看到的课型：新授课、复习、专项练习（当堂订正）看到的课型：新授课、复习、专项练习（当堂订正）感感 受：老师们兢兢业业地、极有耐心地、不厌其烦地、受：老师们兢兢业业地、极有耐心地、不厌其烦地、辛辛

5、勤地在一线耕耘着、劳作着勤地在一线耕耘着、劳作着思思 考考 ： 劳动密集型？集约型？劳动密集型？集约型？ 累累(教师教师/学生学生)，并快乐着？并不快乐着？，并快乐着？并不快乐着？ 学学 生生: 上课记笔记、课下记（对、抄）笔记、上课记笔记、课下记（对、抄）笔记、 作业找笔记、进补习班作业找笔记、进补习班 老师要竭尽所能让学生老师要竭尽所能让学生“动动”起来起来 为什么不读书为什么不读书? -学习课标、研究考纲、研究教材、研究课堂、学习课标、研究考纲、研究教材、研究课堂、 研究练习、研究学生、研究自己研究练习、研究学生、研究自己 忙忙_盲。盲。”台湾李宗盛台湾李宗盛忙与盲忙与盲： 许多的电话在

6、响，许多的事要备忘，许多的门与抽屉，开了又许多的电话在响，许多的事要备忘，许多的门与抽屉，开了又关关了又开如此的慌张，我来来往往我匆匆忙忙，从一个方向到另关关了又开如此的慌张，我来来往往我匆匆忙忙，从一个方向到另一个方向，忙忙忙忙忙忙，忙是为了自己的理想，还是为了不让别一个方向，忙忙忙忙忙忙，忙是为了自己的理想，还是为了不让别人失望？盲盲盲盲盲盲，盲得已经没有主张，盲得已经失去方向，人失望？盲盲盲盲盲盲，盲得已经没有主张，盲得已经失去方向，忙忙忙盲盲盲，忙得分不清欢喜还是忧伤，忙得没有时间痛哭一场。忙忙忙盲盲盲，忙得分不清欢喜还是忧伤，忙得没有时间痛哭一场。 如何有效复习？如何有效复习？课本的

7、重现课本的重现- 低级复习低级复习 浪费时间浪费时间众多的知识点如何集合众多的知识点如何集合-一线串珠！一线串珠！线线-课标课标24个话题、个话题、11条功能、意念项目条功能、意念项目 对对5级学习的要求、（点、线、面）级学习的要求、（点、线、面）课标话题课标话题24个，分散在课本的个，分散在课本的66个模块个模块 （不包括（不包括12个复习模块、个复习模块、 4个起始模块、个起始模块、 around the world/culture） 每个话题下的每个话题下的: 常用词汇常用词汇-归纳归纳 功能句功能句-提炼提炼 典型句式典型句式-提炼积累提炼积累 书面表达书面表达-训练训练 主要语法主要

8、语法-梳理梳理 复习课与平时课堂的区别？复习课与平时课堂的区别？平平 时时-种活每棵树种活每棵树 种一棵树？种一棵树？ 复习课复习课-育好一片林：育好一片林：66个基本模块个基本模块 12个复习模块个复习模块 七年级七年级4个起始模块个起始模块 around the world culture 知识的集中：随机集中，相对集中知识的集中：随机集中，相对集中 瞻前顾后瞻前顾后, 精耕细作精耕细作no.16：travel（线）（线） 链接 3 链接 1 链接 2课课 标标 话话 题题教教 材材（抓手）（抓手）七 年 级八 年 级九 年 级 m.12 a holiday journey (假期旅行经过

9、，参观的地点， 叙述旅行经历) 铺垫模块：m.7 plans， boats and trains七年级上下八年级上下m.8 around town出行旅游：问(指)路，对某一城市的描述（涉及伦敦的著名景点，标志性建筑）。铺垫：m.2 experiences个人经历：询问他人经历，向别人介绍自己的经历（旅游经历） m.7 time off旅游，休假(北海公园，武陵源景区）保护环境九年级上下 m.8 australia 澳大利亚旅游，城市景色，饮食，历史，文化。 铺垫：m.1 worders of the world 描述看到的景观 m.1 travel 旅游，交通工具，地点（景点）， 描述途中发

10、生的事（经历）。链接： m.5 rules and suggestions 旅游场所、出行途中应遵守的规则、建议 九下： m.5 museum 参观时的注意事项、规则-公共场所的规则、标志课标no.4 weather 八上： m.11 the weather 来中国游玩的最佳时机， 给出原因，建议链接 1八下：m.10 my perfect holiday （谈论假设）链接 2七下：m.3 plans课标no.9：plans and intentions 谈论计划和安排链接 3教教 师：试卷、试题师：试卷、试题 我们都讲到了我们都讲到了除了复习，我们还应该谈什么？除了复习，我们还应该谈什么？换

11、一个角度谈中考换一个角度谈中考基基 础础 ：基础不牢，地动山摇：基础不牢，地动山摇 基础牢固，闲庭信步基础牢固，闲庭信步从一开始学习就应该做的事，是一个系列工程从一开始学习就应该做的事，是一个系列工程 考试的性质考试的性质-一定的选拔功能一定的选拔功能 利害关系仅次于高考利害关系仅次于高考 追求利益的最大化追求利益的最大化 讲座、辅导（谈的是各种技巧）讲座、辅导（谈的是各种技巧） 技巧来自哪里技巧来自哪里-不是投机取巧，而是熟能生巧！不是投机取巧，而是熟能生巧！ 冰冻三尺非一日之寒冰冻三尺非一日之寒- 日积月累日积月累 千锤百炼千锤百炼 巧巧-所有拙功夫的积累所有拙功夫的积累 （老子）（老子）

12、 教会学生：教会学生：抓住一个根本抓住一个根本-词汇词汇 树高千尺也离不开根树高千尺也离不开根 24个话题涉及到的主要词汇（个话题涉及到的主要词汇（brain storm） 关注教材词汇与考纲词汇关注教材词汇与考纲词汇 牢记三字要诀牢记三字要诀-形、态、序形、态、序学英语学英语 学不同学不同- 不仅仅指文化上与汉语言的不同，更重要的是不仅仅指文化上与汉语言的不同，更重要的是在在 语言表述上的不同。语言表述上的不同。 作为教师：作为教师： 竭尽全力帮助学生记牢词汇竭尽全力帮助学生记牢词汇 外延不要太大，内涵不要太深外延不要太大，内涵不要太深 学生到底要掌握多少？吸收？学生到底要掌握多少？吸收？

13、人灌？机灌？人灌？机灌？ 方法、兴趣方法、兴趣记忆的方法？兴趣的持续？记忆的方法？兴趣的持续？ 活动的开展？词汇复习（考纲词汇与教材词汇）活动的开展？词汇复习（考纲词汇与教材词汇） 方法上可以方法上可以“上不封顶上不封顶”，但在知识学习上一定是，但在知识学习上一定是“下要保底下要保底” 专项练习、活动开展都要有目的（龟兔赛跑），专项练习、活动开展都要有目的（龟兔赛跑），复习阶段复习阶段更要更要直奔主题，追求利益的最大化，要急功近利直奔主题，追求利益的最大化，要急功近利 作为教师：竭尽全力为学生做好三个强化作为教师：竭尽全力为学生做好三个强化强化听力强化听力- 平时听力材料的处理平时听力材料的处

14、理 复习阶段听力的强化复习阶段听力的强化 听力是整套试卷的第一部分，共五大题，满分听力是整套试卷的第一部分，共五大题，满分30分。分。 试题的设置注重语境，把所有的考点都放置在合理而具体试题的设置注重语境，把所有的考点都放置在合理而具体的情景之中进行考查，更具听力的特点，体现了听的功能。的情景之中进行考查，更具听力的特点，体现了听的功能。 内容涉及家庭饮食、学校生活、周末计划、商店购物、志内容涉及家庭饮食、学校生活、周末计划、商店购物、志向理想、好友道别、询问时间、好友来访等，非常贴近社会向理想、好友道别、询问时间、好友来访等，非常贴近社会生活和学生实际。生活和学生实际。问问 题：不难的题目，

15、得分率反而较低。题：不难的题目，得分率反而较低。1、当听和写的能力并举时，学生往往顾左右而失、当听和写的能力并举时，学生往往顾左右而失 了其他。了其他。2、由于平时的课堂上为数不少的教师对听力材料的处理漫、由于平时的课堂上为数不少的教师对听力材料的处理漫 不经心，更有教师闲置了教学设备，自己将听力材料读不经心，更有教师闲置了教学设备，自己将听力材料读 一一 遍。如此长期下去，学生的语流、语感与与中考设备遍。如此长期下去，学生的语流、语感与与中考设备 播放的相去较远，从而导致下笔时严重失误。播放的相去较远，从而导致下笔时严重失误。 (听力考不好：不是偶然现象，而是必然结果听力考不好：不是偶然现象

16、，而是必然结果) 这些现象也警示我们的老师要做好这些现象也警示我们的老师要做好“如何在复习阶段有如何在复习阶段有限限 的时间内，指导学生、帮助学生强化听力的时间内，指导学生、帮助学生强化听力”。 强化阅读强化阅读-让学生的阅读能力在泛读中提高让学生的阅读能力在泛读中提高 阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，是我国学生接触英语的主要途径。考中所占比重越来越大，是我国学生接触英语的主要途径。这也是拉开档次的题目。这也是拉开档次的题目。 主要考查的是学生综合运用所学语言知识的能力，包括主要考查的是学生综合运用所学语言知识的

17、能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力等。等。 在阅读技巧上，考生要了解文章的个别词或句子、文在阅读技巧上，考生要了解文章的个别词或句子、文章的某细节或情节、文章的主题、文章的背景知识、文章章的某细节或情节、文章的主题、文章的背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。的结论或结局、文章内涵的寓意等。中考试题中的阅读文章题材多样：中考试题中的阅读文章题材多样： 涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科 学技术等各个方面；学技术等各个方面；体裁形式丰富：体裁形式丰富：

18、 包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等；广告、通知、操作说明、表格等； 阅读的语言材料极具时代感，有相当数量的试题在设计阅读的语言材料极具时代感，有相当数量的试题在设计上联系学生的实际生活和社会新闻等热点事件，试题贴近上联系学生的实际生活和社会新闻等热点事件，试题贴近学生生活实际，关注社会新闻热点，体现了阅读形式的广学生生活实际，关注社会新闻热点，体现了阅读形式的广泛性（题材多样）。泛性（题材多样）。 这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累，迎这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累，迎合中考命题趋势

19、。合中考命题趋势。 四篇文章难度有一定的层次感，多角度地、多侧面地对考四篇文章难度有一定的层次感，多角度地、多侧面地对考生的阅读理解能力进行了考察。设置较为合理。生的阅读理解能力进行了考察。设置较为合理。涉及的题目类型有：涉及的题目类型有： 直接性题目、理解性题目、推理性题目、概括性题目直接性题目、理解性题目、推理性题目、概括性题目问问 题：题： 对于教师而言，日常教学中给予学生学习策略上的指导，对于教师而言，日常教学中给予学生学习策略上的指导，如何帮助学生从字里行间猜测词义、归纳主题、查找事实等等，如何帮助学生从字里行间猜测词义、归纳主题、查找事实等等，都是我们今后的教学中需要静心思考、认真

20、研究的。都是我们今后的教学中需要静心思考、认真研究的。 学生的知识储备从何而来？学生的知识储备从何而来？ 阅读技巧、策略从何而来？阅读技巧、策略从何而来？ 语感从何而来？语感从何而来？思考三个从何而来思考三个从何而来强化写作强化写作 -说是写的基础，写是说的升华（说是写的基础，写是说的升华（20分）分） 对考生有四个要求：对考生有四个要求： 1、内容要完整、内容要完整 2、语句流畅、语句流畅 3、没有语法错误、没有语法错误 4、书写规范、书写规范 中考常见的文体有：记叙文、议论文、说明文中考常见的文体有：记叙文、议论文、说明文 “写写”更注重的是语言的实际综合运用，它要求考生具备更注重的是语言

21、的实际综合运用，它要求考生具备很扎实的语言功底，并能关注语篇意义的表达以及运用英语很扎实的语言功底，并能关注语篇意义的表达以及运用英语思维去写作。思维去写作。 “写写”是培养学生英语学习的必要手段之一，同时是培养学生英语学习的必要手段之一，同时“写写”应应该是听、说、读的最高境界。因此，对初中学生来说，该是听、说、读的最高境界。因此，对初中学生来说，“写写”确实是一件不容易的事。确实是一件不容易的事。 学生对用英文来学生对用英文来“表情达意表情达意”难度较大，心里没底。有些难度较大，心里没底。有些考生硬着头皮生硬考生硬着头皮生硬 表达，结果错误百出，写出的内容当然也表达，结果错误百出，写出的内

22、容当然也就就“词不达意词不达意”，更谈不上，更谈不上“表情达意表情达意”。 中考阅卷结果显示，虽然有相当数量的学生能把握题中考阅卷结果显示，虽然有相当数量的学生能把握题意，并用适当的语言予以表达。但也有为数不少的学生语意，并用适当的语言予以表达。但也有为数不少的学生语言组织能力偏低。他们虽然言组织能力偏低。他们虽然“有话可说有话可说”但说不出；但说不出；“有话想有话想说说”却不会说；却不会说；“有话能说有话能说”可又说不好。可又说不好。思考：思考：如何全面提高书面表达的质量如何全面提高书面表达的质量1、当堂限时作文、当堂限时作文2、订正的方法、订正的方法 （投影仪、找亮点（投影仪、找亮点） 备练习备练习-作为教师要过题海（不能让学生过题海）作为教师要过题海（不能让学生过题海） 我们教师在平时教学过程中不能仅仅局限于某一我们教师在平时教学过程中不能仅仅局限于某一套教材，因为命题范围绝不可能以哪一版本的教材为本，套教材，因为命题范围绝不可能以哪一版本的教材为本，而是以考试纲要和课程标准为准的。只读教材和教参两而是以考试纲要和课程标准为准的。只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师；只有教材和本书的教师无论如何不能称之为优秀教师；只有教材和教参两本书的教师，无论如何备不出好课