浅谈高中政治教学中学生

1、浅谈高中政治教学中学生课后复习习惯的培养南宁市第十三中学 罗常丽关键词： 政治教学 学生 课后复习习惯 培养 正文：教育家洛克认为：“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。”俗话说 “积千累万，不如养个好习惯。”为了更有效的提高我校高中政治教学成绩和水平，我校政治教研组进行了高中学生生科学学习习惯的养成的课题研究。在调查中发现，我校学生在学习五环节中，课后复习是一个非常薄弱的环节，而造成高中学生课后复习意识淡薄的主要原因是长期以来在常规的政治教学中，老师更多的是注重向学生传授知识，而很少关心和培养学生课后复习的习惯。而学生在政治学习中，课后复习是取得优异成绩必不可收的重要环节， 因此

2、，笔者在教学实践中就培养高中生学习政治的课后复习习惯做了一些探索与思考。一、学生政治学习中课后复习状况调查分析 为了了解到最真实的情况，做到具体问题具体分析，笔者于2013年4月8日在高一（1）（2）（4）（6）班进行了调查。调查情况如下： （一） 学生课后复习情况问卷调查请你根据实际对下列的问题作如实回答：1请根据你感兴趣的程度，对目前所学科目从兴趣高到低排序，用1到12表示：语文( ) 数学( ) 英语( ) 政治( ) 历史( ) 地理( )物理( ) 化学( ) 生物( ) 体育（ ） 美术音乐（ ）信息技术( ) 2你觉得政治课所学的知识重要吗？（ ）A 很重要 B 比较重要 C 一

3、般 D 没有用3你认为习惯对一个人的影响大吗? ( )A 很大 B 比较大 C 一般 D 没有影响4你是否有学习计划或复习计划?( )A没有考虑过学习还要制定计划 B有计划，并切实执行C有，是教师或家长要求制定，基本执行 D有时有，有时没有5你有复习的习惯吗？( )A有 B没有 C偶尔有 D 其他6你的复习习惯是( )A只把书和笔记看一遍，不去整理B只熟记或背诵老师要求掌握的内容C不依靠老师，自己整理重点和难点D划出知识联系，认真小结7你的政治老师对你的学习方法和学习习惯进行指导吗?( )A经常 B有时 C从不 D其他8你的父母是否注重培养你的学习习惯( )A经常 B偶尔 C没有 D其他9你认

4、为学校注重培养学生的学习习惯吗?( )A注重 B一般 C从不注重 D其他10为了争取更好的成绩，你能定期考虑并改进自己的学习习惯吗? ( )A从不考虑 B有时考虑 C能考虑（二）问卷调查调查数据为：笔者对问卷进行了初步分析，得到以下结果：题号A%B%C%D%1、 学生对政治感兴趣的程度几乎是最低的2、29.70%41.82%26.06%2.42%3、50.31%37.27%11.18%1.24%415.95%14.11%13.50%56.44%519.39%20.00%60.00%0.61%629.11%37.97%9.49%23.42%76.67%48.48%44.24%0.61%832.1

5、2%44.85%21.82%1.21%929.09%56.97%12.73%1.21%1015.24%57.32%26.22%1.22%（三）数据说明虽然绝大多数学生认为政治课所学的知识很重要或比较重要（第一题），但也绝大多数学生对目前所学科目中对政治学科的兴趣是最低的（第二题）。绝大多数学生认为学习习惯对一个人的影响很大或比较大（第三题），但也绝大多数学生只是偶尔有甚至没有复习的计划和习惯（第四、五题）。而造成学生没有养成课后复习习惯的原因过去政治老师只是偶尔甚至从不对学习方法和学习习惯进行指导（第七题）。总之，有多方面原因尤其是教师方面的原因造成学生没有养成了课后复习的好习惯，从而导致政治

6、学科成绩的不理想。二、学生课后复习习惯养成的重要性。人的记忆是有限的，并且会随着时间的流逝而渐渐消失，使原本已学过的知识被遗忘。早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一小时后只能保持44，一天后还能记住33%，两天后留下的就只有28了。所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘。于是，人们从古至今便以一学再学来刺激记忆，巩固记忆，让自己所学的东西不致被很快遗忘，或者被遗忘太多，甚至永不忘记，这就是初学之后的再次学习、重复学习，即复习。复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。学生在政治学习中，课后复习是取得优异成绩必不可收的重要环节三、课后复习习惯培养的实施办

7、法（一）转变观念，树立学生课后复习意识。笔者任教的是普通高中普通班的学生，学生都是走读的，高一学生不用上晚自修，周六也不用补课，在家家长都不管，学生学习习惯差。多数人只是为了完成老师布置的作业而勉强应付了事，不会先复习后做作业，也不会考虑作业后复习。所以，教师应及时纠正这样的错误学习方式，指导学生正确处理复习与作业的关系，使学生明白，只有先复习，在理解的基础上完成作业，才能把知识记得更为牢固，才能真正把知识转化为自己的东西，只有知识积累多了，才能孰能生巧，才能在应用中得心应手，提高作业的效率。为此，笔者专门用一节课的时间让学生充分讨论，深入认识课后复习的重要性。之后，还在每个班找出政治成绩好、

8、中、差各两名学生，进行跟踪调查，每天、每周、每月指导并督促他们进行课后复习。经过半个学期的培养，基本养成课后复习的习惯，他们在段考中成绩都得到大幅度的提高。于是，笔者就让这些同学在班上做经验介绍，事实胜于雄辩，这一做法对深化学生对课后复习重要性的认识起到非常重要的作用。（二）方法指导、强化，养成良好的课后复习习惯。1及时复习法。根据德国的心理学家艾滨浩斯遗忘规律，当天学的知识，要当天复习好，决不能拖拉。做到不欠“账”。否则，内容生疏了，知识结构散了，就要花更多的时间重新学习。修复总比重建倒塌了的房子省事得多。笔者要求学生每一节新课下来，绝不先做作业，而是先回忆一遍老师所讲的内容，看看自己记住了

9、哪些、理解了哪些、掌握了哪些。然后打开书和笔记，针对性地学一遍，直到把问题都搞懂了，把书上的东西都变成自己的知识，才合上课本和笔记，认真做作业，做完以后，再打开课本与笔记对照检查。2反复复习法。学完一框题复习一次，学完一课复习一次，学完一板块系统总结一遍。期末再重点复习一次，通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。为了强化他们反复复习，笔者每次测验的试题都是学到哪里考到哪里，也就是说做学的内容全部考，这样学生为了考取好成绩就不得不反复地复习。3系统复习法。笔者要求学生制定一个复习本，先教给一些复习方法如：列表法、画图法。可以画知识结构网络图、也可以画自己喜欢的图只要能体现知识之间的联系都即可。其次引导学生选择适合自己的方法依据知识的内在联系整理成知识的结构图，最后引导学生不定期的进行修改和完善知识体系并不定期地复习。笔者，每上完一课书或一个版块，都要求学生自制知识网络图，并对学生所做的知识网络图进行点评，做得好的作为样板张贴在墙上。行为心理学家认为，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。笔者在研究的过程中发现学生课后复习习惯养成需要比这久得多的时间，但笔者坚信只要老师在平常的教学中能持之以恒的对学生课后复