我在小学英语中教学成长

1、我在小学英语中教学成长 初拿到pep教材的教师都会说，这不就一本英语娃娃书吗？内容只言片语，图比字多，图比字大。可真正去教这些教材，就不是我们想象的那么简单了。我们如何把课堂上得生动、有趣，让一个字母都不识的孩子们又都能掌握书本上的内容，保护好他们的学习兴趣，打好基础，这既是一门科学，又是一门艺术。我从以下几个方面尝试着对pep的教学，寒来暑往，我尝到和收获了一些苦尽甘来的甜蜜，自己也从中一步步成长。一、寓教于乐，深入浅出，激发学生学习兴趣。英语入门阶段，把握初学者的好奇心和浓厚兴趣，引导他们钻研爱上英语，打好乐学基础。先收集英语教育素材，如：欣赏优美动听的儿歌英语，节奏明快的课本英语歌曲，观

2、看外国风情片，帮助学生了解外国的风土人情；充分利用现代教学媒介，录像教材让学生观看英语图片，动画片，小品，小剧等让学生认识外语的有趣性；在具体内容学习中，开展丰富多彩的活动，体会英语课的生动性，如：九月十日我们开展了教师节献礼活动，学生在给老师制作的小卡片，小花束上写上了“happy teachers day！”“best wishes！”等潜移默化的祝福语。九月二十五日，我们开了一个中秋晚会，晚会上，孩子们对“mid-autumn day，sweet mooncakes，i am very happy！”等英文字词运用的熟练自如。一个同学的生日聚会上，孩子们对“happy birthday

3、to you”歌曲唱的整齐熟练。前不久举行的“english 艺苑”英语小报活动中，同学们争先恐后的去搜集英语素材，排版，用蜡笔精心添涂图画，一番忙碌后一份有艺术水平的英语校园刊诞生了除了这些集中活动外，课本剧表演、游戏、竞猜、单词竞赛、讲故事等活动都是我的课堂技俩。让孩子们在玩中学，乐中学，这充分激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习信心，促进了英语教学的顺利进行。二、课堂上尽量用简单英语，为学生营造宽松语境。教好英语的首要条件是尽可能多地让学生接触外语和使用外语。让学生象游泳一样，必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水,让他们乐在其中。在开始阶段，我用最简单的英语口语，“hello！good mo

4、rning！ how are you? whats your name? nice to meet you!”等和学生对话，对于三年级的小朋友他们一个单词都不懂，你也许认为这没有什么意义，其实这样大有用处，学生听了语音语调就置身于了英语熏陶中，接着反复重复这些单词和句型，学生专心致志听，语调在他们脑海中萦绕，单词就表达了意义，句子就留在了他们脑海中，长此以往，学生敢于开口大胆说英语了，这无形为他们营造了宽松语境。三、转换新的练习方式，为学生开拓运用英语的广阔天地。学生运用英语的广阔天地除课堂外，日常生活也是一个大舞台。在学习问好、道别、介绍等会话后，我要求学生上学，回家都用英语问候、道别。现在

5、星期天到校，就有此起彼伏的“good afternoon，mr chen！”“mr chen ， how are you？”等童声英语在你耳边萦绕。在学习了“whats your favourite food？”后，学生在进餐买菜时就展开了英语交流：“what would you like for lunch today？li ying”“what do you have for lunch today？wang rong”“id like some eggplant and tomatoes.”在学习了动物名后，我要求同学回家给动物戴英文牌子，“dog、cat、duck、rabbit”等动物

6、名在无形中内化了。日常生活中运用英语天地广阔，这是小学英语教学中可取的一种操练方式。四、关爱与激励并存，建立良好的师生关系。学习英语是师生共同的合作，教师对学生友爱，同情的态度使师生都能发挥自己的潜能和长处。我和思想单纯、天真、活泼的孩子们建立起了平等融洽的师生真情。作业中我用“good 、very good、super、excellet、great”不同的字眼去激励和表扬他们；在课堂表演中，我都不忘用动物小贴画去奖励他们，孩子们都激动不已，信心百倍地去争取下一次的优秀表现更重要的是用耐心去帮助学习有困难，基础薄弱的学生去展现自身的能力，获得成功的喜悦。有四个不能在四线格里书写字母的同学，我握

7、着他们的小手一笔一画教他们写会了才放手。一些不会认读单词的孩子，我指着单词一个个教他们发音，久而久之，他们最佳心理状态激化出来了，耐挫能力和学习信心明显增强了，这样，孩子们学的轻松了，我教的也轻松了许多。五、成功与困惑同在，理性思考去克服前进道路上的阻碍。实践中，我们摸索出了一些成功经验和做法，但也有许多不足和困惑同在：、小学英语缺乏语音教学，学生对连读、爆破音和弱化音了解很少，通常是逐词读和说。、学生对字母大小写、单词、句子和标点符号的书写不是十分熟练地道。、学生对段落和语篇关注不够，只注重单词学习，不善记忆，缺乏认知理解能力。4、如何按标高去训练学生的听、说、读、写。我的理性思考是：、严把语音关，培养学生看音标读单词的能力，重视对语音，语调的训练。、严把书写关，培养学生规范书写的行为和习惯。、培养规范的口语交际习惯，加强阅读，提高对段落