两位数减一位数（不退位）、整十数 教学设计

1、两位数减一位数（不退位）、整十数 教学设计 课题：两位数减整十数、一位数教学内容：数学书第69页的例题、“做一做”，练习十六的第1-4题。教学目标：1、借助计数器探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。学情分析：两位数减一位数、整十数是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难

2、，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。教学重点：掌握和表述两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：理解算理，能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点教学准备：课件、计数器教学时间：1课时教学过程：第1课时一复习引入1、口算。35+4=42+3=5+23=35+40=42+30=50+23=提问：观察第一组算式，我们计算两位数加一位数是怎样计算的？观察第二组算式，我们计算两位数加整十数是怎样计算的？2、揭题：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错。今天我们继续学习两位数减一位数（不退位）、整十数。板书课题。通过本组复习练习题，

3、使学生牢固掌握两位数加一位数时个位相加，十位不变，提升学生的正确率。二学习新知表述算法1.学习两位数减一位数（不退位）创设情境，课件出示例题图师：请再读一读男孩说的话，你能提出什么问题？怎样列式？生：还剩多少本故事书？学生列35-2=33（本）师：35表示什么？2表示什么？引出数量关系式：故事书的总数-借走的本数=还剩的本数师：请同学们仔细观察，这是一个什么样的算式？生：两位数减一位数师：哪位同学能借助计数器来说一说35-2怎样计算得出33？指导学生看屏幕表述计算过程。2.学习两位数减整十数课件继续出示例题图师：请再读一读女孩说的话，你能提出什么问题？怎样列式？生：还剩多少本动漫书？小老师说数

4、量关系学生列35-20=15（本）师：请同学们仔细观察，这是一个什么样的算式？生：两位数减整十数师：哪位同学能借助计数器来说一说35-20怎样计算得出15？学生当小老师表述计算过程。3.归纳两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法屏幕出示两个算式的对比，组织学生回顾计算过程师：这两道题计算时有什么不同？学生根据计算过程重点说清先算什么，教师简单归纳“相同数位上的数可以直接相减”4.及时反馈58-5=39-3=84-40=62-20=学生说出计算过程，注意事项，在练习本上做练习计算问题蕴含在生活情境之中，数学问题来源于生活，又高于生活。学生经历自主观察，发现，总会探索出他们需要的知识。一年级学

5、生的思维需要外化，通过表述计数器的“减”的过程，在头脑中建立起模型。体会到，计算时先算个位的原因。在课堂中让不同层次的学生有不同的提高是我们新课程倡导的理念之一，这里设计的两组题让每个学生都有自己不同的成功体验，能更大的激发学生的学习热情。让学生体会到两位数减整十数其实个位不变，十位相减，在掌握方法的基础上，帮助学生形成技能三巩固提高1.小猴摘桃学生口答，提高正确率。2.送桃子观察小动物房子号，说一说房子号的特点师：我们按照房子号给小动物们送桃子吧。3.小猴吃桃出示：78-6=选择18还是72？18号小猴子计算错了哪里呢？出示：63-20=选择43还是61？61号小猴子计算错了哪里呢？引导渗透函数思想。结合课前调查，预设孩子们可能出现的错误，在这道题的编排中，提醒孩子们注意。四课堂总结师：同学们，通过今天的学习你知道了什么？有哪些收获呢？板书设