《画》教学反思

1、画教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的画教学反思，盼望能够关心到大家。 画教学反思1 在卡通课教学课堂当中，我注意同学的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，使同学体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美力量。同时我还注意同学之间的相互争论，通过争论-观赏-争论，培育了同学的一种探求精神。注意同学自己的情感体验和师生之间的沟通互动，这是试验教材的基本要求，也是它的优势。我还注意教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，

2、同学就会发觉，在实际生活当中我们到处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些学问来表达自己对生活的熟悉和理解。于是这些学问就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了试验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了同学的乐观性，同学能够乐观主动的思索问题回答问题，通过我的“启发”、“引导”，同学能够比较深化的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛特别活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。 因此，在使用教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上的

3、学问灌输给同学，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和同学的实际生活联系起来，通过“启发”“引导”，使同学在接受训练的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。 有待于进一步改进的就是，老师自身的卡通学问和技能积累积少，平常对卡通的进展关注得不够，所以教学预备比较仓促。这一点充分说明训练的进展是与时代的进展紧密相联的，美术老师的学问技能水平也应当紧跟时代进展的步伐而不断提高。 画教学反思2 本节课应当是一节同学很感爱好的课，因为依据同学的年龄特点，他们还是很喜爱图片的。这节课有胜利，也有不足。 我认为比较胜利的就是我发觉同学之前学过的内容把握的很好，在同学进行格式设置时，我发觉同学们做的很好，

4、这说明上节课的内容同学都把握了，表现我们的每节课同学都学的很扎实。同时，在复习时，我让同学演示操作，把机会留给同学，让同学成为了仆人。 这节课也存在很多不足： 1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动同学的乐观性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应当加入声音。我在让同学找与上节课制作的word有什么不同时，许多同学一找就找到了声音，这的确与上节课的不同，但这不是word能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让同学看作了不同。第二：不应当用幻灯片做课件。因为我这节课主要讲的是在word中操作，所以，应当用word做成课件，这样与所学内容相关，导入更加的自然。 2

5、、在本节课中我的演示太过多了，应当留更多的时间让同学自己去操作，而且，我在这节课中没有对同学放手，始终是老师在讲，同学听后操作。应当让同学自学，自己去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是老师给同学的，其实在上课的过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个同学说是“复制粘贴”了，我没有很好的抓住这个机会，应当让这位同学说一说他的方法，而是根据备好的课始终在讲我的那两种方法。现在想想，这完全可以放手让同学去找这两种方法，说明我对同学了解的不名够深，这在今后的教学中我肯定要改正。 3、发给同学的古诗文档资料预备不够充分，以至同学在用时消失了问题。这个内容我本不想给同

6、学的，让同学自己输入，但在上课前，我们组内又进行了研讨，认为假如不给同学的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想把握同学上节课的学习状况可以让他们进行格式设置，所以在苍茫中我预备的不够充分。 4、在下课前的展现中，我处理的有些仓促，都是我把同学作品上传到ftp中的，应当让同学自己做好了，自己传上来，我没有做好预备工作，应当在上节课先教教同学上传的方法，这样作品会更多的进行展现。 我会在今后的教学中不断改进，使自己的教学更能适合同学，以同学为本，从同学动身，让同学真正成为学习的仆人，适当的放手。 画教学反思3 这是我第一次教二班级，究竟应当怎么教？教到什么程度？对于我来说还有

7、点模糊。但有一点我很明确，那就是低班级应当以识字与写字教学为主，重点指导同学读好课文。因此我设计了三个层次的朗读，一读把字音读准、句子读通。二读整体感知课文内容，三读抓住重点词感悟分析课文。这样就做到了逐层深化，由易到难，符合同学的认知规律。就是在这种熟悉的指导下，我完成了本课教学设计，教后反思如下： 一、谈话导入，激发爱好 为了能激起同学自主读文的爱好，教学一开头，我问同学：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴预备送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，

8、把他们的思维拉回了课文中。接着我让同学用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学争论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让同学在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。 二、习惯培育，重在点滴 在学习过程中，我始终关注培育同学的学习习惯，如：学完生字，我让同学拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在了解课文写作挨次时，让同学在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让同学用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一开头很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是同学学习语文必备的素养，对同学扎实有效的学习大有裨益，不行忽视。正所谓“磨刀不误砍柴

9、工”。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的兴奋。同学们画完后，为了让同学更好地细读感悟同时积累词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。老师说课文中一个词的前一部分，你们接下一部分好吗？嬉戏开头了。“金灿灿的”“桂花”“透红的”“落叶”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”此时，布满感情的读书声飞出窗外 三、谈话结束，提升力量 学习完课文内容后，为了培育同学的创新思维力量和口语表达力量，我鼓舞同学大胆地想象、争论：要是

10、让你也画一画秋天，你还想画些什么？同学爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。此时，我准时引导同学从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度观看，同学的表现还不错。 这节课也让我摸索出许多二班级孩子的现状，提示我，今后要注意引导同学养成爱观看的好习惯，全面提高同学的语文素养。另外，同学之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。 画教学反思4 今日，执教了苏红的画。这篇课文主要写了苏红不当心把参与竞赛的画弄脏了，又在爸爸的关心下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的画的事。告知我们“只要肯动脑筋，坏事

11、往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象鲜亮生动，呼应对比严密。教学中有得有失，下面做一个简短的反思。 教学中，我大胆的尝试从两次对话入手，抓住人物的对话，注意同学的情感体验，调动同学的乐观性。抓住了两个形声词“啪”和“哇哇地”，让同学体会形声词的形象性。让同学切身感觉到“画掉下”和“苏红哭的声音”，详细了写作的手法。教学中，我抓住重点词语，引导同学体会文中人物的心情。利用“懒洋洋”一词，体会情趣，深化了主题。拓展了塞翁失马更激起了同学的爱好，加深了体验。但教学中还觉得有以下几点不足： 1、教学中，过多的注意了理解体会，忽视了读的功效，同学读得少。假如能让同学抓住对话，分角色朗读，效

12、果能更好。 2、对于词语积累部分，只板书了“满足”、“端详”而没有进行细化。假如能让同学用这两个词造句，说一句话就能达到学以致用的效果。 3、拓展部分，让同学举“坏事变成好事”例子时，同学谈的不好。说明预习的布置时有欠缺，假如充分的布置同学预习，效果能比现在好得多.没有反思就没有进步，发觉自己的不足，并能准时的调整，信任胜利离我不远了。 画教学反思5 口语交际课是“听话、说话”的进展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求同学口头表达力量，还要注意培育同学与人沟通的意识、力量和习惯。因此，依据三个维度和课程改革标准的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标： 1、激

13、发同学相互沟通的爱好，乐于发表自己的看法； 2、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法； 3、培育同学说话大方、听话仔细的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。其中，激发同学相互沟通的爱好，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。 为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要支配了三个大教学环节： 一、创设氛围，激趣导入 一班级的孩子年龄小，他们更喜爱丰富好玩的活动，在接近生活的氛围中学习起来更简单主动参加，乐观学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用艳丽的颜色、好玩的画面很快吸引住同学，体现本次口语交际的主题，采纳激励式评价，让同学布满信念

14、地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。 二、以图激趣，明确要求 要进行口语交际，首先就要明确要求。但一班级的孩子更多的是从仿照老师开头进行口语交际的。所以，我首先作为这次口语交际的参加者、合，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范，他们开头有目的性地进行着口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地关心全体同学连续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互沟通打下较好的基础。 三、激情促说，双向互动 老师的激励，孩子们剧

15、烈的表现欲望，使整个课堂特别活跃，每个同学都还想上台介绍。我顺势推出支配的小组内相互讲、相互评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小伴侣们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，假如别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给同学创设了一个交际的环境，让每个同学无拘无束地进行口语交际，从而达到本课“能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；培育同学说话大方、听话仔细的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。我还请每个小组自行选一名代表参与全班的沟通。在让每个孩子小组内充分说的基础上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小伴侣提出的问题。这样生生之间的

16、相互沟通，极好地提高了同学的口语交际力量。最终，老师又组织同学进行评比，准时地赐予同学鼓舞，提高他们的学习爱好和乐观性。最终支配同学自由地看看别人的画、评评别人的画，就是鼓舞孩子扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。 画教学反思6 一班级的手形添画一课,其教学目标是让同学将各种各样的手形,与生活中的相像事物相联系,产生联想,从而制造出丰富好玩的新图形。我在教这课时,在如何引导同学由手形联想到新的事物,作为教学重点和难点。突破这一教学难点,把握这一教学重点,我和孩子们作了猜谜语、手影、画手形等几个嬉戏,收到很好的教学效果,轻松顺当地完成了教学目标。 玩手:我首先和同学一起玩手,激发他们的学习爱好

17、,吸引同学参加手形表演嬉戏。一开课,我先让同学猜谜语,调动了同学的乐观性,接着我趁热打铁进行了唱歌活动,又和同学玩猜手形嬉戏,我做出各种手形,让同学猜这是什么,同学饶有爱好地参加,猜出了孔雀、斑马、小狗、茶壶等东西。我还让同学上台来作手形,让同学们猜是什么。同学兴致很高,课堂一下子就活跃起来了,我趁机揭示课题,奇妙而顺当地开课,为一节课的顺当进行,作好了良好的开头。 画手:引导同学摆出各种手形,画下来,引导他们观看,启迪他们想象,让他们把简洁的手形想象成各种物体。 添画:引导同学观赏手形绘画,让同学想想假如在手上涂上颜色,又会变成什么好玩的图形?我出示手形绘画,画面上的母鸡、热带鱼、印第安人等

18、图案,都在手形上画上了相应的颜色和图案。使同学在观赏时明白在创作时,依据每个手形的形状画上相应的颜色图案,才会变成生动好玩的手形画,同学的制造性思维才会得到激发。 有了前面三个嬉戏,孩子们的学习乐观性被调动起来了,制造性思维也活跃起来了,在创作时,孩子们都能通过联想,创作特别妙好玩的手形画,在孩子们笔下,有漂亮的热带鱼、奇妙的印第安人,还有可爱的手形娃娃等。孩子们的作品想象之丰富,形象之生动,都让人赞美不已。可见,老师精确查找教学突破口,奇妙运用教学手段,是激发同学制造性思维力量进展的重要保证。 画教学反思7 绘画是门视觉艺术，因此在日常的教学中，同学对具象的，写实的作品简单理解，而对抽象的作

19、品则表现出更多的怀疑。观察毕加索的格尔尼卡时，就有同学会说 “乱七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像这样的作品还包括吴冠中的山村、吴家作坊、马蒂斯的舞等等。在一些人看来，抽象画就等于胡乱画的，或是太难无法理解。 五班级熟悉抽象画一课就是要让同学在教学中逐步明确和熟悉抽象画，并培育和提高他们的创新意识。对于开拓同学思维模式，培育同学的创新意识不行谓是非常重要的一课。但由于不少同学对于抽象画有片面的熟悉，所以在实际教学中并不顺当。 我通过比较2幅不同风格的美术作品让同学感受抽象画的特殊之处。思索同样表现的是音乐，画家为什么会采纳这样（抽象的形式）来表现，以此来使同学渐渐明白抽象画也有丰富的表现力

20、。 接着从抽象画的定义、内涵、价值等方面分析一下。抽象画（抽象艺术）定义：与自然物象极少或完全没有相像之处，而又具剧烈的形式构成面貌的纯粹视觉形式。并结合有关作品来绽开争论。因为生活中也有不少实例（如：街头雕塑，装饰品等不少也是采纳抽象的表现手法）同学也能理解。 但在接下来的作业中（运用点线面及颜色表现自己的心情）仍有不少同学显得对抽象绘画理解不够。有的丝毫没有章法，随便在作业本上乱画，也有的很拘谨：照着书本的图例临摹，完全没有自己的想法在里面。是什么缘由造成这样的局面：可能的缘由。一，思维定势，始终接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。二，审美单一，普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的

21、、丰富的。三，老师引导不足。教学中老师往往对同学感爱好的内容很重视，对抽象画这类同学不太有爱好的内容则避而不谈， 抽象画作品中不描绘、不表现现实世界的详细形象，纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形式。但抽象艺术不受传统思想的束缚，其创新思维是全部艺术中最活跃的，因此，要从艺术中领悟创新精神，抽象艺术无疑应当是首选。当代抽象画也在不断变化和创新之中，无论是抽象画家还是擅长观赏抽象画的人，思想行为都是比较超前的。 只有让同学理解把握了抽象画学问，明白了作为一种艺术形式，抽象画是一种独特的表现手法，也是一种探究精神的体现，同学才会有感而发，真正走入抽象画的世界。老师要乐观发觉并解决同学所

22、面临的怀疑，实行适当的教学方法、手段，合理引导同学学习抽象画的相关学问和技巧，让他们接受甚至喜爱抽象画，才能取得良好的教学效果，同学才能受益良多。 画教学反思8 我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育同学语言的课堂。因此，我在教学中，乐观提倡了“以同学的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发同学说话的欲望，让同学在轻松、开心的氛围中沟通、学习。 导入课题时，我巧设问题情境：小伴侣你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。 在指导同学口语交际时，我考虑到一班级的孩子刚入学，识字力量差，阅读力

23、量差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导同学了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。 我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的挨次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作力量。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。 在整节课中，不

24、管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达力量”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。 不足之处： 1、对同学的学习评价实效性不大； 2、同学在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有准时引导； 3、同学说话声音小，不够大胆。 这些问题都是我在今后的教学中要留意的。 画教学反思9 这是我第一次执教习作的公开课，感受颇多，收获颇多。可以说始终是怀着忐忑和担心度过了这一个星期，备课的过程是艰辛的，磨课的过程更是苦痛的，但是当有肯定的成效呈现在大家面前时，又觉得所做的一切都是有意义的。习作教学始终是我常

25、规教学中最薄弱的，平常也不知道怎样去引导孩子们说，指导怎样写，但是通过这次的培训或许给了以后的习作教学有了大致的方向。 在第一次磨课之前，其实我也做了许多的工作，查了几十篇秋天的画的习作教学，但都不是很满足，但在这过程中渐渐积累了属于自己的材料，为我自己的教学奠定了基础。由于这次是看图写话，在图的选择上我也思索了许多究竟选哪幅图，选这幅图究竟适不适合 通过两次的磨课，通过指导老师的意见，我也渐渐摸索到肯定的方法，可以说引导他们写详细、按挨次完全没有问题，但如何点评他们的习作，指导他们修改还是我以后要不断提高的。 或许是城北学校的孩子们真的特殊的优秀，虽然我的引导，我的点评都不是很抱负，但是孩子

26、们地表现是值得确定的，所以听课的老师们也全都认为我的指导是有价值的，老师们也给以了大大的确定。当然他们也提出了他们珍贵的意见，如怎样引导孩子按挨次地说一说图画上的景物，如如何指导孩子点评、修改等等，为我后续的修改做了很好的指导，感谢他们。 画教学反思10 画一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是同学入学以来接触的第一篇古诗，对于一个没有一点基础的一班级孩子来说，理解起来有肯定的难度。孩子没有学习学问的积累，如何是同学有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，受到美得熏陶呢？ 课堂上，我运用了组词、观看图画以及详细描述情境的方法让同学理解了课文内容，收到了很好的教

27、学效果。 1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。 出示“远”，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、大老远）远这个字和谁相反？（近） 出示“近”，指名认读。辨别“远”“近”的字形，给“近”组词，孩子们组了许多词语：近处、远近、近门 这样，通过组词的方法，同学不仅熟悉了远和近两个字，而且理解了它们的意思。为理解诗意打下了基础。 “色”，谁来给色组个词？（颜色、颜色）那“远看山有色”是什么意思？由于有了前面的基础，同学很快就说出了第一句诗的意思。 我们理解了第一句，第二句诗谁会解释？（走近了也听不见水的声音）同学们，为什么走近了也听不见水的声音呢？ 2、观看图画理解诗意 大家看看这幅图画

28、，画上有山有水，有花有鸟，多么美丽呀！你能连起来说一说后两句的意思吗？同学兴味盎然，大家都踊跃举手，争相发言。说的非常好。 3、师描述意境，同学体会 同学中间休息时，老师针对画中的内容配乐进行有声有色的描绘：远远地看画中的山，青青的，绿绿的，真美丽呀！走近细听，可是听不到一点流水的声音。春天过去了，酷热的夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，可是这些花依旧开着。到鸟跟前，驱逐鸟，无论怎么驱逐，鸟依旧不可怕。这是为什么呢？ 用以上方法，同学感悟到了诗中所描绘的生气勃勃的景象，收到了美的熏陶。 画教学反思11 装饰画是属于“造型 表现”领域里的一节课，由于他是线条系列的一部分，所以课本选择的是线条比

29、较丰富的装饰画。装饰画与写实的绘画不同，他偏重表现形式的装饰性，不强调真实的光影效果，注意颜色的象征性及整体的和谐，多以夸张变形的手法进行创作，给人剧烈的美感。具有简洁、鲜亮、和谐统一的风格，也具有秩序化、夸张变形等艺术共性。 依据以上装饰画的特点，在上课时我才用了对比的方法，出示一幅装饰画，一幅写实绘画，让同学自己发觉装饰画的的特点，同学基本上可以看出简洁、夸张、变形的特征，看着他们说的挺像那么回事，我觉得应当是把握住了装饰画的特点及表象方法了，我告知孩子们创作的空间很大，但是在进行创作的时候有的孩子却不知道从何入手，认真想一想，装饰画在我们生活中是常常可以观察的，但是很简单被我们忽视，更别

30、说孩子了，所以说假如孩子没有创作的思路应当是我在引导方面做得不够，有孩子说正是因为可以画的面太广了，所以不知道该画什么，再多做一些引导，在创作前要预备多一些的直观的范画，同学可能会觉得难度低一些，这是我在下一次行课时要改进的地方。 画教学反思12 同学是学习的仆人，他们只有乐观参加到教学中，才能促使我们的教学获得胜利。否则，即使再缜密的教学设计也会失去意义。因此小班化教学要做到以学定教，面对全体同学，充分调动每一名同学的学习热忱。 学画农夫画是人美版学校美术四班级下册中的内容。授课之初，我让同学齐读书中的介绍性文字，了解农夫画的特点。从汇报的效果看，同学读得不仔细，没有达到预期的目标。我应当在

31、同学读前就明确指出，读后谁能够不看书说出一至两点或者全部答案的要赐予不同的加分嘉奖。同学争强好胜的心理被调动起来，还能不专心读吗？课中有一个环节是同学边观赏书中作品边争论：农夫画在内容、颜色、构图和人物动态上有什么特点？产生了怎样的效果？同学作品是怎样向农夫画学习的？我选择看起来不专心的同学发言，果真如我所料，他们只是机械地按老师要求去做，没有仔细观看与思索，又怎么会有精彩的表现呢？我想一方面是同学学习还比较被动，老师负责提出问题，他们负责找答案，这种方式周而复始使他们变得冷淡，没有学习的动力。 假如转变方式由他们自己提出问题，小组之间相互质疑问难，就可以转变同学的学习态度，变被动为主动。另一

32、方面是同学没有养成良好的小组合作学习的习惯。老师布置了争论的任务，小组长就应当快速组织组员选择自己能完成的部分进行讨论，将一个任务划分成几个小任务，大家各司其责，先独立思索再争论沟通。这样使在小组争论中处于弱势的同学也得到了充分的熬炼，避开了合作学习仅是个别人参加的不良现象。 以学定教就是我们要依据学情实行相宜的教学策略，让课堂成为每一名同学成长的乐园。 画教学反思13 我怀着忐忑的心情开头了这堂课，望着听课的领导和老师，我除了紧急还是紧急。我紧急着孩子们的状态，也紧急着自己的表现。我深知作为一班级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对同学常规的关注与渗透，正所谓关心孩子养成好的习惯才是一

33、切好的开端。 画是一班级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟识，朗读和背诵应当没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。 读儿歌猜一猜导入新课，板书课题。针对一班级同学的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让同学观看图，看图上画了些什么？是依据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争体现先学后教当堂训练的模式，让同学在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让同学用不同的方式读，生仔细听，听出了什么，有什么问题，题出来，同学教同学。在同学自读自认的基础上老师强调“还”的读音。接着进行训练，找整体认读音节，前后鼻音

34、，平翘舌音体现当堂训练，并且进行了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，沟通识字方法，由同学发觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。 在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进行教学，但是发觉了不少问题：1.同学能读正确流利就可以了不需要进行朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3.老师在课堂上缺乏儿童话的语言和激励评价语言。 在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行悦耳指挥的意识。张老师告知我：对孩子们多鼓舞多表扬，准时抓住孩子们的表现进行确定，

35、这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。 总之，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探究。对于低班级的语文课堂教学，我还有很多不足，还需要向身边的老师学习教学阅历及班级管理阅历，今后需要不断地锤炼自己。 画教学反思14 浓浓的秋意已向我们阵阵袭来。在我们感受秋意凉快的同时，也被她的美所感染。在学过一篇篇关于秋的文章之后，第三单元支配了习作训练：秋天的画。意图是让同学选一幅或画一幅秋天的画，跟同学说一说图画上的内容。 习作教学怎么突破？这个问题始终困围着我们。传统的作文教学，是老师说什么，同学听什么；老师说什么，同学写什么。同学完完全全成了被动的接受者。同学思维被禁锢。同学灵性、悟性消逝殆尽，写出来的文章一副干巴巴的成人样。这样的作文教学，我们不得不反思。语文新课程标准指出：写作教学应贴近同学生活实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。因此，我认为三班级的作文教学重在激发同学的爱好，培育同学习作的自信念。 为了让孩子们易于动笔，乐于表达。课前，我做了充分的预备。一星期前，我带着同学去