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1、每个孩子都是天才的读后感罗林老师个这个故事， 虽然简单， 但却意味深长， 尤其在任教数学的这两个月来， 只要孩子们和老师都端人态度， 任何事情都可以解决，每个小孩都能得到很好的发展。有很多人往往会掉进所谓的“负向心理循环”的轮子，比如说，数学考试碰到一道难题，其实对大家都很难。可是你想了一会儿没有结论，马上加强了对自己的成见： 我就知道我数学不行，做不出来。 于是，本来再努力一下就有希望作出来的题，就真作不出来了。等考试成绩下来，就更灰心丧气： 咳，我就不是这块料。实在没有办法。 如果哪次考试不留神考得不错，你则心里暗喜： 今天走了邪运了！连我也几乎满分 。就这样自动地把相反的证据排除在你的推

2、理之外， 并不会因为成功而对自己的才能更有信心。 长此以往， 你不仅尽心竭力地在生活中寻找一切可能的证据， 证明你不是数学的材料， 你还会不自觉地创造证据， 比如在明明可以成功的考试中失败， 结果更加坚信了自己是如何不可救要。这是一个恶性的或者说是负向的心理循环：失败的信念不断制造失败的事实； 失败的事实又进一步强化失败的信念，如此循环往复乃至无穷，最后就真变得无可救要了。” 1 但是，除了这一“负向心理循环”外， 还有另外一个轮子，制造的是“正向心理循环”。具体而言， 当一个人相信自己是数学天才时， 就会自觉不自觉地在日常生活中寻找证据， 证明自己是天才；甚至在没有证据的时候，也努力为自己创造证据。比如有的学生，理工科很强， 很相信自己“是这块料”。于是当他碰到一个物理题，怎么也解不出来。 换了其他人早放弃了。 可是他说： “这题我要是解不出来， 谁能解得出来呀？”结果他苦思苦想几天，有一天豁然开朗， 兴冲冲地跑到我家报喜，大有一副舍我其谁的气概。 他就这样创造了自己是天才的证据。 在这种“正向心理循环”中， 成功的信念制造了成功的事实； 成功的事实又进一步强化了成功的信念。 如此循环往复乃至无穷， 此人就真成了天才。其实是不是天才， 关键还是在于我们的态度，如果学生认为自己可以的，那么不管遇到什么困难， 都会坚持下去， 直到自己做到。对于我们老师而言，需要把每个孩子都当成

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