谈地理教学中的情境创设导入新课

1、谈地理教学中的情境创设导入新课 作者： 石培荣 (专家研修 甘肃义教学科专家网络研修三班 ) 评论数/浏览数： 4 / 564 发表日期： 2010-03-28 22:32:32 兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。常言道：“好的开端是成功的一半”。因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上得成功与否，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望

2、。一、问题导入新课问题可以激发学生探究的欲望，积极主动地深入思考，所以在学习过程中教师应抓住学生这一特点，创设问题情景，引导他们自主探究。利用问题导入新课可归纳为以下四种类型：（一）由生活常识问答引入。如在讲授七年级地理上册世界人口，设问：“世界上哪个国家人口最多？”“现在中国的人口有多少？”“今天的地球上大约有多少人口？”“这么多人主要分布在哪些地方？”等问题引入学习，共同获取这些问题的答案。这些问题中有些是学生已经知道的，有些是不知道的，由已知过渡到未知，由浅入深，循序渐进地分析归纳。因此，教师在导入新课过程中要引导学生利用先前所形成的知识，感受知识就在身边，我觉得这种导入法更适合初一学生

3、对知识的整合过程。（二）温故而知新的方法提问引入。如在讲授七年级地理下册非洲中的“非洲的地形”时，提问：1、陆地地形可分为哪几种基本类型？（这部分知识为巳学的七年级地理上册的内容）2、非洲主要以哪几种地形为主？非洲地形有何特征？所提问题环环相扣，逻辑性强，符合初一年学生的思维特征。（三）用归纳的方法提问引入。如在讲授七年级地理下册亚洲及欧洲中的“亚洲的地理位置”时，可以提问：“地理位置包括哪几个方面”导入，既复习了地理位置包括海陆位置、纬度位置及相对位置，还引入了对亚洲地理位置的学习。（四）联想题引入。如在讲授七年级地理下册澳大利亚一节时，可以先后出示几个词语“鸭嘴兽”、“羊”、“袋鼠”、“大

4、堡礁”，请学生根据这几个词语猜测所指的国家。这几个词语都是澳大利亚最具代表性的。在学生的联想中引入新课。在愉快轻松的环境中发挥想象，掌握知识。因为初中学生具有喜爱想象的特征，所以可以更好地激发学生的求知欲望与学习兴趣。二、地理图表导入新课“地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具”，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，因而利用地理图表导入新课也就成为地理课堂教学导入新课经常选用的方法之一。如在讲授七年级地理上册天气与气候中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，从而导入所学

5、的知识内容。第二依次出示“主要天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。最后由老师在黑板上画出天气符号（或写出描写天气状况的词语），学生回答；或者由学生变换角色，考察同学的记忆力。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，同时使课堂气氛更活跃，寓教于乐。三、多媒体课件导入根据初中学生的心理发展规律，以及结合学生的思维特征，上课初，教师利用多媒体课件展示学习内容，使学生立即明确学习任务，进入学习状态。如在讲授七年级地理上册气温和降水，分析三种类型的降水，利用动态的课件演示导入，生动形象的画面，既满足初中学生的视角神经特点，又符合初中学生的思维发展特点，学生能很快地分析出三种不同的类型的降

6、水发生的条件。对长期以来传统旧教材的平面图的模糊理解消除了，学生对地理概念、地理知识的掌握更明确，从而激起学习的兴趣和探究意识。四、从生活实践导入新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走向生活，地理教学要重视学生生活经验，重视对身边熟悉的地理事物使学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级地理上册中国的人口时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。五、联系社会热点导入现代社会、信息传播异常快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设了教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后鼓励同学们提出问题，小组讨论来解决这些问题，在这