奚英莉语文论文《以仿写为手段开启初一学生的写作大门》

1、以仿写为手段开启初一学生的写作大门南宁市第十八中学 奚英莉仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式，国内研究过作文仿写的课题或论文主要有：钱朝霞的站在巨人的肩上中学生写作仿写训练课题实验报告、李亚洲的他山之石可以攻玉作文仿写训练点滴谈、杨晓燕的学我者生，似我者死再议作文仿写，以及南宁市武鸣的片段作文教学等。本学期面对新的一届初一学生，我在作文教学中再次采用以“仿写”为主要手段的指导方法，又有了新的体验与感悟。语文课程标准课程总目标提出的写作目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，然而，由于应试教育的影响，很多学生听到写作文是“望而生畏”，提笔

2、写作文脑中是“空空如也”，笔是“重如千斤”，老师讲评作文时是“事不关已”，久而久之对作文失去兴趣和信心，即使勉强成文也是“故事是编的，感情是根据需要装的”。初一年级的学生学习热情高涨，易对老师产生喜爱与认同感，教师可以此为契机，结合课本的优秀范文，有计划有方法的以仿写为手段来指导学生的写作，对于提高学生的写作兴趣，学习一定的写作技巧，培养良好的写作思维，能够收到事半功倍的效果。一、开发写与趣的结合点教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性，为了更好的激发提高学生的写作兴趣，我采用了多种方式结合。1.每天记日记。不要求写结构完成的文

3、章，只要求记录真实生活，抒发内心感受。老师对学生的日记常是留下一句温馨话语，或是一段舒心评语，使学生爱与日记，期待评语一个学期坚持下来，学生至少留存有50篇左右的日记，保持每天练笔不少于200字，每篇日记看到自己写作的趣味，写作的曙光，写作的希望。我欣喜地看到学生在日记中写道：“原来写日记会上瘾的。”2.每周有课堂演讲。演讲内容必须出自日记。学生通过这种交流，体现自己的价值、自己习作的价值，并从中享受到习作的快乐。老师也经常朗读学生的日记中或优秀或幽默的习作，让同学们互相学习借鉴。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加“乐于写作”，在这一过程中提高写作能力，发展健全人格。3.抓住阅读的兴奋点来

4、提出“仿写”要求。叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐”。（国文教学的两个基本观念）当学生对阅读之文本有所感触之时，就是学生内心写作欲望被点燃之时。如在学习秋天的怀念一课时，老师的引导学生通过细致的动作描写感受母亲对“我”无所不在的爱，同学们对“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句的品析是感受母亲“害怕孩子伤害自己迫不及待地扑与抓”、“在孩子面前装得很坚强地忍”“都表现母亲无私和忘我的爱”。学生在课堂上为母亲的坚强而深沉感动，教师适时提出让同学们模仿此段运用多个动词在日记中写下生活中令你“痛苦”或“欢乐”的事，学生摩拳擦掌提笔一试，很多同学写下“作业的痛

5、苦”、“与父母争吵的痛苦”、“同路回家的快乐”、“财物失而复得的快乐”等，老师及时展示同学们的“创作”，得到全班的欢笑与认可，因为这些都是他们自己最真实的生活。得到展示的同学写作的自信心得到极大的肯定与提高，也极大地激发了其他学生的写作兴趣，此篇之后，同学们的日记里多类似的模仿课文之作，虽有跟风之嫌，但记日记成为同学们展示自己的平台，成为了同学们每天的渴望，不得不说为日后的作文写作奠定良好的心理基础。二、搭建写与思的着眼点作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练。教师在指导学生进行仿写，首先自己要反复的研读文本，找准和把握仿写之“点” ，这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的

6、地方。每一个“点”应或是用词、修辞方面精彩，或是情感表达方式独到，教师通过精心指导学生学习、分析范文，才能进一步提出仿写要求。但是仿写不是“照搬”，教师提出的仿写要求应与学生的生活密切结合，才能调动起学生对自身生活的思考，才能发挥学生写作的主观能动性。如上文提到的秋天的怀念的片段仿写，绝大部分的同学生活安逸平和，如果让他们模仿文中的作者遭受苦难后动作以及母亲无私的爱的动作来写，相信会让学生无病呻吟，最后仿写会变成机械的重复。教师提出仿写要求后，指导学生围绕着“写作业的痛苦”来抒发情感，立即得到很多人的回应。这种仿写能够触动学生的内心，真实表现他们的生活，是作文教学快乐而扎实的起步。为了把学生引

7、入写作世界中去，更好地激发学生写作的兴趣，教师应致力于设计能贴近学生生活、引起学生思考的仿写作文要求，在课文范本与学生思维之间搭建一座桥梁，逐步培养良好的写作思维习惯。下面是部分课文或文段的仿写要求及个别学生习作片段：1.散步一课，模仿文章写家庭的一个温馨片段，通过细节写出你与家人特有的相处的方式。最终父亲考虑到我不能坐船，于是决定委屈一下哥哥说：“走大路。”哥哥不甘心本想反驳，可似乎哥突然想到了什么没有说话。他的眼随着大路望去，那里开满了粉嫩的小花，两旁是整齐的柳树和波光粼粼的湖水，再看看我欣喜的表情笑了笑说：“那就走大路吧！“我欢呼一声，拉着哥哥的手向前跑去这时已然跑到公园外面，公园外原本

8、行色匆匆的来往路人，见到此情此景，都不由得稍缓脚步，将友善又温情目光投向这对嬉闹的兄妹。看着他们奔跑过的地方留下的那纯真的欢笑声！原来午后的阳光，竟是这般温暖人心！那天真无邪的孩子们竟拥有这般神奇的魔力！（李子丹阳）2.王几何一课，仔细观察自己的老师，模仿文章采用侧面描写的方式来表现老师的特点，注意表现老师的性格。她的幽默，是一种美。记得第一堂语文课，她让我们带三颗心来信心、用心、恒心。“怎么证明呢？明天我带把刀来”同学们哈哈大笑，有得同学拍着桌子，有的同学捶着大腿，有的同学差点笑得岔了气。同时，这三颗心也映在我的脑海里。从此，与这位充满智慧和老师一起学习语文成为了我们每天的期待。（珍藏在我心

9、中的美周如愿）3.济南的冬天一课，任选一段仿写，写自己家乡的秋天或冬天，选取自己最熟悉的场景来描写。最妙的是下点小雨呀。看吧，田野的稻谷越发金黄，随着秋雨唰唰的声音，伴着稻谷婀娜多姿的形态，好像一位清秀靓丽的姑娘披着金衣在舞蹈。蒙蒙细雨的冲洗，麦子更黄了，给这生机勃勃的世界多添了一道色彩。马路边，有的树正遭受着秋雨的洗礼，有的桂花树因为这场雨花香飘十里；这样，一道儿绿，一道儿金黄，给田野戴上了花发簪；看着看着，这件发簪好像在麦子姑娘的头上伴她舞蹈，叫你希望看见一点更美的麦子的肌肤。等到雨停时，微弱的阳光照射在田野上，那麦子好像忽然要展现自己的美，耀眼地站在那儿。就是下点小雨吧，宾阳总是受不住大

10、雨的，小雨才能养出更香的稻米！（宾阳的秋天李丹丹）三、挖掘写与情的迸发点写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程，而仿写的过程就是学生对文本对自我的体验和思考的过程。教师在对学生进行仿写指导的时，应注重引导学生摒弃编造的故事、捏造的情感，要着力挖掘学生写作中的自然流露的的情感并大力肯定，让学生逐渐领悟文章如若包含真挚的感情，即便是朴实的语言，也可以感人至深，令人印象深刻。学习了老舍先生的名篇济南的冬天后，同学们仿照其中任一段也写了_的冬天的片段。有不少同学大量运用的比喻、拟人等修辞来写景物，但这样的仿写除了语言优美，却不能真正反映出笔者对景

11、物的真实情感来。正当老师苦苦思索指导改进的方法时，吕飞宇同学的文章出现在眼前。他在文中写道：往田野里望去，看着一片片金色的稻田像置身于一片金色的海洋旁，还会有新稻的清香从远处飘来。让你忍不住要马上摘下来煮起米饭，要不是害怕稻子给折了，还被别人发现了的话。我一定会冲进去里面玩游戏，还随便叫俩三个朋友一起去玩捉迷藏。在稻田里躺上一整天，你身上会有一些淡淡的香味，那就是稻子的香味了。写下以上文的吕飞宇同学，在班上是一个内向的男孩，平时的日记总是写得满满的，但是大部分是平白的记叙。这次他写的是自己的家乡宾阳的秋天，这个初次远离父母在外求学的孩子在文字中情不自禁地流露出对家乡的怀念，“忍不住要马上摘下来

12、煮起米饭”一句看似平淡，却是宾阳人独特的生活记忆。 托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。这一次我们从吕飞宇的的习作中深刻感受到了这一点，通过向全班展示后，大家也深启发，重新改写了这次仿写，大家在第二稿中充分调动了自己对生活的体验，在细致的景物描写中融入了真实的情感，可读性大增强。有些同学抒发了“喜爱”：南宁要是下起雨来，是很奇幻的。如果是下大雨，那就更妙了。倾盆大雨从空中落下，犹如一个个有力的拳头向大地狠狠地砸来。那不是别的，正是雨滴这一个个强壮有力的战士啊！他们组成了一队队千军万马，向

13、大地狠狠地奔来。它们发出一声声撕心裂肺的怒吼。如果这时候雷电也来凑凑热闹，那场面就更加震撼了。大雨过后再下一会儿毛毛细雨，整个南宁都会变成一个梦幻的国度。南宁会换下战甲，穿上一层薄薄的，薄如蝉翼的纱衣，从英勇无畏的战士变成一个温婉端庄的大家闺秀。（李廷婷）有些同学抒发了“烦恼”：最可怕的是下雨呀。看吧，一下就下三两天不停，这雨一下啊，啥也干不了。第一天有点儿积水，第二天水深两三分米，第三天啊，风一吹，可以卷起漂亮的浪花啦！除了呆在家里，哪也去不了。当年，我梦寐以求的属于我自己的一辆单车，经过我办了无数“手续”打了几场“官司”后，终于啊，只要把单车从奶奶家骑回家就可以啦！可是，这一天晚上奇迹般的下了一场暴雨，别说骑单车了，回家都是个问题，唉，看看明年有没有机会吧。就下点小雨好吗？南宁的路面是受不住大雨的，哪些排水道效