高中教师政治论文题目范文

1、高中教师政治论文题目 案例教学法的理论、实践与启示 思想政治课学习策略探究 关于中学思想政治课教师心理素质的思考 试论在思想政治课教学中培养学生的情商 初中思想政治课接受有效性探究 高中思想政治课审美化教学初探 转变中学思想政治课学生学习方式问题的探讨 信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合 思想政治课提前介入模式的建构与实践 新课程改革中中学思想政治课活动探究发展教学模式的构建 高中生思想品德现状与思想政治课教育教学改革 中学政治课教学方法探索 中等师范学校思想政治课创新型教师培养 高中政治学科研究性学习中问题意识的培养 初中生为什么对政治课不感兴趣 论高中思想政治课的探究性教学 中学思想

2、政治课的创造性教学探析 思想政治课中考改革研究 网络文化对中学思想政治教育的影响与对策白银市区中学生上网现状调查与分析 在高中政治课堂开展研究性学习的实践探索 情感教学在中等专业学校思想政治课教学中的应用 高中政治学科能力阶梯训练法的实验研究 思想政治课学生主体课堂的思考与探索 中学思想政治课教学学生自主学习教学模式的研究与探索 开放 互动 自主开创思想政治课堂新境界 人本主义思想与中学思想政治教学 论新型师生关系与思想政治课教学 中学生的心理健康教育与思想政治课教学(英文) 对思想政治课实施情感教育的理性思考 论市场经济基本理念在中学思想政治课教学中的运用 论如何在思想政治课中培育学生的科学

3、信念 研究性学习思想政治课的机遇和挑战 关于高中思想政治课开展小论文写作的思考与探索 创新教育与思想政治课教学 试论思想政治课中的主体性教育 激发高中学生思想政治课学习兴趣的探索 借鉴建构主义教育思想完善中学政治课教学 高中政治课的需求意识及需求式教学的尝试 高中政治课创新教学初探高中教师政治论文 农村高中政治教师如何培养学生的思维和表达 摘要：教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力。我发现学生的思维与表达能力更需要进一步提高。学生的思维和表达能力需要培养的原因。 关键词：农村高中政治教师，学生，思维，表达 随着新课改的不断深入，特别是2022年8月普通高中新课程改革走进我们绥阳县绥

4、阳中学，进入课堂实践以来，我们学校教师的教学手段和教学观念等也在发生着悄悄的变化。当我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到新课程倡导的先进理念正在影响着学生的学习活动，影响着教师的行为，教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力，成为大家关注的问题。在我近几年的高中政治教学过程中，我发现学生的思维与表达能力更需要进一步提高，尤其对农村中学的高中学生。下面我就这个问题谈谈我的看法。 1.学生的思维和表达能力需要培养的原因 首先，农村中学学生在日常生活中普通话运用率低，课堂上难于组织语言表达自己的观点，回答问题多为口水话，或只可意会不可言传，尤其在作业和考试的作答中。其次，学生获取信息能力低

5、,发现问题、思考问题和分析问题能力不强。说话是形成书面语言的基础，是提高学生语言表达能力的关键。学生形成良好的语言表达能力，依赖于思维能力的培养。思维能力又是在具体的形象基础上发展起来的。 2.如何培养学生的思维和表达能力 2.1改变课堂教学模式，给学生提供思考和发言的空间与时间 传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受，从而失去学习政治的兴趣。因此新课程标准下的课堂是师生互动的平台，是合作学习的场所。在教学过程中要改变以往单调的教学方式，把课堂还给学生，给学生提供充分的展示自己的机会;在教学内容设计中，要有学生熟悉

6、的话题，有能够发言的问题。例如我在讲树立正确的消费观中如何树立正确的消费观第二点：物质消费和精神消费要协调发展时，我不再是全部由老师讲，而是把说话的机会让给学生教育学论文教育论文，我在学生中现场进行了三个调查，一是调查学生课业时间从事什么活动二是调查学生阅读哪内书籍三是调查学生参加社会公益活动和学校组织的活动情况，调查后的结果让学生谈感受，这些话题贴近学生，所以每个同学都不自觉地成了课堂的主体，通过学生的分析，得出下列结论：我们既要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。在沉重的课业负担之外，一定要多读书、读好书，多参加社会公益活动，不断丰富精神生活，提升精神境界。这样学生才敢大胆的讲，分析、综合

7、能力在无形中也得到了提高。 2.2激发兴趣，增强创新意识，激发学生语言表达能力 兴趣是最好的老师，学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，驱使学生去积极思考、观察和研究。课本上一些理论性的文字材料学生本身就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，这样才能有利于培养学生的创造思维能力，激发学生语言表达能力。例如，我在讲创造必要条件认识事物的本质这一框题，讲实现由感性认识上升到理性认识必须具备两个条件时，我设置

8、了一个情景，让学生谈论大街上看到的各种乞丐现象，然后让学生讲哪些现象是真象哪些是假象，学生很快被吸引道这个问题上，争着讲了，让他们谈身边的事就有话可说，在教师点拨下，学生掌握感性认识、理性认识的含义，学生的兴趣提起来后，我就引入一个话题：记者乔装打扮混入乞丐堆揭示当代丐帮的内幕，然后让学生讨论为什么记者要乔装打扮混入乞丐堆这个问题学生感兴趣，就迫使学生去思考、观察和研究，在学生的讨论中，教师点拨引出第一个条件：占有十分丰富又合符实际的感性认识。学生在思考后领会了这个知识点，比教师灌输式的教学效果更好，这样既调动了每一位学生积极发言的热情，培养了学生语言表达能力，又培养了学生的创新思维能力。 3

9、.帮助学生养成独立思考的习惯，培养学生思维能力 独立思考就是在解决实际问题的过程中，运用已有的实际经验，比较事物的异同，发现联系，揭露本质，鉴别真伪的思维过程。只有勤于思考和善于独立思考的人，才能在一般人认为没有问题的情况下，发现关键性的问题，经过反复钻研，得出规律性的结论来。因此，在教学中面对问题时，老师不要急于把答案告诉学生，而是要鼓励学生积极思考教育学论文教育论文，大胆发言。当然，学生在解答时不可避免地会出现这样那样的错误，教师也不要马上否定学生的发言 。否则，会挫伤学生的积极性，甚至会熄灭学生思维的火花，造成惟师独尊的依赖心理。例如我在讲商品是使用价值和价值的统一体时，我设置了一个疑问让学生思考：一个商品可不可能只有使用价值或一个商品可不可能只有价值并说明理由。这个问题对于刚上高一的学生来说，要不看书思考马上回答正确，确实比较困难，当时很多学生都回答错误，既使是判断正确了也说不出理由来，可我没急于将答案告诉学生，而是让学生带着问题阅读课本和教学资料，从中组织答案，最后，通过学生阅读、思考，教师点拨，学生能掌握这个知识点，基本上完成了教学的目的。所以从某种意义上说，答错也是培养思维能力的一个必经步骤，因为要思考为什么会答错和错在哪里，这无疑会使学