2011年省教师招聘考试专家押题试卷1

1、2011年福建省教师招聘考试专家押题试卷（一）（满分100分）题号一二三四五总分核分人题分3016202014100得分得分评卷人一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1我国及世界上第一部教育学著作是（ ）a学记 b论语 c孟子 d大学2结构课程论的提出者是（ ）a.布鲁纳 b.布鲁姆 c.班杜拉 d.杜威3.艾宾浩斯发现的遗忘规律是：遗忘的进程不均衡，表现为（ ）a.先快后慢 b.先慢后快 c.时快时慢 d.均匀递减4.现阶段我国教育目的的重点是（ ）a.发展学生的智力

2、b.发展学生的个性、特长 c.培养学生的创新精神和实践能力 d.培养学生的政治思想道德素质5.学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、尊敬甚至崇拜的对象，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（ ）a.可塑性 b.依赖性 c.向师性 d.定向性6.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）a.学习动机 b.学习需要 c.学习兴趣 d.学习期待7.关于课程与教学的关系，下列说法错误的是（ ）a.课程与教学不可分割 b.课程总是在特定的教学中实现的 c.教学包括课程 d.教学总是在特定的课程基础上进行的8.古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，

3、即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是（ ）a.运用知觉的组合规律来巩固知识 b.运用被感知的强度律来巩固知识c.运用感知觉的对比来巩固知识 d.通过多种感知渠道来巩固知识9.校本课程开发的理念是（ ）a.以学生为本 b.以学校为本 c.以知识为本 d.以成绩为本10.教学的首要任务是（ ）a.使学生掌握系统的科学文化知识 b.培养学生的实践能力和创新精神 c.培养学生良好的思想品德 d.培养学生的审美情趣和审美能力11.心理断乳期是指（ ）a.幼儿期 b.儿童期 c.少年期 d.青年期12我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（）a强制性、基础性、科学性 b强制性、普遍性、科学性c科

4、学性、普遍性、基础性d强制性、普遍性、基础性13第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（）a活动课程b社会课程c学校课程d特色课程14根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）a新授课和巩固课 b讲授课和练习课c单一课和综合课 d理论课和实践课15学记中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?（）a因材施教原则b循序渐进原则c巩固性原则d启发性原则得分评卷人二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）1.教育机智2.性格3.自我效能感4.德育过程得分评卷人三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）1. 简述校本课程开发对教师专业发展的价

5、值。2.简述心理健康教育的任务。3.选择教学方法要考虑的要素4.简述影响问题解决的主要因素。得分评卷人四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述师生关系的三种模式。2.联系教学实际，论述如何培养学生的学习动机。得分评卷人五、材料分析题（共14分）材料一 研究发现，美国某个知名家族，其祖辈是著名的律师、神学家、哲学家等，家族的后辈里出了多个大学校长、大学教授等各界精英。材料二 华生说：“给我一打健全的婴儿，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物 医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。 ”材料

6、三 东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。1.结合上述材料，论述遗传和环境对个体身心发展的影响。2.试论述影响个体身心发展的因素。2011年福建省教师招聘考试专家押题试卷 答案（一）一、选择题1.a【解析】略。2a【解析】结构课程论是当代西方出现的一个重要的课程理论，其代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。3a【解析】最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘是

7、有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。4. c【解析】1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。5. c【解析】从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性，题干是向师性的表现。6b【解析】【解析】考查学习需要的涵义。7.c【解析】课程与教学既有区别又有联系，不可简单把二者看出包括与被包括的关系。8.d【解析】眼、耳、口、手、心涉及到多种感官，即强调通过多种感知渠道来巩固知识。9.a【解析】校本

8、课程开发是以学生的全面发展为终极目标，因而其开发理念也是围绕以学生为本。10.a【解析】略。11.c【解析】少年期独立性增强，与父母的冲突增多，被称为心理断乳期。12.d【解析】义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，因此，具有强制性；义务教育课程计划规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低，具有普遍性；义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础，因此具有基础性。13.c【解析】略。14.a【解析】根据教学的任务来划分，可以分为：传授新知识课（新授课

9、）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）；根据使用的主要教学方法来划分，可以分为：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课。15.b【解析】语出西汉戴圣礼记学记：“幼者听而不问，学不躐等也。”意思是学习不能超越次第，应循序渐进。二、名词解释1. 教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。2.性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。3自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观

10、判断。4.德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。三、简答题（答案要点）1.（1）培养合作精神；（2）提高研究能力；（3）加强课程理论素养。2心理健康教育的主要任务有：（1）全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；（2）帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；（3）培养身心健康，具有创新

11、精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。3（1）教学目的和任务的要求。（2）课程性质和特点。（3）学生年龄特征（4）教学时间、设备、条件。（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。 4（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）个体已有知识经验；（4）原型启发；（5）情绪与动机等。四、论述题（答案要点）1.（1）专制型师生关系此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生的协作；学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性

12、和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶和对抗，造成师生关系的紧张。（2）放任型师生关系此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，不加指导和控制；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。（3）民主型师生关系此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，这是

13、理想的师生关系类型。 2（1）激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）培养恰当的自我效能感；（4）训练归因；（5）表达明确的期望，提供及时的反馈；（6）合理运用外部奖赏，有效运用表扬。五、材料分析题（答案要点）1遗传对个体身心发展的影响表现在：（1）遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性；（2）遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。环境对个体身心发展的影响表现在：（1）社会环境为个体的发展提供了多种可能；（2）人对环境的反应是能动的。2影响个体身心发展的因素主要有四个：遗传、环境、教育和个体主观能动性。（1）遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性；遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。（2）环境为个体的发展提供了多种可能，同时人对环境的反应是能动的。（3）教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少