学前教育专业 区域活动创设“绘本可以这样玩”—以大班绘本《母鸡萝丝去散步》为例

1、区域活动创设“绘本可以这样玩”以大班绘本母鸡萝丝去散步为例【摘要】绘本中蕴含着许多有意义的美术价值，有助于幼儿感受艺术的美，有助于语言和动手能力、创造力、想象力的发展，还促进了他们社会性交往。通过绘本主题教学和各区域的创设进行有机整合，教师充分挖掘、利用绘本中的资源，有目的、有计划、有组织地开展的区域活动，不仅激发幼儿的阅读兴趣，迁移相关绘本经验，还学习了新的绘画技巧，更能有效地促进幼儿全面发展。【关键词】绘本 区域活动 柴林丽的儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究中谈到就艺术领域而言，绘本以其造型、颜色、构图、表现手法、艺术风格带给幼儿各种不同的视觉冲击。绘本通过它特殊的颜色引发人

2、们的联想；告诉人们故事不同的意义；暗示故事人物的命运；表现故事的不同意境；还通过不同的构图方式，带领幼儿领略不同风景。因此，优秀的绘本是融合了艺术、语言、社会等多方面的教育因素。以一本或一个系列或几本同类型的绘本为课程生成、发展和实施的核心，以幼儿的需要、兴趣和发展为依据教师引导幼儿走进生活，动手操作、自主选择，主动探索，在感受、体验与探究的过程中获取知识、积累经验、得出结论并以自己的方式表征，在与教师、同伴交往互动的过程中获得解决实际问题的能力，获得积极的情感与体验。以大班绘本母鸡萝丝去散步为例，以绘本为载体的区域活动的设计与实施（见图1）。幼儿生成教师预设（图1）一、母鸡萝丝去散步是一本具

3、有鲜明绘画特征并有规律可循的绘本。色彩丰富、明亮，故事情节幽默、简单并且流畅。是幼儿喜欢的绘本。（图2）这是图画中墙壁和屋顶的图案，除了线条的排列外，分别体现了颜色的排列和图形组合的排列。书中的狐狸身上有着统一的线条，作者对狐狸的神态表情描绘也很生动，图中有许多狐狸跑步跳跃时优美的动作，将狐狸的身段表现得惟妙惟肖。 绘本的主人公母鸡萝丝，在农间散步，一幅悠闲自得、憨态可掬的样子，以及农场的样子。（图2）这些美好的因素都成为以绘本为载体的区域活动设计和实施的核心。一、 阅览优秀绘本，制作成书图书角图书角是为幼儿提供良好的阅读环境、丰富的阅读材料，旨在满足不同幼儿个性化的阅读需求，激发幼儿的阅读兴

4、趣，培养幼儿的阅读习惯，促进幼儿阅读能力发展的游戏区域。1.阅读优秀绘本幼儿的生活经验比较缺乏，幼儿可以从绘本中的精彩内容，体会到不同的生活方式，不同的人事物。许多无法直接接触的事物和经历，可以通过绘本，使幼儿了解与体会，无形中开拓了视野，丰富了生活体验。母鸡萝丝去散步是英国作者佩特哈群斯的成名作，除此佩特的优秀绘本外，我还为幼儿提供团圆幸福的种子等经典作品。在图书角提供这些作品，让孩子们在温馨、安静的阅读区翻阅经典，讲述绘本情节，交流阅读感想。2.续编故事，自制图书在集体教学活动中，教师依据绘本中的重点和难点提出相关问题，帮助幼儿把握人物关系和主题思想；然后引导幼儿运用多种方式想象与创造。母

5、鸡萝丝去散步故事简单，文字描写很少，但趣味性极强。书中出现了几只小动物，分别通过动作、神情，向幼儿展现了故事情节。图书角中，教师提供纸、彩色笔、订书机等材料，鼓励幼儿将故事情节进行创编，并绘制成新书（见图3、图4）。在续编以及自制图书的过程中，幼儿不仅对原有的绘本情节加深了理解，同时结合自身生活经验展开想象进行创编，对图书的结构也有了更深的认识。 （图3） （图4）二、再现绘本农场情景，提升幼儿建构体验建构区绘本母鸡萝丝去散步从各个角度向幼儿呈现了农场造型，教师投放木头积木、各种废旧瓶子、纸盒制作的房子、KT板制作的树，并将学习过的有关绘本的图片张贴在建构区域里，让幼儿根据绘本故事的内容，以绘

6、本中的农场为蓝图，建构故事场景（见图5）。 （图5）区域活动时，幼儿充分利用材料的形态、构造，结合自身已有的建构和生活经验，展开想象：有的幼儿用纸盒搭房子，有的幼儿用木头积木搭栅栏，还有的搭农场里的树等等。在建构区再现绘本场景，它是融幼儿的思维、操作、艺术、合作等等为一体的游戏形式，幼儿既能获得大量数、形、空间等核心经验，又能在搭建和拼插材料的过程中，发展动作技能，提升审美、创作和合作意识；更为重要的是，通过立体实物的绘本场景再现，幼儿对绘本母鸡萝丝去散步也有了更深层次的理解。三、巧妙利用绘本图片，锻炼幼儿逻辑思维益智区益智区中，教师根据绘本主题的目标而投放各种有益于幼儿思维能力的操作材料，通

7、过幼儿的探索，有效地锻炼逻辑思维能力。玩拼图是培养幼儿思维发展的重要活动，在相互无关的拼图中，寻找能够连接的结合点，对培养幼儿的认知能力、观察能力以及逻辑思维能力是非常好的锻炼活动。教师将故事画面裁剪、塑封、制作成拼图。引导幼儿根据图片色调、线条，将一堆杂乱的图块，拼成完整的绘本图片。拼好后再说一说图片故事情节，不仅巩固了对绘本画面的认识，还培养了幼儿的语言能力。（图6） （图6）四、引导幼儿创作，促进幼儿想象力美工区美工区是一个让幼儿感受美、表现美、创造美的小天地，教师提供丰富的工具和材料，引导幼儿按自己的意愿和兴趣来表达自己对绘本的理解与体验，享受创造的乐趣，从而获得精神上的愉悦和满足（见

8、图7）。1. 想象画。启发幼儿想象更多母鸡萝丝散步的地方。老师：它可能去风景优美的地方，也可能去一些有点危险的地方。比如说：湖边、山顶请小朋友说说看，你还想到了哪里？幼儿：母鸡可能去水里游泳。幼儿：它可能去森林里。幼儿：母鸡可能去花园里。（图7）2. 制作表演区道具。绘本剧的表演，需要符合人物角色以及剧情的头饰、道具、布景等，这就需要幼儿团队协作，根据绘本画面利用废旧衣物、日常物品、颜料等动手进行设计、制作。线条与色块的排列与组合是书中最出色的部分，也是该书最适合幼儿欣赏与学习的部分。线和面是造型的基本元素，也是构成幼儿理解绘本的基本元素。例如：制作绘本中经常出现的果树，教师提供 KT 板制作

9、的树的轮廓，引导幼儿用颜料画树干，用彩色纸剪果子和树叶，按绘本中果子和树叶的规律进行排序和粘贴；绘本中漂亮的磨坊也是很重要的场景之一，幼儿利用纸箱制作了立体的房屋、屋顶，并用水粉依据绘本画面进行装饰；制作角色头饰，教师提供绘本中狐狸与母鸡的轮廓，让幼儿进行线描装饰，并剪下来做成头饰，放到表演区进行再利用。（图8） （图8）五、尝试表演绘本剧，鼓励幼儿个性创作表演区在表演区，幼儿通过扮演绘本中母鸡与狐狸，模仿角色的动作、表情、语言等，再现或创造性地表现故事情节，幼儿在活动中获得身体发展、认知发展、情感发展、个性和社会性发展。每个幼儿对于绘本中的角色都有自己的理解，鼓励幼儿运用自己独特的、个性化的

10、方式进行表演，同时结合美工区幼儿制作的头饰、布景等，形成了一个完整的、小型的戏剧。6、 新游戏，狐狸捉小鸡运动区 对绘本的深入了解，能力强的幼儿都会生成活动了，小朋友根据民间游戏老鹰捉小鸡生成了狐狸捉小鸡的新游戏。（图9） （图9）七、影响区域活动实施的因素绘本在区域活动中的渗透能让绘本回归到生活中，也能为不同层次的幼儿提供理解绘本的机会，更是在教学活动后对绘本的延伸作用。1.保障绘本数量开展以绘本为载体的区域活动，要有大量的绘本供教师和幼儿阅读和选择，才能满足有不同阅读倾向的人群。才能为不同领域的区角提供实施的载体。因此，我在图书角投放大量的绘本，如我爸爸月亮的味道树叶跳舞艾玛系列你真好恐龙

11、系列等等，希望幼儿通过大量的阅读，能够激发他们的灵感，运用在不同领域的区域活动里。2.教师水平影响是关键教师对绘本、区域活动的接纳程度，对活动的进行有一定的影响。教师理解不深或下的功夫不够就容易出现断层式的区域活动，在一定程度上也导致了区域活动的单一性，不能有效地促进各区域的整合。因此，教师是区域活动的推动者、指导者，幼儿活动观察者和引导者。3. 以幼儿为本，整合区域为了幼儿的学习和发展，要坚持以幼儿为本，不能忽略幼儿年龄特点，个别差异，不能忽略幼儿的学习方式。让幼儿带着思考去进行阅读，不再只是老师要求什么就做什么，他们可以有自己的选择权。并且在绘本结合下的区域活动都需要幼儿自己带着想法、想象去绘画、搭建、表演，过程中不但要求他们有图像的清楚表达，更要求他们具有一定的逻辑思维性，尤其是请幼儿上来讲解自己的作品时，故事的情节描绘和表达得清楚与否立刻就展现在同伴和教师面前。这种