幼儿园安全教育论文

1、幼儿园安全教育论文2010 年 3 月 23 日，福建省南平市南平实验小学校门口发生凶杀 案，这是震惊中国的重大儿童安全事故。 据上海热线网教育频道报道 称， 2014年上海市共发生 128 起中小学安全事故，比往年事故发生 率上升 18%.1儿童安全教育的问题一度成为幼儿教育热点话题， 笔者通过 对重庆市万州区六所幼儿园进行问卷调查， 了解、分析农村幼儿园安 全教育存在的问题， 并提出对策， 为农村幼儿园安全教育提供一定的 建议，并为同类型幼儿园提供一定的参考。一、安全教育的定义安全教育， 即在幼儿保教保育的全人教育中， 以保障幼儿人 身安全、 心理健康发展， 并引导幼儿形成安全意识和安全防

2、范与自我 保护意识为目的的教育。 2 幼儿安全教育主要包括：交通安全、运 动安全、用水安全、防火安全、用电安全、食物安全、疾病安全、学 习安全、起居安全、环境安全等。 3二、学前儿童安全教育现状及存在的问题（一）幼儿园安全教育现状及存在的问题1. 教育者为了“安全”而安全在调查中， 教师对幼儿寸步不 离的安全提醒引起了笔者的关注。近年来，幼儿安全问题频繁发生， 导致家长、幼儿园极度敏感，教师一旦出现幼儿安全事故问题，便担 着接受处分甚至离职的风险。 这种包办式的安全教学行为实际上把对 儿童的安全教育变成了教师对幼儿的“安全保护” , 忽略了儿童自我 独立性能力的形成。2. 安全教育实际效果欠佳

3、在学校教育中， 健康教育、卫生教 育是孩子获得安全意识以及安全知识的重要教育途径， 而在调查的过 程中笔者发现， 六所幼儿园都存在安全教育教学不足的现象， 甚至有 两所学校根本就没有安全教育， 笔者对安全教育教学活动时间欠缺带 来的效果提出质疑。3. 农村幼儿园安全现状笔者自制观察记录表， 该记录表的事 故类型由A幼儿园教师集体所想，其代表在幼儿园幼儿极易出现的安 全问题现象。结果表明，幼儿园安全问题中游戏中摔伤碰伤、同伴争 执、床上磕碰摔下、小物体进入身体部位、玩具扎伤这几种方式是幼 儿常面临的幼儿园安全事件。 进入幼儿园的孩子对教师的依赖远远超 过了家长，在幼儿园，教师应当注意以上安全隐患

4、的教育与预防。4. 教育者对安全教育目标的理解不够透彻调查发现， 教育者 获得安全教育知识的渠道为： 电视新闻报道（32%）, 专门杂志（19%）, 自身经验（ 16%）, 周围事件了解（ 16%）, 上网（ 13%）, 其他（ 4%）. 教育者本身对安全知识的积极获取程度很小， 他们也是在这类事件发 生之后才去关注和了解， 这就使得安全教育的出发点降低、 目标性不 强。（二）我国现行幼儿安全教育法规现状 在幼儿安全事故频发的同时，为保护幼儿安全教育的实施， 国家相关部门出台了相应的幼儿安全政策和法规。 幼儿教育指导纲 要（2001）、中小学幼儿园安全管理办法（ 2006）、未成年人保护 法（

5、第 3章第 23条）均做出了相关安全规定， 4 然而数量少、法 规涵盖安全方面粗糙、 责任人不明确等问题是现行幼儿安全教育法规 的重要问题。三、提升农村幼儿安全教育的对策（一）完善安全教育法律法规 幼儿安全法律法规的完善是提高农村安全教育的保障， 只有 在教师、家长、 幼儿等各方权利受到应有尊重时，幼儿安全教育才能 积极向前发展。法律应当更加准确地界定幼儿安全问题的方方面面， 明细幼儿园和家庭的责任，让幼儿安全问题皆有法可依。（二）重视安全教育的品德教育意义 为了“安全”而安全、 为了教育而教育这两个问题， 前者是 法律法规无法可依，将一切安全事故责任归于幼儿园、教师，这样的 教育必然导致幼儿

6、个体独立性品质的丧失， 导致家庭责任的懈怠及其 他严重后果；后者是教育者的问题，教育者能力有强弱，然而挖掘教 育问题背后的深层意义，是教育职责使然，在安全教育的过程中，笔 者认为渗透生命的意义是安全教育特有的优势， 教育者需要用更广阔 的教育视野来完成安全教育中品德教育的渗透。（三）合理定位安全教育目标 教育目标是受教育者在教育活动过程中反映的规格指标， 是 所有教学工作的基础。通过问卷调查数据发现： 78%的教师认为安全 教育目标就是怎样避免孩子发生安全事故； 24%的教师认为安全教育 是常规教育， 融入日常生活中便好， 没有必要在教学中特意安排教学 活动。然而在安全教育目标规定中， 纲要规

7、定除了幼儿身体的安 全教育外，幼儿心理的安全也是安全教育的重要部分， 在身心安全下， 幼儿才能为全面发展提供可能。（四）合理安排安全教育教学 安全教育教学安排合理化包括充足的教育课时、 全面的教学 内容、有趣的教学方法。课时是效果的重要保障，充足的课时才能保 障教育质量；教学内容以生活为基准，题材注重全面化、园本化。重庆市万州区以万州烤鱼而闻名全国， 该地安全教育应紧握 万州特色，“火”、“变质食物”等课题都能以此为题；教学方法应 多样化，改变讲授法、 说教法“一统”课堂的局面， 多尝试实地体验、 角色互换等教学方法， 既生动有趣， 又能让幼儿迅速掌握必要的安全 知识。（五）将安全教育融入到游

8、戏中去纲要指出， 教育活动内容的选择要体现“既贴近幼儿生 活，选择幼儿感兴趣的事物， 又有助于拓展幼儿经验和视野”的原则。 5 作为幼儿教育者，寓教于乐是重要的教育形式，充分利用孩子爱 玩和好奇的天性， 将安全教育做到游戏中去， 鼓励孩子尝试各种安全 游戏活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法， 教师参与到 孩子们新奇剌激的活动中去，成为孩子们活动中的“同伴”.（六）家园共育，加强家庭中的安全教育 幼儿拥有良好的生活习惯是提升安全意识能力的基础。 应家 园共育，共同培养幼儿良好的生活习惯，家庭不包办代办，平时多关 心孩子的生活细节， 让孩子在自己的活动实践中形成良好的生活习惯 和独立品质

9、，培养幼儿的自我保护能力。四、结语幼儿的安全是其健康成长的基本保障， 应该得到应有的重视 和发展。学前儿童自我保护能力是安全教育更深层次的演练。目前， 安全教育研究大多数集中于身体安全教育， 而忽略心理安全教育， 这 是未来研究努力的方向。在本研究中，笔者对问题的具体探究、操作 所言甚少，有待提高和补充。 参考文献 1 逯苗。幼儿自我保护能力测评系统的研发 D. 山东大学， 2006.2 白鹭。幼儿园安全教育问题与对策研究 D. 西南师范大学， 2009.3 赵凌华。增强幼儿自我安全防护教育的实践思考 J. 教 育发展研究， 2006（12）.4 蒋慧莺。幼儿自我保护能力的实践探索 J. 上海

10、教育科 研， 2006（ 2）.5 洪铁英。浅谈儿童的自我保护与成长 J. 成功（教 育） ,2010 （ 1）.1、以探索性活动区为载体，丰富幼儿交通安全知识 幼儿获得知识的途径有两种： 一种是由教师直接传递； 另一 种是通过环境的创设让幼儿自己去发现。 实践证明， 后者的教育效果 更为显著。因此， 我们要充分利用探索性活动区，通过环境的创设和 材料的投放， 激发幼儿的认知冲突， 让幼儿在不断的游戏活动尝试中 获取交通安全知识，增强交通安全意识。如在益智区中，我们根据幼 儿的兴趣和年龄特点设计“交通安全迷宫图”、 “交通牌”等， 让孩 子们以游戏的方式， 手脑并用地操作这些材料， 不仅培养了

11、幼儿爱动 脑筋的习惯，还潜移默化地认识了许多交通安全标志，从而懂得了 “过马路要走人行道”、 “不能在马路上玩耍”等交通规则。 这样的 活动区游戏，开阔了幼儿的视野，拓展了幼儿的生活经验，丰富了幼 儿的交通安全知识。2、以表现性活动区为基石，积累幼儿安全自护经验 表现性活动区内容丰富， 形式多样， 教师应根据本园的实际 情况，不失时机地利用各种活动区， 创造性地开展“寓教于游”的交 通安全教育活动。第一，装扮区。装扮区即角区， 是幼儿开展角色游戏的场所， 是幼儿最能够 自由表达意愿和发挥想象力、 创造力的活动区域。 他们对生活常规的 认识，对人际关系的理解， 对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到

12、实 现。我们要充分利用这一点，在角色游戏中渗透交通安全知识教育。 如在娃娃家 游戏中，渗透安全过马路及乘坐各种交通工具的安全 小常识等： “妈妈”带“宝宝”上街， 过马路时提醒“宝宝”要左右 看，红灯停， 绿灯行，不能横穿马路等。 在车车租赁公司 游戏中， 通过扮演客人租赁各种交通工具，学到安全乘坐各种交通工具的方 法，如坐摩托车要戴头盔，避免脚被卡在车轮里。总之，我们要充分 地从孩子的生活经验出发选择游戏主题， 让幼儿在角色扮演中增强安 全意识。第二，表演区。 表演区是幼儿自发地进行故事表演和歌舞表演的游戏场所， 深受幼儿的喜爱。因此，我们要经常以故事、童话剧为脚本，选择适 宜幼儿表演的角色

13、， 让幼儿在设置的情境中产生身临其境的感受， 从 而帮助幼儿积累自护经验。例如：在故事三颗星星中，幼儿在与 同伴合作表演的过程中， 了解红绿灯的作用， 知道过马路要看红绿灯， 了解红绿灯的重要作用。在表演森林交通安全曲中，学习警察指 挥交通时的各种动作， 使幼儿在演练中发展自护的技能， 同时帮助幼 儿懂得当发生交通事故时应该怎么办，可打 120 急救等。第三，建构区。百闻不如一践， 单纯的安全说教是不会被幼儿所接受的。 因 此，在平常的教育过程中， 我们要大胆地尝试应用结构游戏中的模拟 空间效应来弥补幼儿的思维感知。如在开展结构游戏大马路中， 引导幼儿通过用积木、雪花片、插塑等建构材料，搭建马

14、路上的各种 事物，如马路、人行道、斑马线、红绿灯等。这样让幼儿在建构游戏 中切身感受多变的交通场景， 体会遵守交通规则的重要性， 了解不遵 守交通规则、闯红灯的危险。孩子们在游戏中亲自发现问题，获得经 验，要比老师无数次的说教印象更为深刻。这样，幼儿在看似游戏性 质的建构中获得了最为深刻的感性认识， 安全过马路的实践能力也得 到了提升。第四，美工区。美工区是幼儿自主地进行绘画、 手工制作， 为游戏活动准备 道具的场所， 它既为幼儿提供了精细动作练习的机会， 也为幼儿审美 表征能力的发展创造了条件， 更是创造性教育的重要场所。 在此过程 中，孩子能根据活动区游戏的需要积极地去探索， 以多种途径去

15、收集 资料，了解它们的含义和作用，使安全教育化被动为主动，在幼儿心 中开花结果，根深蒂固。3、以运动性活动区为导向，提升幼儿安全自护能力 我们在探索性活动区和表现性活动区中， 通过环境的创设和 材料的投放，丰富了幼儿的交通安全知识， 增强幼儿的交通安全意识， 并积累了丰富的自护经验。但是，对于年龄较小的幼儿来说，提升他 们的交通安全的实践能力更重要。 因此，我们可充分利用富有野趣的 自然游戏场所，在草地、石子小路、坡地上设置一些交通标志，如在 草地上设置红绿灯，幼儿在草地上自由奔跑时碰到红灯会自然停下， 碰到绿灯又继续向前； 在坡地上贴上慢行地标志， 提示幼儿在坡地上 奔跑时要放慢速度； 在栏

16、杆上贴着禁止攀爬的标志， 提示幼儿不能攀 爬栏杆等，让幼儿在奔跑、 追逐的游戏过程中，既体验如何调控自己 的身体，机智灵活地避开障碍，又提升了幼儿的交通安全实践能力。4、结语学习不一定是游戏， 但游戏却一定是学习。 因此在安全教育 活动中，应为幼儿创设宽松、和谐的游戏环境，帮助幼儿消除平时学 习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验，将安全教育渗透其中，使抽 象的安全知识与具体的游戏情境结合起来，把安全教育的内容具体 化、形象化，使幼儿易于接受，极大地激发幼儿对安全活动的兴趣， 使幼儿安全教育收到事半功倍的效果。摘要：大班幼儿由于身体、动作、智力的发展，对外界事物 充满好奇，喜欢探索，竞争意识强烈而

17、自我保护意识和能力薄弱，因 而生活、 学习中的不安全隐患也随之暴露。 本文结合大班幼儿的年龄 特点从实践教学活动、 日常生活及家园合作方面来研究大班幼儿的安 全教育及自我保护意识的培养的方法， 提出幼儿应当掌握基本安全知 识和简单的应急措施。保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作最重要的 内容，对幼儿进行安全教育的十分重要且必要的。根据统计，幼儿意 外事故是这几年来幼儿死亡的第一位死因。 大班幼儿年龄都在 5-7 岁 之间，这年龄段孩子由于身体、动作、智力的发展，对外界事物充满 好奇，喜欢探索， 竞争意识强烈而自我保护意识和能力薄弱，大班幼 儿更容易暴露在危险之中， 意外伤害也随之发生。

18、为了保证幼儿能够 健康的成长， 开展有效的安全教育是十分有必要的。 出于对幼儿安全 的考虑，笔者从如何在教学、日常、家园方面对幼儿进行安全教育提 出了一些看法。一、把安全问题和领域内容结合起来， 实现各种教育的整合。 教师应该抓住每次机会让幼儿接受安全教育，懂得自我保 护。在笔者的实践教学中，大班上学期音乐活动三只猴子这是艺 术领域的活动内容， 笔者在教学过程中发现本次活动含有深刻的安全 教育契机，于是我抓住这次机会，引导幼儿认识：不能像三只猴子一 样在床铺上跳来跳去，如果在床铺上跳来跳去，摔下去的话，就会受 伤流血。通过本次教学活动，笔者发现幼儿在户外活动时，乱跑乱跳 的现象减少了。实践证明

19、，幼儿对这些常识有一定的认识、了解后， 在生活活动中幼儿也会加以运用。二、在日常生活中，灵活开展安全教育。1、大班幼儿由于自理能力和劳动能力的发展，喜欢自己动 手或帮助老师做一些力所能及的事情，但幼儿缺乏对危险的预测能 力，同时又喜欢摸摸碰碰， 极易发生危险。在笔者的班级中有几位幼 儿喜欢帮老师盛水，但在盛水的过程中，幼儿总会盛的很满，一不小 心很容易滑倒。这就存在两种的解决方法：1）让幼儿不去做危险的事情，限制幼儿的行为。2）鼓励幼儿的行为，教会幼儿一些避免危险的措施。两者 比较，后者不但没有限制幼儿的行为，而且还提出了解决的方法，大 部分会选择后者，教给幼儿安全常识：在盛水时，请幼儿把水杯

20、放在 水龙头的底下，不要盛太满，走时要慢，要端稳，这样水不会洒出， 就会避免幼儿滑倒。2、随着大班幼儿言语能力的发展，幼儿在进餐时喜欢开玩 笑，边吃边讲。 针对这一情况，笔者认为可以在日常的进餐前将一些 安全事故告知幼儿， 比如某某幼儿因为吃饭时边说边笑不小心将食物 进入气管导致窒息的事例。 这就让幼儿掌握了吃饭的良好习惯： 吃饭 不说话，要细嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教师在幼儿每次吃点心时都要 不断的重复，让幼儿在教师不断的提醒中掌握。3、户外运动是幼儿活动中必不可少的运动，也是幼儿活动 的主要场所，而事故的多发点就是户外场所。大班幼儿身体、动作技 能的发展，且竞争意识强烈，喜欢在活动时推挤，导

21、致意外伤害的发 生。比如在玩滑滑梯时，笔者在幼儿玩之前进行有关滑滑梯的安全规 则教育，让幼儿意识到玩滑滑梯时应该是一个一个的滑，不推挤，或 者让幼儿自己讨论在玩的时候应注意的一些问题， 提高幼儿的主人翁 意识，与幼儿共同建立规则。在幼儿玩的过程中，教师一定要在旁提 醒，让幼儿时时注意安全的防护。楼梯也是事故发生的频繁段。大班 幼儿由于身体动作的发展，上下楼梯时总喜欢跑，或顺着扶手往下滑， 一步多个台阶，拥挤推人，容易造成伤害。笔者认为，在日常生活中， 应该不时的重复，教育幼儿上下楼梯的规则：一步一个台阶，不拥挤, 不推人，不在楼梯上跑，遇到楼梯有很多人时，要先让别人。或组织 幼儿讨论生活中常见

22、的不安全行为，放影片等让幼儿观察情景。三、家园合作，共同开展安全教育幼儿较多的时间是和家庭成员在一起的， 家庭是幼儿生活的 主要场所。越来越多的家庭由于父母加班、忙等各种原因而把幼儿一 个人留在家中，如果幼儿没有一定的安全意识，这也存在一定的安全 隐患。故家长在家庭中开展安全教育是十分重要的。 在笔者实践的班 级中有些家长对幼儿的安全教育没有足够的重视， 对幼儿的好奇心和 冒险心理没有防范，极易导致意外的发生。为了防止安全事故的发生， 笔者在对幼儿进行安全教育意识的培养时，还利用各种形式提高家长 意识，改变家长观念，如家长会、家园联系栏、接离园的谈话活动等。 如果在家中没有同步的开展相关防范措

23、施，幼儿的生命还是遭到威 胁。所以说，家庭和幼儿园的合作对幼儿的安全教育的开展是十分重 要的。四、加强幼儿的自我保护能力及方法。许多家庭中父母总喜欢担负起幼儿的安全责任， 限制幼儿的 种种行为。而大班的幼儿由于个性且处于好动、 好玩、好探索的年龄, 幼儿往往不听从家长的话， 对家长的劝说置之不理。 同时社会上的不 安全隐患也无处不在， 拐卖幼儿等现象的存在， 所以增强幼儿的自我 保护意识是十分必要的。一）了解安全知识，加强自我保护能力。 随着大班幼儿智力的逐步发展， 幼儿的记忆力也在发展。 懂 得保护身体的各个部分的器官，不随便和陌生人走或吃陌生人的东 西。懂得拨打急救的电话 110、120、

24、119 等。二）让幼儿掌握一些简单的应急措施 火灾出现的频率越来越高， 在幼儿园， 教师可以告诉幼儿发 生火灾时应如何逃生。比如在着火时，可以用湿毛巾捂住嘴巴，要关 紧门窗以防火蔓延，懂得拨打 119。在教学中进行一些演练，让幼儿 获得实际经验。在 2008 年 5 月 12 日的汶川大地震中， 看着无数的幼儿丧失 生命，我们无不为之痛心。 如果学校在平时大力的加强安全教育，进 行有关的演练， 幼儿及小学生的伤亡也会降低。 所以说在幼儿园中进 行有关地震的安全知识教育是十分必要的。 教师可以通过各种途径向 幼儿传授相关的安全知识，教会幼儿如何自我保护：比如在地震时， 不要心慌，千万不要跳楼，不

25、要站在窗外，要知道房子的紧急出口， 要迅速跑到外面空旷的场地，避开建筑物、危险物。五、结语 总而言之，加强幼儿的自我保护意识和提高幼儿的自我保护 能力对幼儿的安全是十分重要的。由于大班是小学的重要的过渡时 期，大多数的幼儿园及教师只注重幼儿知识的教育， 往往忽视了安全 教育的重要性， 对安全教育的实行也没有落实到底， 对安全教育的力 度还是远远不够。 有的教师自身的自我保护意识不强， 使幼儿没有得 到很好的教育，幼儿的 生命也得不到保障。笔者认为应该结合社会、 学校、家庭的资源共同来关注幼儿的安全教育， 学校向家长传播一些 有效的方法， 让家长和幼儿园共同开展， 学校也可以呼吁社会共同的 来参

26、与。摘要：幼儿园将安全教育与幼儿园的保教工作有机结合起 来，寓安全教育于幼儿一日生活之细节中，做到寓教于乐，不断探索 幼儿园安全教育的新路子。 幼儿园中游戏活动的时间比例非常大， 他 们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的， 并更多地与生活相结 合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识， 以及应对危险的能力等。关键词：幼儿园安全教育游戏 幼儿期是人一生中发展最迅速、 最基础的时期， 让幼儿有一 个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和教师们的美好愿望。 幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小， 生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保

27、护 意识弱，因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期。 幼儿 园的安全一直以来是我们关注的问题。 为了进一步加强安全教育， 牢 固树立安全防范意识，努力营造和谐校园。幼儿园的安全工作、安全 教育的目的， 就是保障儿童的安全， 这不仅仅只是幼儿园及教师的任 务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的 共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。幼儿园将安全教育与幼儿园的保教工作有机结合起来， 树立 了“安全教育须从娃娃抓起”的观念。 寓安全教育于幼儿一日生活之 细节中，做到寓教于乐，不断探索幼儿园安全教育的新路子。一旦有 紧急情况， 幼儿园将启动相应的应急预案， 幼儿也能在有

28、序的情况下 进行疏散。如我园根据自身特点制定了火灾应急预案、 各种传染病应 急预案、食物中毒应急预案、突发事件应急预案等，防患于未然。幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与 孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中 自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能 力等。例如在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能 力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的 具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩 法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。相反，他们还 会参与到孩子们新奇剌激的活动中去，成为孩子们活动中“同伴”。当然给孩子以充分自由的前提是，让孩子掌握一些基本的、 必须的安全行为规则。当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施 还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，教师会作为一个有 经验的成人，与孩子们一起讨论；分享如何安全使用某一器械；可能 存在的危险以及如何避免危险发生的经验等；并在儿童对这些器械设 施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒。女口：秋