“政行企校”四方联动实现“双元制”职业教育模式_顶岗实习-论文网

1、“政行企校”四方联动实现“双元制”职业教育模式_顶岗实习-论文网论文摘要：双元制是源于德国的一种职业培训模式，其核心是政府支持下的、完善的校企合作机制，这是我们学习和借鉴德国职业教育的关键要素。“政行企校”四方联动，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，必将成为我国高职教育校企合作的重要内涵和鲜明特色。论文关键词：政行企校,双元制,顶岗实习,四方联动一引言双元制是源于德国的一种职业培训模式。所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外培训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能

2、方面的专业培训。我们应该充分学习借鉴德国成功的“双元制”职业教育模式经验，在职业教育过程中创新校企合作人才培养模式，深化校企合作机制，使高职院校与企业建立长期、稳定、双赢的战略合作机制；以合作企业为主导，按企业的人才培养规格培养学生，以合作企业为依托，全面提升学生职业素质。德国的“双元制”职业教育体制的核心是政府支持下的、完善的校企合作机制，这是我们学习和借鉴德国职业教育的关键要素。教育部部长袁贵仁指出，当前我国职业教育发展的弱项在校企合作，他强调，校企合作是今后一个时期职业教育改革发展的重点。“政行企校”四方联动，“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，必将成为我国高职教育校企合作的重要

3、内涵和鲜明特色。二“政行企校”的各方职责在“政校行企”四方联动过程中，首先要明确四方各自的职责：政府通过建章立制加强对校企合作的积极干预，在政策上建立激励机制，如出台免税政策，鼓励企业深度参与学校职业教育过程，形成互动、双赢的校企合作机制；并在经费上给予支持。在实际的校企合作过程中，政府无疑具有引领催化作用，是“政校行企”联动过程中的主导方。学校是“政校行企”联动过程中的主体方，应通过市场人才需求调研、专业调研等，准确分析职业岗位任职要求，完善人才培养方案，规范专业建设；以职业能力为核心，参照行业企业技术标准，融通职业资格认证标准，开发专业课程；利用企业优质资源，加强实训基地建设，建立校企合作

4、的实践教学体系；与企业合作建设科技研发中心，参与企业技术革新与产品研发；针对新技术、新岗位，为企业培训在岗员工；加强双师素质教师队伍建设。行业协会是职业资格标准的主要制定者，是市场信息的传播者，是学校培养目标制定的参与者。校企合作的整个过程由行业协会为中介，执行监管和质量考核，并建立跨企业培训中心，与高职院校合作开展在职员工培训。企业应参与制定、修改、执行合作教育计划；应参与人才培养全过程，共建实训基地，加强教学与生产、理论与实践的结合；参与培养专任教师双师素质；接受学生实习实训，承担实践教学任务；参与教学管理与教学质量评价；接纳优秀毕业生就业。“政行企校”四方联动的目的就是要深化校企合作，推

5、动校行企共同制定人才培养方案，确定人才培养目标、培养规格，拟定课程体系，开发课程。共同组建教学团队，聘任行业企业的专家担任专业带头人，形成双专业带头人；成立校外专业教研室，聘任行业企业的专家担任教研室主任；聘任行业企业专家或工程技术人员担任教学班辅导员。共同完成教学过程、教学质量控制，共同完成顶岗实习监控及考核评价。共同建设实习实训基地，利用学校现有土地、厂房，由企业出资共建生产场地、学生技能实训基地和企业员工培训基地；利用企业施工场地建立教学性施工区域，承担部分实践教学。三打造校企合作办学的新特色1.建立“政行企校”共同参与的立体、开放式联动办学体制学校以政府政策导向和保障为主导，以行业、企

6、业参与办学为宗旨，共同构建了“政府、行业、企业、学校”四方参与的“三会”办学体制，发挥了政府的主导作用、行业的协调指导作用，增强了学校在办学中的主体地位，充分调动了企业参与办学的积极性。“三会”的合作办学体制把“政行企校”四方紧紧联系在以人才培养为主线的链条上，推动了人才培养质量的提高和企业经济效益的增长，增强了行业在产业发展和人才培养中的指导作用，促进了地方经济的发展。建章立制，规范行为。制订相关章程制度，确保了理事会日常工作的开展，规范了理事会的运行。契约约定，保障实施。与重点合作的企（事）业签订协议，重点规范信息共享、人员配备、工作机制、互派教师、接纳就业、合作研发等方面的行为，切实提高执行力。整合资源，搭建平台，奖励激励，合作共赢。整合资源，搭建校企互惠共赢的合作平台；设立校企合作奖励基金，建立目标责任制，制定考核标准与规则，落实工作任务，细化工作方案，建立了行之有效的长效机制。2完善“政校企行”四方联动的运行机制“三会”体制是坚持以政府办学为主体，行业企业广泛参与的高等职业教育办学新体制，是解决高职院校扩大发展、经费短缺、人才培养质量适应产业发展需求的重要途径。要保证“三会”作用的发挥，切实推进“素质为本，能力为重，产学结合，特色突出”的办学改革，就要建立“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”的“保障机制、协调机制、分配机制和利益驱动机制”。发挥地方政府