农村小学良好阅读习惯培养的实践研究课题申报书

1、课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 农村小学良好阅读习惯培养的实践研究 学科分类 语文 课题负责人 苏国平 负责人所在单位（盖章） 袁州区芦村中心小学 研究起讫时期 2014.92015.5 联系电话（区号）邮政编码 336026 通讯地址 宜春市袁州区芦村中心小学 电子信箱 lcxx3150 江西省教育厅教学教材研究室 印制江西省教育厅课题基地办填 表 说 明1.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2.本表报送一式三份。用a4纸复印，于左侧装订成册。3.每个课题限报负责人一名。4.填写中如栏目篇幅不够，可自

2、行加页。5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6.课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称小学生良好阅读习惯培养的实践研究负责人姓名苏国平性别男民族汉出生年月1967年9月1 日行政职务党支部副书记专业职务语文教师研究专长书法及阅读最后学历本科主要担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工黄春芳女30本科汉语言文学小学一级教师芦村中心小学撰写方案、主持研究梁东胜男34本科思想政治小学高级办公室主任芦村中心小学电子教材设计与制作、收集保管资料刘招红女35大专学前教育小学高级教师芦村中心小学参与课题研究工作，撰写研究中部的教案易珉男

3、24本科教育管理小学一级教师芦村中心小学负责阶段性教案的撰写二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1.研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）苏国平47高级2011年袁州区教导主任优质课比赛一等奖黄春芳30一级农村小学拼音教学的现状及研究对策省一等奖梁东胜34高级省中小学“素质教育月”征文小学组二等奖刘招红35高级2010年参加区优质课比赛二等奖易珉24二级2013年参加袁州区小学语文素养大赛一等奖2.工作基础学生进入高年级，有了一定的阅读量，但大多数学生的阅读还只是局限于儿童故事、童话故事等书籍。对于浩瀚文海中的众多读物，还接触甚少。所以，对于我

4、们高年级的语文老师来说，引导学生接触古今中外名篇佳作，激发学生读书的兴趣，培养学生自主阅读的能力，就显得尤为重要了。纵观现在的学生阅读，大多数孩子都是囫囵吞枣，他们只是痴迷于书中惟妙惟肖的故事插图，迷恋于那一个个引人入胜的故事情节，甚至对于许多的故事内容也只是一知半解，读书所得也就非常有限了。高年级语文教师，在引领学生走进名篇佳作的同时，还要引导学生学会写读书笔记和读书心得，使他们有选择、有目的地去读熟，也就是教会孩子学会读书。要引导学生背诵名篇佳作或其中的经典片段，增加学生的语文积累。在阅读与背诵的过程中，逐步培养学生自主阅读的能力，提高学生的语文综合素养。三、课题论证1.对研究课题的论证：

5、本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。1、研究目标：为了能使阅读教学走出教学方法单一，训练形式枯燥乏味的误区，必须充分运用生动活泼、形式多样的教学形式，重视培养学生的阅读兴趣，形成正确、持久的动机，使其爱好阅读，只有这样，才能使学生从一个无知者变为一 个学会了阅读的知识探求者、享用者，并因此而受益终身。2、理论假设：假设一：从模仿中学习阅读。假设二：孩子天性喜爱阅读，真阅读兴趣能被激发。假设三：学会阅读并不难，而且非常有趣。假设四：要成为一名良好的阅读者必须花费时间不断地进行阅读。3、基本内容：为了能成功地激发学生的阅读动机，可以进行

6、以下四个方面的尝试：（1）让各种各样的人（教师、校长、作家、父母、高年级学生）经常向学生朗读。（2）根据学生的兴趣，在每间教室内给学生提供有较大选择余地的阅读材料。（3）成立图书俱乐部，定期聚会，互相交流读书的感受和经验。允许学生设立公告栏，反映学生的阅读兴趣。（4）鼓励学生进行读书讨论。讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。4、重点和难点：摆脱学生对阅读的畏惧心理，增强信心；形成正确持久的阅读动机，使学生爱好阅读。5、理论意义：形成“纵横交错式”的课外阅读网络体系。也就是一种有横向和纵向两个纬度开发研究、共同作用的立体式的阅读模式，直通向“全面提高语文素养”这一目标。这里的横

7、向是指家庭、学校、社会三元互动，如在家庭中开展“亲子共读共感”活动，营造良好的家庭学习氛围；以学校为主要中介，鼓励孩子走向社会，进行宏观调控，为学生和家长提供阅读方法、阅读内容和阅读评价等多方面的指导。这里的纵向是指根据各年级教育内容、小学生年龄和认知结构的不同特点，制定阅读目标体系，开设阅读指导课，确定年级的阅读目标、阅读书目、引导方式、激发兴趣的途径、预期效果等。这样纵横交错地构成课外阅读指导立体网络体系，全面提高学生阅读能力，提升语文素养。6、实践意义： 以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发展为培养目标，具体研究内容包括：（1）如何引领学生独立阅读，形成较强

8、阅读能力；（2）如何满足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书写阅读报告；4如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展学生。2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。负责人的研究水平: 苏国平 芦村中心小学党支部副书记，曾多年担任芦村小学教导主任和高年级语文老师，20032010年先后被评袁州区“优秀学籍专干”，2010年参加区教导主任课堂比赛一等奖等，一直致力于小学语文教学的教学改革和创新，多篇论文在省、市、区级刊物发表。本次研究

9、，讲全面主持活动的进展，并提供人力、物力的保障工作。成员的分工：黄春芳 研究撰写论文，在网上搜集、下载资料、信息，指导辅导学生阅读，梁东胜 课件制作加工、资料打印，上网查阅、下载有关资料 ，负责收集、统计各阶段有关资料成果等。刘招红 设计、指导学生研究设想的实践。易珉 课件制作加工、资料打印，上网查阅、下载有关资料 ，负责收集、统计各阶段有关资料成果等。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）具体操作过程：根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段第一阶段：前期准备阶段（2014.9-2014.10）1、2014.92014.10:组建课题组，召开课题开题会，明确研究成员的分工任务。课题

10、研究之前，使每个成员都必须清楚本课研究的目的意义、内容方法、阶段步骤等情况。2、2014.102014.11：大面积调查语文课堂教学现状，分析学生阅读高效或低效的特征，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案第二阶段：实施研究阶段：（2014.11-2015.3） 1、2014.92014.10成立课题组，确立课题实验基地，组织课题组成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。定期举行专题研讨会研究课汇报活动。邀请有关专家作指导。2、2014.102014.11根据确立的优化策略，定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究

11、的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。3、2014.92015.2召开开题会正式实施研究，各实验教师根据课题中心组的研究方案进行研究。4、2015.12015.2课题中心组年级组实验教师综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段：总结结题阶段（2015.3-2015.5）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。1对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。2写出研究总结报告。接受专家评估。请上级

12、课题主管部门进行课题成果鉴定。研究方法：1、调查法：针对学生学习现状进行的调查，目的是为实施研究做好前期准备工作。（着重从：学生的学习兴趣，学习习惯，学习方法，学习环境，激励机制等）2文献研究方法：借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。3、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。4、实践观察方法：每一年级（或年段）确定一、两个实验班，就课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。提倡开展“同课研究” 5、行动研究法：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的

13、一种研究，是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。6、经验总结法： 鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。五、预期研究成果序号研究阶段成果名称成果形式承担人1准备阶段组建课题组，召开课题开题会，明确研究成员的分工任务。文字资料：包括所获得的调查资料，体验材料黄春芳2实施阶段根据课题组的研究设想进行具体的研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略，并对案例进行跟踪调查。案例研究的原始资料，包括视频、教案设计、活动照片，会议记录等。梁东胜、刘招红、易珉3总结阶段1.汇总研究成果。2、撰写总结性的课题研究方案，