《山行》教学设计VIP

1、山行教学设计 作为一无名无私奉献的训练工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的山行教学设计，盼望能够关心到大家。 山行教学设计1 一、教材分析 苏教版的古诗两首中山行是一首明丽布满生气的秋景诗。杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的颜色，又赞美了枫叶不畏寒冷、高傲独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。 二、教学目标 学问与技能： 1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。 2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主

2、要内容。 3、有感情的朗读、背诵这首诗。 过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和写诗的情感。 情感、态度、价值观：喜爱大自然的漂亮，激发喜爱大自然的感情。 三、教学重点 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 四、教学难点 通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。 五、教学预备 有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。 六、课时预备： 一课时 七、教学过程 1、谈话导入 大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它漂亮的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！ 在这绚丽多姿的季节中，你最喜爱哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。 瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不

3、住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？抓紧读吧。 2、初读课文。 （1）自由读诗。 （2）谁情愿读给全班同学听一听，谁还想读？ 老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。 四人小组来试试 都说人多力气大，一组同学来如何？ 还想读的同学一起来。 3、感知诗意，体会诗境。 导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读） 跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习） （随同学所说随机教学） （1）生：看到山、 石径、 白云、 人家 教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家 a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的

4、吗？） b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是 我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？ c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！ 让我们再来观赏观赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。 （2）这么美的景色怎能不使驱车前往一探毕竟呢，呈现在我们眼前的是怎样一幅美景？） 生：霜叶 霜叶就是是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道秀丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导同学体会霜叶红于二月花） 二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话

5、来形容吗？ 是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发觉哦。 依据同学回答板书：爱 爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜爱的吗？（请一两个同学读） 在傍晚夕阳的衬托下，那枫树林更加显得火红，不由得使驻足观赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来观赏观赏。（播放课件） 你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。”可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比拟的霜叶。 面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心

6、的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，假如邀请你的好伴侣一起观赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美） 在跟随美美的巡游一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进的内心世界 ，更深的感受眼里的春天。请生先说感受再读诗。 你感受到了怎样的春天？请把它读出来。 5、回归整体，体会借景抒情 6、小结 今日我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。 八、练习设计 1、背诵诗歌，要求默写一遍。 2、转变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。 九、自我反思： 教学山行这首诗，我先引导同学解释诗题，并且简洁地介绍了被称为“

7、小李杜”的杜牧，激发同学对的鄙视之意，使他们产生想学习这首诗的剧烈愿望。然后就放手让同学自读课文，通过联系上下文、查字典、观看文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。从同学自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系详细的语言环境理解词语的力量有待加强。 指名请同学起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者竞赛读。这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是比较困难的。熟读的基础上，我请同学把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了“斜、生、坐、于”这几个词需要关心，我的心里暗暗兴奋，小家伙们还不错嘛，擅长

8、发觉问题也是一种优秀的学习力量。准时表扬了刚才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。扫清了理解障碍之后，请表达力量比较好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。 山行教学设计2 教材简析 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景喜爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发喜爱生活之情，是教学的重难点所在。 目标预设 1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色，体会诗人喜爱大自然的思想感情。 2、能用自己的话语说说古诗的意思。 3、背诵课文，默写

9、课文。 重点、难点 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 设计理念 在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗美丽生动，可以在带领同学感受古诗蕴涵，利用直观的观赏可以关心同学进入情境，身临其境地去感受，就不至于令同学感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。 设计思路 山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给同学以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。 教学过程 一、观看枫叶，导入新

10、课。 1、老师出示一片枫叶，请同学说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。看谁说得好。 2、老师小结过渡：同学们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写下了一首特别好听的诗山行，你们想读一读吗？ 【设计意图：一下子就使得同学进入课堂学习，提起爱好。】 二、初读古诗，感受古诗内容。 1、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。 板书：山行，读题，说说知道了什么。读了诗题，还有什么问题要问。 2、简介：杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画，流传下来的诗有二百多首。 3、深秋的一天，杜牧乘

11、着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导同学自读，读到琅琅上口为止。 4、（放音乐）师：同学们可以随着音乐再请生朗读，相互评价。 【设计意图：学习古诗首先先了解诗题的意思与，为学好古诗打好基础。配上音乐让同学读，意境更唯美。】 三、设置情境学诗，随文识字。 1、配乐齐读古诗。 2、出示幻灯片（老师将图片挨次打乱）同学争论： （1）每幅图上画的是什么？（同学自己选择想说的图片） 图意：第一幅：一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶；第二幅：山顶上白云缭绕，飘着缕缕炊烟；第三幅：夕阳下诗人停下车来驻足枫树下观赏赞美；第四幅：漫山遍野似火的枫叶。 练习说话：让

12、同学总结每一幅画上的内容。 【设计意图：既学习了古诗，又训练了同学的口头表达力量。】 （2）再次争论：每幅图片的内容和诗中的哪一句有联系？ 3、既然我们已经观看了和这首诗有关的图片，那请四人小组合作，利用多媒体的图片及身边的“无字词典”，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 4、小组汇报沟通。 （1）一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶，诗中是怎样写的？ （生：远上寒山石径斜）哪个字写出了石板路的特点？（斜） （2）枫树掩盖的山顶上飘着缕缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿？（白云生处）指导朗读：白云生处有人家。 （3）漫山遍野如火的枫叶，诗中说：霜叶红于二月花，为什么说红于二

13、月花呢？（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。） （4）诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？ 师生共同争论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样布满活力，透过“霜叶”感觉到了山林热闹、生气勃勃的景象。 （5）从哪句也可看出诗人特别宠爱枫叶？ 生答：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来观赏明丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。 （6）师引导同学入情入境 师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜亮地表白了对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解和体会，在头脑中绽开丰富的想象。

14、5、指导朗读，进行朗读竞赛。 （1）了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？ （2）练读。指名读。 （3）评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ （4）想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ （5）对呀，诗人和你们一样，被这漂亮的秋景给迷住了，被这漂亮、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。 【设计意图：多种形式的读，不但让同学融入了漂亮的秋景中，而且同学自然而然就能从读中体会到诗人对大自然的宠爱。】 五、指导朗读，背诵这首诗。 1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2、指名朗读。 3、

15、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。 4、按从远到近的挨次观看图画，然后指导背诵。 六、作业。 请你今日回去画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。 山行教学设计3 教学目标： 1.学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2.读懂山行，用自己的话语说说古诗的意思。 3.感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 4.学习写诗，培育同学学习古诗积累语言的爱好。 教学过程： 一、古诗激趣。 1.同学沟通古诗，背诵古诗。 此环节检查上节课所学古诗背诵状况。 2.忆学习古诗的方法“读 、悟、想、品 、诵” 读-诗文 思诗意 想-画面 诵- -全诗 表扬大家学习古诗的热忱，今

16、日在来学习唐代闻名诗人杜牧的诗山行 二、出示山行。 1.沟通杜牧。 资料预备：（杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。）（杜牧：（803约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐很多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之共性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.解题 ：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。 三、学习诗文。 1.初读古诗，在不同形

17、式的朗读中初步感知内容。 （1）同学自由读、同桌读、分组读，沟通杜不准的地方。 （2）指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2.通过学法自学古诗。（通过小组争论，主动探究，理解诗句。） (1)小组争论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。 (2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。 3.总结学习状况，师生共同沟通。 (1)让每个小组派一名代表发言汇报，沟通读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ (2)不懂的问题全班共同沟通争论。 师重点预备指导：坐是“因为”的意思。晚是“傍晚“的意思 同学依据词义大致说说诗的意思。 大意：深秋季节，

18、高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。 在山上飘浮白云的地方，隐模糊约地看得见有住人的房子。 我所以停下车子不走了，是因为我宠爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好观赏一番。） 4.想像画面，品尝美句。 山行描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以山行描写的是秋季的景色。 诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？ 诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清爽明快的感觉。想像画面。 假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想

19、什么？说什么呢？让咱们一起走近诗人共同观赏。（或许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。） 四、赏意境 。 1.观看录像山行 2.启发同学说出感觉最美的景色。此时此刻，你想说什么？你想做什么？ 自由抒发心中的情感。 （1）唱赞歌来表达。可以鼓舞用熟识的曲调吟唱，再请全班同学跟唱 （2）诵读诗文表演。 （3）照一张相。 （4）画一幅画。 （5）当导游介绍此处美景 五、诵读（或吟唱）。 1.指导诵读（看谁度的最美、最沉醉、最有味道） 要读出节奏美、看图中景物感悟读，配以古筝乐最好，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请同学范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次

20、强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。 2.试背。 六、延长。 1创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是对秋的深深爱恋之情。想做小杜牧吗？学习写景的方法写一下深秋的校内报答一下你对校内的喜爱。 2背出描写四季景色的其他诗人写的诗句。 泊船瓜洲、望庐山瀑布、绝句、春晓等。 3课下读杜牧诗集 古诗是我们中华民族的珍宝，大量的古诗需要同学自己去学习，多积累，多背诵。大胆尝试写作，早日出杰作。成为小小诗人。 板书：山 行 杜牧 远景：寒山、石径、白云，人家 近景：枫林，霜叶 山行教学设计4 教学目标： 学问技能 1. 扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。 2. 有感情地朗读古诗

21、，初步感悟古诗内容。 过程与方法 通过反复朗读，借助课文解释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。 情感态度价值观 培育同学对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的力量。 教学重点： 理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面 教学难点： 体会诗人的思想感情 教 具： 课文朗读带、生字卡、多媒体课件 教学方法： 自读、争论、想象相结合 教学流程： 一、导入新课 古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句美丽，意境深厚，今日我们要学习一首古诗山行。板书课题，同学解题。 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音朗读，同学自由朗读。 2、简介诗人杜牧。 3、指导同

22、学画出诗句的朗读节奏。 三、学习古诗 1、学习文中的生字。 重点指导读音和难写的生字：寒 霜 2、同学齐读古诗。 3、学习古诗第一、二句 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 同学解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，同学说一说自己看后感受到的风景的特点。 4、学习诗句第三、四句 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 同学齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。 四、总结古诗 1、同学试背古诗。 2、同学说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？用自己的话说一说 山行教学设计5 教学要求： 1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色 2. 体会诗人喜爱大自然的思想

23、感情 3. 背诵课文,默写课文 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 教学时间：2课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 (一)讲故事，让同学在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。 (二)介绍山行诗人。 二、初读古诗，感受古诗内容。 (一)配乐范读古诗,让同学在老师的范读中感受古诗的韵味。 (二)同学自由读诗。 1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了? 2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。 (1)山行：在山路上行走。 (2)：杜牧(唐)同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。 (3)沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处 (同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古

24、诗词鱼。) 3、句子的理解： (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 指名同学沟通研读状况： 依据同学指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、同学练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会“斜”“生出”。 老师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了!究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。 (2)指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗? 依据同学指出的“人物马车不见”的画面问题，

25、相机操作。 多媒体演示：马车消失。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢? b、依据同学感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林! c、师生齐读。 引导同学角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么? 同学沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读 a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。 b、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。 c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(欣赏)。 d、秋霜打过的枫叶

26、比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。 (自己说、同桌说、指名说) (四)看枫叶的图片，激发同学的想像，练习说话。 从同学们的表情中和赞叹中，能看出你们很喜爱这漂亮的枫叶，假如你来到了这片漂亮的枫树林，你会怎么样呢? 假如我来到了这片漂亮的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句 三、作业 1、背诵山行，并能说说意思。 2、默写古诗。 山行教学设计6 【教学目标】 、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮美河山的思想感情。 、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 、能有感情地朗读课文，同学会背诵。 【教学重点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境

27、。 【教学难点】 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】诵读法。 【教学用具】小黑板。 【教学内容及教学步骤】 一、导入新课 谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（生思索，后沟通。）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。 二、自主合作，读诗明意 、简介： 杜牧（），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 、自由朗读，读到琅琅上口为止。 、请生朗读，相互

28、评价。 、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 、小组汇报沟通，点拨：山行：在山上行走。（谁在山上行走？） 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋季节的山林。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。 斜：在这首诗中应读 xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 红于：比更红与“红如”区分。 、理解诗意： 同

29、学依据理解讲解诗句内容。 老师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲折曲折地伸向布满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山布满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实

30、在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才非常漂亮。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。 因为停车甚久，观看入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是颜色更艳丽，而且能耐寒，经得起风霜考验。 三、品尝想象，观赏意境 、

31、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？ 、评价：你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。 四、作业布置画一幅秋色图。 山行教学设计7 【教学目标】： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮美河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，同学会背诵。 【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。 【教学难

32、点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】：诵读法 【教学用具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（生思索，后沟通。）（老师确定同学所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。 【板题】：山行 杜牧 二、自主合作，读诗明意。 1、简介： 杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”

33、。 2、自由朗读，读到琅琅上口为止。 3、请生朗读，相互评价。 4、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 5、小组汇报沟通。 点拨：、山行：在山上行走（谁在山上行走） 、远上：向山的远处伸展。 、寒山：深秋季节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） 、斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林

34、晚：傍晚时候的枫树林。 、红于：比更红与“红如”区分。 6、理解诗意： 、同学依据理解讲解诗句内容。 、老师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲折曲折地伸向布满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山布满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民

35、的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才非常漂亮。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。（4）因为停车甚久，观看入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“

36、红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是颜色更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品尝想象，观赏意境： 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？ 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。） 【作业布置】：画一幅秋色图 【板书设计】： 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 山行 喜爱自然 宠爱枫林，难抑惊喜 点明缘由，揭示中心 山行教学设计8 【教学目

37、标】 、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。 、感受诗中表现的秋天的美妙境界，领悟诗人表达的心境和情趣。 、会背诵课文，默写课文。 【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的漂亮景色。 【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。 【教学方法】情境激趣法，品读法。 【教学过程】 一、谈话导入 中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗灿烂的明珠，闪烁在文学的星空上，刚才同学们已经背了几首，今日老师和你们再来学习一首唐诗。 二、初读古诗，了解大意 、在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么季节的诗？ 、说说自己对秋天的感受？ 三、观

38、赏图片，感受秋天的漂亮景色 、观赏了这些漂亮的图片，你有什么想说的？ 、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时间，唐代诗人杜牧在外出欣赏漂亮的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。 投影出示： 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 四、指导学法 、以前我们已经学过一些诗词，你认为应当怎样学习古诗比较好？（自由说） 、小结古诗学法： 读一读： 读准诗中的多音字或古今音义字。 动一动： 运用工具书或课文的注解理解部分字词 想一想： 这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？ 、自学古诗： 同学自学古诗，老师巡

39、察了解。 合作学习，明确自学的任务。（完成表格） 我会读我知道我不明白的地方。 五、精读古诗 、精讲第一句： 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 寒山： 深秋季节的山，因为深秋季节，天气转冷，就用了“寒山”。 径：小路。 斜：弯弯曲曲。 前半句句意： 一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚始终延长到深秋的山顶。 后半句： 白云深处指的是云雾缭绕的地方。 句意： 云雾缭绕的地方模糊可见几户人家。 指导朗读： 读准字词，读出节奏。 、小结学法： 理解诗中的字词，进而理解句意。 、师生一起学习、理解第二句： 做：因为，古今异议字。 爱：留恋，眷恋。 晚：傍晚。 红于：比更红。 霜叶：经霜打过的枫叶。 句意：

40、因为留恋这枫林傍晚漂亮的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。 、读一读第二句古诗。 六、指导朗读古诗 、多种方式的朗读古诗： 个别读，小组读，分角色读，范读。 配乐朗读。（创设诗情画意） 、理解并领悟古诗： 这首诗主要讲什么？ 再次观赏漂亮的图片美美的读一读这首诗。 感受喜爱大自然，喜爱祖国的大好河山有感情的读一读。 七、小结延长 这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾画出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋来回。写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。 八、向同学推举两本书 唐诗三百首、学校生必读70首古诗。

41、【板书】 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 【设计意图】 唐诗是中国古代文学史上的一颗灿烂的明珠，它的语言精练，意境美丽，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让同学说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们观赏漂亮的秋景图片，加深对“秋”的熟悉秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉醉在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱山行。其次，指导同学把握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法就象打开学问门

42、户的一把钥匙。再次，引导同学通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最终，向同学推举两本书唐诗三百首、学校生必读首古诗，让他们平常注意语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。 【教学反思】 古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部分，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手： 、创设情景，引同学“上路”： 在导入新课，同学初读古诗时，让同学感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？依据生活的阅历，说一说秋天观赏漂亮的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，相宜外出旅游的黄金季节。在此基础上同学对“秋”也有了一个更详细

43、、更直观、更形象的熟悉，为学习古诗山行做好了铺垫。 、教给方法，让同学自己“上路”： 好的学习方法就如一把打开学问门户的钥匙，在总结以往学习古诗阅历的基础上，小结出学习古诗的方法： 读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。 动一动：运用工具书或课文的注解理解部分字词。 想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导同学自学古诗。 、指导朗读，让同学轻车熟“路”： 常言道：“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导同学多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。圆满的是由于课前高估了同学的自学力量，在反馈理解诗

44、意的时间稍长，最终不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了同学对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。 山行教学设计9 一、创设情境，熟读古诗，感知美 、复习旧知，导入新课： 师：小伴侣们，大家从小到现在肯定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜爱的那一首。（同学纷纷自由背诵。） 师：同学们真棒！今日我们来学习一首杜牧写的古诗山行。 、创设情境，激发爱好： 出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映的枫林图，并伴以婉约悦耳的古筝曲。 师：同学们，你们观察了什么？想到什么？（让同学绽开想象尽情地说。） 通过创设情境，激发了同学学习古诗的爱好。 、熟读古诗，感知美： 师：你

45、们真会动脑筋！现在就让我们跟着一起走入这漂亮的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学沟通沟通吧！（四人小组沟通汇报查阅的有关资料。） 留意课内外结合，通过让同学们，了解介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。 师：同学们，你们喜爱这首诗吗？（喜爱）我们怎么才能把它学好呢？（同学各抒己见。） 师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小伴侣听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读订正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的

46、美妙。 二、领悟意境，品读古诗，观赏美 、理解诗意，领悟意境： 师：小伴侣真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小伴侣们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内争论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ （分小组学习争论沟通。） 师：刚才小伴侣的学习热忱很高，现在来把你们的学习体会与大家共享共享。 （小组汇报学习状况，师随机出示多媒体等电教手段。） 师：我今日惊异地发觉，我们小伴侣读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高超。 （表扬同学好的学习方法。） 充分信任同学，让同学真正成为学习的仆人，在读读、说说、想想、议议中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动同学的乐观性，使同学的共性得到张

47、扬。 、整体感知，体会诗情： 师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？ （生看着画面说，师点拨。） 师：观赏着漂亮景色想到了什么呢？（引导生体会喜爱大自然的思想感情。） 、品读古诗，观赏美： “紧扣词句”。 师：同学们，说得太好了！此时此刻我信任大家与一样沉醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞漂亮的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读争论，师巡察。） 生：我最喜爱“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。 品尝词句是同学在理解诗意的

48、基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。 “想象漫游”： 师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了漂亮的景物你有什么感想？ 生：多美的景色啊！真盼望能把他画下来。 这样进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和训练。 三、美读品尝，感悟诗情，表达美 、美读品尝： 师：漂亮的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师预备了一段乐曲，你们在美丽的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。） 、感悟诗情，表达美： 师：小伴侣，通过学习感受到深秋山林中的漂亮，你们情愿选择自己最喜爱的方式来表达

49、心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。） 语文课要“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。 四、训练迁移 师：学了这首古诗你们预备完成什么作业？ 生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学沟通。 自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新颖骄傲，有利于切合不同孩子的认知水平和爱好爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，进展创新力量，使每个孩子都品尝到学习的欢乐，享受到胜利的喜悦。 山行教学设计10 一、学习目标 会认4个生字。会写3个字。 理解词义句意，培育同学丰富的想象力和语言表达力量(智能目标)。3、体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。4、把握古诗的学习方法，培育同学的学习力量。5、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标) 二、教学重点、难点 重点： 识字、写