八年级语文送东阳马生序参考word

1、第24课送东阳马生序讲、学、练立体化教案【内容感知】明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。首先写自己幼时读书的艰苦勤奋和成人后求师叩问之难。 家贫就借书看，还书迅速守信用。不怕路远拜师求教，毕恭毕敬。接着写自己成人后求学的旅途之艰和生活之苦。作者选取了一

2、个特定情景加以描写。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。这是写行，同时写到了衣、食、住，与住在同一旅舍里的富家子弟进行对比。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。【基础梳理】一、字音1、典型字嗜sh 加冠gun 砚yn 逾y 硕shu 俟s 布衾qn 烨然y 叱咄ch du 皲裂jn 媵人 yng 容臭xi 负箧qi曳y屣x 缊袍yn 绮绣q2、多音字gun 冠军 sh 舍弃 xi 容臭冠 舍 臭gun 皇冠 sh 宿舍 chu 臭气 二、字形 咄 叱咄 俟 俟机 屣 敝屣 拙 笨拙 唉 唉声叹气 徙 迁徙 绌 相形见绌 挨 挨打 屦 麻屦 媵 媵人

3、 缊 缊袍 腾 奔腾 愠 愠色 烨 烨然 滕 滕州 温 温度 哗 喧哗 藤 藤萝 蕴 蕴含 铧 犁铧三、词义1、重点词 卒：最终。 趋：赶往。 屣：鞋子。 箧：书箱。 曳：拖着。 衾：被子。 寓：住。 略无：毫无。 尝：曾经。 怠：懈怠。 稍：稍微、稍许。 患：忧虑，担心。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。 先达：前辈。2、通假字四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿 3、一词多义从：从乡之先达执经叩问 向 当余之从师也 跟从1 / 16若：烨然若神人 好像不知口体之奉不若人也 如 至：礼愈至 周到至舍，四支僵劲不能动 到以：以衾拥覆 用以中有足乐者 因

4、为，连词 俯身倾耳以请 相当于“而” 无从致书以观 连词，表目的，来以是人多以书假余 把4、词类活用（1）名词作动词手自笔录 动手腰白玉之环 挂在腰间余则缊袍敝衣处其间 穿着破旧衣服（2）名词作状语 手自笔录 用笔主人日再食 每天5、文言虚词余因得遍观群书 于是余则缊袍敝衣处其间 却每假借于藏书之家 向益慕圣贤之道 更加6、特殊句式（1）倒装句A、宾语前置弗之怠 文言文中否定句代词作宾语要前置。“之”是“怠”的宾语，“弗”表否定，应为“弗怠之”，不放松抄书B、状语后置 每假借于藏书之家 “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。（2）省略句未尝稍降辞色 省略主语“先达”，有道德有学问的前辈则又请焉

5、 省略主语“余”，我7、古今异义以是人多以书假余 古义：借 今义：与“真”相对走送之，不敢稍逾约 古义：跑 今义：行走媵人持汤沃灌 古义热水 今义：食物煮熟后所得的汁水 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵8、相关成语毕恭毕敬：十分恭敬。怡然自乐：形容喜悦。四、文学常识1、宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明朝主要的开国文臣，明初散文家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第

6、一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。2、古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”（和“书序”不同）。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。作为文章体裁，序有书序和赠序之分，指南录后序是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交代成书的过程、背景等。五、名篇名句1、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。2、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。3、以中有足乐者，不知口体之

7、奉不若人也。【句段剖析】一、疑难妙句（1）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日而还。翻译：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。致，得到。假借，借。弗之怠，不懈怠，不放松。文言文中否定句代词作宾语要前置。“之”是“怠”的宾语，“弗”表否定，应为“弗怠之”，“不放松抄书”。每假借于藏书之家 “于藏书之家”，介词结构作状语，后置。剖析：这句话写少年时代读书的刻苦勤奋。文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。“嗜学”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录”，自己亲手抄写，这就成了解决矛盾的办法。“手

8、自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。（2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一以复；俟其欣悦，则又请焉。翻译：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。援，引、提出。质，询问。俟，等待。卒，终于。剖析：这句话写平时请教老师的情景，“立侍左右”，“俯身倾耳”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度，表现尊敬而专心。这里是写老师发怒时他求教的情景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个“愈”字，相当传神。

9、“俟其欣悦，则又请焉”，等到老师高兴的时候，又继续请教。（3）当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。翻译：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。负箧曳屣，背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。 穷冬，隆冬。皲裂，皮肤因寒冷干燥而开裂。舍，这里指学舍，书馆。支，通“肢”。媵人，这里指服侍的人。汤，热水。沃灌，浇洗。衾，被子。剖析：这

10、里写自己成人后求师的旅途之艰。要“负箧曳屣，行深山巨谷中”，“深山巨谷”写路途险恶，穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“四支僵劲不能动”、“持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”更反衬天气的严寒和行路的凄苦。二、重点语段 1、“天大寒”至“余因得遍观群书”剖析：这里是写读书刻苦。用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。“砚冰坚，手指不可屈伸”，砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。而“砚冰”“手指”，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。“弗之怠”，是说不懈怠偷懒。这是用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明

11、一年四季，天天如此，很有概括作用。“走送之，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。“走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书”。2、“寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人也”剖析：这里写成人后求师的生活之苦。吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的“缊袍敝衣”，与同舍生富家子弟形成鲜明对比。对比后笔墨开始转折，进入精神境界的揭示，作者没有艳羡之意，因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托。【结构简析】可以

12、分为两部分：第一部分（1）：写自己幼时读书的艰苦勤奋和成人后求师叩问之难。第二部分（2）：写自己成人后求学的旅途之艰和生活之苦。可以图示为：送东阳马生序 叙自己 赠马生 读书艰、求师难、生活苦 勤奋学习、德才兼备【主旨探讨】对本文主旨有如下表述：1、作者作为长者赠给前来拜访的正在太学读书的同乡晚辈马生。作者在文中叙述自己青少年时代求学的艰难与勤奋学习的经历，勉励马生勤奋学习，以成为德才兼备的人。2、作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。要专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂提倡尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神。我的观点： 【审美鉴赏】善用对比说理本文一个重要的

13、写作特色是善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。文中求学中写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表现了一个“苦”字。而着力写苦，有两个目的：一是对比“同舍生”，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。作者连用这样几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的对比就越鲜明。“余则袍敝衣处其间”，一边是服装鲜艳，一

14、边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折，进入对精神境界的揭示，“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭形秽。那么，他为什么会这样呢？因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。另外，在对待老师的态度上进行了对比。先达因门人弟子多，对他“未尝稍降辞色”，他不因冷遇而灰心，不因疏淡而反感，反而“俯身倾耳以请”，甚至“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”，“不敢出一以复；俟其欣悦，则又请焉”，先达的态度愈差，他的态度愈敬，可见求知的心诚。【问题探究】问题：学完课文，说说当代中学生读书应有怎样的苦乐观，怎样对待学习条件的好与差。

15、 【导思】读罢本文之后，你一定会为宋濂的求学精神所感动，你一定有千言万语想表达。联系现实，谈谈我们当代中学生有怎样的苦乐观，怎样对待学习条件的好与差，可以列举正反两方面事例来阐述，要观点明确，表达清楚。说理透彻，所举事例要典型，有说服力。【探究】第一步：从课文入手，分析宋濂青少年时期的求学经历。学完本文后你认为作者在学习中倡导什么？应该是倡导学习要勤奋、刻苦、至诚求教、以学为乐。第二步：明确宋濂有怎样的苦乐观？ 那就是在自己“遍观群书”后，越发知道自己的不足，而不是固步自封、“以中有足乐者”，心中有值得快乐的东西，以学习为乐，一种精神上的支撑。学习条件差不影响自己的求学欲望，用富豪子弟的豪华和

16、自己的贫寒对比，突出了他的学习虽苦犹乐。第三步：寻找典型事例，从正反两方面论证学习条件不是影响学习积极性的决定因素，相反逆境造就人才。爱迪生在火车上做试验、童第周留学时在路灯下看书，古人管仲、乐毅成就大事，哪一个是一帆风顺的？第四步：联系现实，指明中学生读书应该有正确的苦乐观，学习是艰苦的工作，但也有无穷的乐趣，我们可以苦中寻乐，化痛苦为快乐。把痛苦看得轻一些，快乐看得重一些即可。自主广场我夯基 我达标1、给下列加点的字注音。（1）既加冠（ ） （2）叱咄（ ）（ ）（3）俟其欣悦（ ） （4）负箧曳屣（ ）（ ）（5）皲裂（ ） （6）容臭（ ）（7）烨然（ ） （8）缊袍敝衣（ ）答案：（

17、1）un （2）ch du （3）s （4）qi x （5）jn （6）xi（7）y （8）yn2、翻译下列句子。（1）从乡之先达执经叩问。_（2）盖余之勤且艰若此。_解析：翻译句子要正确理解句中重点词语的含义。如“执经叩问”。答案：（1）拿着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。（2）我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。（本题意在引导我们对课文中的句子进行翻译，要求能翻译得准确而又通顺。）3、本文选自_，作者是_，_（朝代）文学家。本文是作者对同乡晚辈太学生_的赠序。答案：宋学士文集 宋濂 明初 马君则（本题意在让我们记住本文的文学常识部分。）4、请你说说作者写作此文的意图是什么？_解析：本题

18、意在让我们对文章的内容进行概括，使我们对课文的记叙目的更加明了。答案：勉励马生要刻苦读书。5、请你用自己的话说说作者年幼家贫“无从致书”之时，采用了什么办法读书？_解析：这看起来是一句话，实际是要求我们怎样面对读书中的困难。我们也许能遇到读书的困难，我们会以怎样的态度来对待呢？这是我们应该深刻思考的。答案：借书抄书来读。我综合 我发展一、阅读理解（一）（2006年广东课改试题，一）阅读下面的文段，完成610题。送东阳马生序（节选） 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观

19、群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。6、下列各组中加点字意思不相同的一组是( )。A、无从致书以观 专心致志 B、益慕圣贤之道 精益求精c、又患无硕师名人与游 患得患失 D、未尝稍降母色 义正辞严解析：A项中致：取得； B项中益：更加 ；C项中患：忧虑； D项中辞：言语。答案：A7、用现代汉语翻译下面句子。 俟其欣悦，则又请焉。 _解析：文言文句中重点词语要翻译正确，句子要通顺。答案：等到

20、他高兴了，我才又向他请教。8、人们为什么“多以书假余”? _解析：从这句话“录毕，走送之，不敢稍逾约”来分析。答案：因为我守信用，按时还书。9、从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：(1) _； (2) _；(3) _解析：可从他学习态度，借书学习、遍览群书、诚心求教来概括。答案：刻苦好学 博览群书 虚心请教（二）阅读下面的文段，完成11-13题。送董邵南游河北序韩 愈燕、赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉!夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉；矧燕、赵之士出乎其性者哉!然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪?聊以吾子之

21、行卜之也。董生勉乎哉!吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎?为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”11、解释文中加点的字词。解析：本题意在引导我们对文中的重点词语的理解。答案：利器：杰出的才能。 郁郁：不得志的样子。 合：遇合。 矧：何况。12、翻译文中画线的句子。_解析：本题考查我们对于古文的翻译的能力，我们要在平时的练习中提高这种能力。答案：像你这样不走运，凡是仰慕正义、力行仁道的人都会感到惋惜的。可是我曾经听说风俗随着教化而改变，我怎么能知道那里现在的风气与古时所说的有什么不同呢？请代我去凭吊乐毅的坟墓，并且去看看市井之中，还有没有那种旧时隐居屠狗的志士？13

22、、这是一篇赠序，作者所要表达的意思是什么？_解析：本题意在引导我们对文章的真实意图的领会，我们应从作者言语中体会出文章写作的真实意图。答案：劝阻董邵南游河北。二、语言运用14、（2006年北京市试题A卷，7）学校“春草文学社”要举办一个“走进文学”的活动，要求参与者用精练的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作方法中选择一个方面对文学名著进行评点。如果你也是其中的一名参与者，请从以下作品中选择一部或其中的一篇，作出评点。 供选作品：水浒传西游记朝花夕拾格列佛游记钢铁是怎样炼成的_解析：这种题型主要考查阅读名著后的体会感受和评价，没有统一答案，但要结合原著用精练的语言从作品内容、主题思想、人物

23、形象、写作方法中选择一个方面对文学名著进行评点。答案：(1)水浒传鲁智深路见不平，拔刀相助，尽显侠肝义胆。(2)格列佛游记这部作品熔现实与幻想于一炉，用对比的手法达到了讽刺的艺术效果。读书做人宋濂的故事宋濂小时侯喜欢读书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他.一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。

24、如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。”又一次，宋濂要去远方向一位著名者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！”宋濂说：“娘，今不出发就会误会了拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”当宋濂到达老师家里时，老师感到地称赞说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”生活中你能像宋濂一样做守信用的人吗？ 送东阳马生序教案教学目的：1疏通文句，掌握课文文意。2、熟读进而背诵课文。教学重难点： 1。掌握一些文言

25、实词的含义和虚词的用法。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学课时： 2课时教学方法： 讲读法和讨论法教学步骤：一情境导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。作者简介：宋濂（1311381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好

26、学，以文章著名。负责和参与了元史、国史、日历的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。解题：本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 二、朗读课文1生字学习，注音朗读。 嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 媵 衾 烨

27、緼 廪 馁 谒 撰 贽 叱 咄2、全班朗读。3、教师范读。三、探讨讲析 1） 教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。2） 教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。3） 学生在讨论的同时认真笔记板书内容。板书内容： 即：就。 嗜：喜欢，爱好。致：取得，这里是“买到”的意思。 每：常常。假借：同借义。弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。走：跑，引伸为“赶快”。逾约：超过约定的期限。既：已经。加冠：古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。硕师：才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋：快步走，奔赴。乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问：拿着经书请教问题。德隆望尊：即“德高望重”

28、。填：充塞，挤满。降：和缓。辞色：言辞语气和表情态度。援：引，提出。质：询问，请教。请：请教。或：有时。叱咄：大声斥责。至：周到。俟：等待。 卒：最终。 箧：书箱曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬：隆冬，深冬，严冬。皲裂：皮肤受冻开裂。舍：这里指学合、书馆。支：通“肢”僵劲：僵硬。媵人：这里指旅店里的服务人员。汤：热水。沃灌：浇洗，擦洗。衾：被子和：缓解过来，暖和过来。寓：寄居。逆旅：旅店。再：两次。食：同“饲”，给饭吃.被：通“披，穿着。绮绣：绣有彩色花纹的丝织品。缨：帽带。腰：名词用为动词，腰带上悬着。容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然：光彩耀眼的样子。緼袍：粗麻絮制作的袍

29、子。敝，破。略无：毫无。慕艳：羡慕。以：因为。中：内心。口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。廪稍：官家给的粮食。廪，米仓。 县官：指朝廷、官府。四、教师指导学生辨别词意： 1）一词多义：和：久而乃和 缓解、暖和言和而色夷 谦和冠：勇冠三军 天下第一既加冠 男子20岁成年请：战则请从 请让我俯身倾耳以请 请教再：一而再，再而三 第二次日再食 两次患：又患无硕师名人与游 担忧无冻馁之患 忧患2）古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 热水今义： 菜汤走送之 走：古义： 跑今义： 行走尝趋百里 趋：古义：快步走 今义： 趋势或遇其叱咄 或：古义：有时今义： 或者卒获有所闻 卒：古义： 最终 今义： 士

30、兵以是人多以书假余 假：古义：借 今义：假期3）词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂4）通假字：四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着日再食 食：通“饲”，给饭吃5）虚词辨析：以： 以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 无从致书以观 连词，来之： 录毕，走送之 代词，他 无鲜肥滋味之享 助词，的 弗之怠 助词，宾语提前标志五、朗读背诵课文。六、感知研讨1）简要概括本文的中心意思。2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。3）作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?4）文章从哪些地方表

31、现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？ 5）本文中的对比有什么作用？ 6）分析文章写作上的基本特点 7）列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例明确：1）课文通过作者青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。2）主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色。 3）作者认为，勤奋和艰

32、苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 4）“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 5）本文善用对比，集中在文章正体的第1、2段上，以自己“日再食，无鲜肥滋味之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比；以自己“行深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵诗书的求学环境对比；以自己“未尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比；以自己“假借于藏

33、书之家，乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比，对比之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不若余之专”，辜负了那样好的环境条件；用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。 6）本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 7）囊萤映雪 悬梁刺股

34、凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子七、课文作业：第一课时：1、理解背诵重点字词语句的意思。2、书面完成同步练习第二课时：1、背诵课文，准备默写。送东阳马生序教案教学目标：1了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。2理解文章的内容层次和正反对比的手法。3学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：正反对比论证的手法。作业布置：完成课课练教学过程：简介作者：宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻

35、苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有宋学士全集。简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏

36、月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股：战国策秦策一：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。教读新课：一、教读12自然段1掌握重点词句（1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。（2）无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。2内容理解我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？讨论明确：（1）致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定