《一个这样的老师》教学设计范文

1、一个这样的老师教学设计一个这样的老师教学设计安徽怀宁县独秀小学 范小节【文本解读】一个这样的老师是北师大版六年级下册的一篇课文，写的是怀特森老师为传授科学精神与方法，编造生物知识，并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段，引起学生重视，教育学生学会质疑、学会探究，促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，坚持真理”的科学品质。教学本文，可以以文路定教路，围绕学生“崇拜愤怒一感激”这条心路历程，先抑后扬，品读全文。【教学过程】一、激情导入1.喜欢刚才的音乐吗？是唱给谁的？人一生会有很多老师：第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学的老师在我们身边，就有这么一位无声的老师字典

2、。现在，如果让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么？2.有没有想过用上这个词？有个学生就这么说了，他就在一个这样的老师文中。【设计意图：出示“怒火”，形成情感冲突，激发阅读期待，直奔重点，进行文本解读。】二、初读感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了什么事。“怒火”一词出现在哪？谁对谁愤怒？你还有哪些问题？2.检查交流，引出主人翁。三、品读“愤怒”1.“我”为什么愤怒？事实究竟怎样？下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时的具体情况。出示自学提示：自由轻声地朗读1-10自然段：了解老师讲课的内容以及老师郑重其事的表现。用“一”标出考试的内容，用“一

3、”标出考试的结果。想想：我在“怒”什么。2.指导朗读第八段，读出内心的愤怒。3.止e时此刻，愤怒中的“我们”最渴望得到什么？这个解释，合理吗？4.对呀，为什么“我们”当时没有起疑心呢？课堂上，“我们”听得认真，也看了很久，可为什么就没察觉呢？甚至，“我”还以为怀特森老师是个一博学的老师。【设计意图：“为什么没有起疑心？”这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程的基础上，深入感悟本质：轻信伪装，迷信权威，就是没起疑心的关键。】5.“乱花渐欲迷人眼。”生活中，像这样被伪装的事物，时时处处都会出现，它们粉饰得比真的还真，真叫人想不相信都难。你能说一说自己的经历和见闻吗？6.小结：是呀。要明辨事物

4、，除了要有知识，还要有清醒的大脑，有双敏锐的眼睛，有颗冷静的心。只有客观冷静，时刻保持警惕，才不会上当受骗！【设计意图：小结提升，为下文理解科学精神奠定基础。】四、品读感激1.听到怀特森老师的解释，现在，你们服了吗？2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。你们信不信？3.是啊，刚刚受了欺骗，可不能再上当。我们需要用怀疑的目光去审视判断：是否真的学到了什么。出示自学提示：默读11-14自然段，边读边思考：我们到底有没有学到什么。标出结果，概括收获。先自学，再同桌互相交流。通过学习交流，学生懂得：由于学习态度的转变，我们的学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面的发展，

5、这一进步的影响也是深远的。4.小结：态度决定高度！一切的收获，离不开怀特森老师的精心教导。同学们，现在大家最应该做的是件什么事？预设：感谢老师，汇报成果5.这是一个怎样的老师？ 教师归纳：这位老师最可贵，也是他伟大的地方，他具有一种。什么是科学精神？指板书，齐读加深印象：时刻警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”，加深对课文的理解，深化对老师的情感体验，丰富对主题的认识。】五、拓展延伸1.介绍作者。美国著名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球2.迁移练笔。老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。你有自己喜欢的老师吗？说一说，你喜欢的老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。【设计意图：迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解