职业高中心理学第六章练习题

1、心理第六章一、 选择1、（）是以词为基本单位。A言语 B语言 C交流 D讨论2、“动物”、“水果”等词，当人们说出某些词时，其他人 都理解它们所代表的事物，体现了哪一功能（）A、言语的符号固着功能 B概括功能C交流功能 D讨论功能3、“狗”这个词既代表这李家的黄狗，也代表着王家的花狗，是一切具体狗的总称，体现了哪一功能（）A符号固着功能 B概括功能 C交流功能 D讨论功能4（）是指从听说为主的言语A口头言语 B对话言语 C独白言语 D自言自语5、聊天、座谈、讨论等属于哪种言语（）A口头言语 B对话言语 C独白言语 D自言自语6、报告、讲课、演讲等属于哪种言语（）A口头言语 B对话言语 C独白言

2、语 D自言自语7、儿童最先掌握哪种言语（）A口头言语 B对话言语C独白言语 D自言自语8、书面言语通常以（）的形式进行A对话 B独白 C讲述 D报告9（）是使用书面言语的手段A识字 B阅读 C写字 D兴趣10（）是自己思考问题时所用的一种特殊的言语形式。A内部言语 B外部言语 C口头言语 D书面言语11（）的特点是隐蔽发音，默默无声比较简约、压缩与思维密不可分A内部言语 B外部言语 C口头言语 D书面言语12、（）以后，婴儿不哭时开始发音A1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月13、（）以后婴儿明显变得活跃起来，当他吃饱睡醒感到舒适时，常常自动发音A出生两周 B1-3个月 C4-8个月 D

3、9-12个月14、（）人们通常把这段时间称为“牙牙学语”A、1-3个月 B、4-8个月 C、8-9个月 D、12-24个月15、（）婴儿已能听懂成人的一些语言A1-3个月 B、4-8个月 C8-9个月 D9-12个月16（）岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语言A、3 B、4 C、3-4 D、517（）岁左右时培养儿童正确发音的关键期A、3 B、4 C、3-4 D、518（）的发展可以作为言语发展的重要指标之一A语言 B词汇 C语法 D构造规则19（）阶段的孩子喜欢说重叠的句子A不完整句阶段 B单词句阶段 C双词句阶段 D完整句阶段20（）是人生学说话的关键时期A、1-1岁半 B、1岁半-2岁

4、C、2-3岁 D、3-4岁21（）是人一生中词汇增加最快的时期A婴儿期 B幼儿期 C幼儿前期 D童年期22、（）岁幼儿的词汇可达2200-3000个A、3 B、4 C、5 D、623儿童掌握句型的顺序是（）单词句 简单完整句 复合句 双词句A B C D24、整个幼儿期以（）为主。A单词句 B双词句 C复合句 D简单句25、（）岁的儿童言语基本上都死情景行言语A、2 B、3 C、4 D、526、拼图的过程中，幼儿一边注视桌上的拼板，一边自言自语：“这个怎么办？放哪？不对，在这儿，呀，不行。”这属于（）A游戏言语 B问题言语 C对话言语 D独白言语27、（）是学前儿童学习书面语言的语言行为A书面

5、语言 B口头语言 C早期阅读 D独白言语28日常生活中，医生化验病人血液而诊断疾病，体现了思维具有（）A概括性 B间接性 C稳定性 D可能性29根据手边的各种资料推测火星上的状况，这属于思维的哪种特征（）A概括性 B间接性 C社会性 D都不是30生物学家从狗的唾液分析推断大脑皮层的活动规律，体现了思维具有（）A概括性 B间接性 C社会性 D稳定性31学前儿童能够正确理解又能正确使用的语言被称为（）A消极词汇 B积极词汇 C抽象词汇 D以上名称都不对32利用扳手指来数数，体现了哪一思维（）A直觉行动思维 B形象思维 C抽象思维 D聚合思维33解几何题的时候，在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会

6、如何，这样的思维就是（）A直觉行动思维 B形象思维 C抽象思维 D都不是34通过调查实验排除了一些假设，最后找到唯一正确的答案或最有效方案是（）A形象思维 B聚合思维 C发散思维 D集中思维35可以“写字”是笔的特质属性，这一结论是通过（）得到的A比较 B抽象 C概括 D具体化36教师常用实际来讲解抽象的概念，原理，公理和法则，这种思维过程是（）A比较 B具体化 C概括 D抽象37（）是儿童思维的发生时期A、1岁半-2岁 B、2岁-3岁 C、3岁半-4岁 D、4-5岁38学前中期儿童的思维从哪种思维为主（）A条件反射思维 B直觉行动思维 C具体形象思维 D逻辑推理思维39在学前儿童的思维结构中

7、占优势地位的是（）A直觉行动思维 B具体形象思维C抽象思维 D都不是40（）是人类特有的思维方式A直觉行动思维 B具体形象思维 C抽象思维 D都不是41一题对解，一事多写，这属于哪种思维（）A抽象思维 B聚合思维 C发散思维 D形象思维42人们在言语活动中传递知识，唤起他人产生同样的思想和情感，这指的是言语的哪种功能（）A概括功能 B交流功能 C符号固着功能 D都不是二填空1、（ ）是个体借助语言传递信息，进行交际的过程2、（ ）是以词为基本单位，以语法为（ ）而组成的符号系统3人们把（ ）作为相互交际的工具4言语是个体在不断（ ） 和（ ）语言的过程中发生的心理现象5儿童只有在一定的（ ）中

8、才能学会并进行言语6语言只有人们在（ ）活动中才能发挥作用7（ ）指人们言语中的每一个词都代表着一定的对象8正因为言语具有（ ），人们才能通过它互相交流思想，达到彼此了解9任何一个词都是代表着一类事物和一类现象是具有（ ）的10词是（ ）和（ ）的概括11正因为言语有符号固着功能和概括功能，因而形成的第三个功能便是（ ）12儿童的心理主要是在和（ ）的交际过程中吸取人类经验而发展起来的13心理反映逐渐成为（ ）和 （ ）的总和14言语分为（ ）和（ ）。外部言语可分为（ ）和（ ）15（ ）是指以听、说为主的言语，经常从（ ）和（ ）的形式进行16（ ）是在两个或更多的人之间进行，大家都积极参

9、加的一种言语活动17对话言语的突出特点是具有（ ），即交谈者的一些思想并不完全在言语中表达出来，而是辅之以（ ）、（ ）等非言语手段18（ ）只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容19（ ）是一个人在较长的时间内独自进行的言语活动20独白言语没有（ ）的言语支持21独白言语是比（ ）更为复杂的言语活动22书面言语是指人们用文字来表达（ ）和（ ）的言语23儿童总是先掌握（ ），在此基础上，通过专门的训练逐步掌握（ ）24书面言语通常从（ ）的形式进行，它并不直接面对（ ），不能借助（ ）、（ ）、（ ）来表达思想和情感25儿童掌握书面语言一般要经过（ ）、（ ）、（ ）三

10、个阶段26（ ）是基础，是使用书面言语的手段，（ ）和（ ）才是儿童言语发展的最重要的因素27人们掌握了书面言语，便摆脱了（ ）和（ ）的限制28内部言语也叫（ ），内部言语的对象是（ ）29（ ）是人们进行思维活动时凭借的主要工具，通常以 （ ）的形式为主30内部言语的特点是（ ），（ ）比较简约，压缩与（ ）密不可分31（ ）和 （ ）是内部言语的外显表现，（ ）和（ ）的发展推动内部言语的发展，而内部言语的发展又有助于（ ）和（ ）的提高32学前儿童的言语主要是（ ）33学前儿童口头言语的发展主要表现在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）及（ ）等方面34（ ）是言语的物质外壳35掌握本民族语

11、言的全部语言，包括（ ）和（ ）两个方面36儿童发音准确期大致经历三个阶段（ ）、（ ）和 （ ）37（ ）是儿童最初的发音38（ ）阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音39（ ）通常把这段时间称为“牙牙学语”40出生不到（ ）天的儿童就能够区分语音和其他声音并对语音表现出明显的（ ）41（ ）左右儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少42能理解却不能主动说出的语言是（ ）43只有出现主动语言，即能理解又能说出的语言时，才标志着（ ）的开始44对于少数民族和方言地区的儿童来说，（ ）尚是一项比较困难的任务45正确发音一般比（ ）要困难一些46（ ）岁儿童能基本掌握本民族语

12、言的全部语言47在幼儿的发音中，（ ）发音的正确率较高，对（ ）发音的正确率稍低48儿童发音错误最多的是（ ）和（ ）49（ ）左右，是培养儿童正确发音的关键期50儿童要学会正确发音，必须建立起语音的（ ）51幼儿期逐渐出现对（ ）的意识，开始自觉地对待（ ）52语音意识的发生和发展，使儿童学习语言的活动成为（ ）、（ ）的活动53（ ）是言语的构成单位，（ ）是否丰富，（ ）是否恰当直接影响言语表达能力54（ ）可以作为言语发展的重要指标之一55学前儿童词汇的发展主要表现在（ ）、（ ）以及对（ ）三个方面56儿童言语发展的基本规律是（ ）57（ ）是人生学说话的关键时期58到（ ）岁时，孩

13、子已能掌握1000左右个词59（ ）是人生中词汇增加最快的时期60学前儿童能够正确理解又能正确使用的词叫（ ）61时幼儿能说出一些词，但并不理解或者虽然理解了，却不能正确使用，这样的词叫做（ ）62（ ）是组词成句的规则63儿童对语法结构的掌握表现在（ ）和（ ）两方面64儿童掌握句型的顺序是：（ ）-（ ）-（ ）-（ ）65整个幼儿期以（ ）为主66儿童句型从简单句复杂的变化，也反映了句子结构（ ）的发展趋势67（ ）的孩子只能和成人自由交谈68幼儿在理解句义，包括句中某些词的词义是，时常使用一些（ ）策略69整个学前儿童期就是从（ ）过渡到（ ），从（ ）逐渐过渡到（ ）的时期70三岁前

14、的儿童只能进行对话，不能独白，他们的言语基本上都是（ ）71（ ）既能有外部言语的特点，又有内部言语的特点，可分为两种形式，一种是所谓的（ ），一种是（ ）72（ ）一般比较完整，详细，有丰富的情感和表现力73（ ）一般比较简短，零碎，多由一些压缩的句子组成74在教书面语言的过程中，应着重培养儿童的（ ）和（ ）75（ ）和（ ）是人类语言的两大反映形式，也是两种语言符号类型76（ ）是学前儿童学习书面语言的途径77（ ）是学前儿童接触书面语言的途径78（ ）是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容和方式79（ ）是语言的源泉，没有丰富的（ ）就不可能有丰富的语言80幼儿园主要是通过（

15、 ）来发展学前儿童语言表达能力的81（ ）是儿童的天性82（ ）对学前儿童潜移默化的影响是十分深远的83（ ）是人脑对客观是我呀进行的间接的，概括的反映是（ ）的高级形式84思维具有（ ）、（ ）和社会性85从个体发展来看，思维可分为（ ）、（ ）和（ ）三种86根据思维探索答案的方向，可将思维分为（ ）和（ ），其主要功能是（ ）、（ ）87思维的基本过程是（ ）和（ ）88分析和综合的不同运用，表现为（ ）（ ）（ ）和（ ）等89“可以写字”是笔的本质属性，这一结论是通过（ ）得到的90抽象和概括是在（ ）、（ ）和（ ）的基础上进行的，是更高一级的思维过程91在教学中，教师常常引用实例

16、，图解，具体事物来说明（ ）、（ ）、（ ）等理证问题或概括92（ ）是认识发展的重要环节93思维的基本形式有（ ）、（ ）和（ ）94儿童可通过（ ）或（ ）获得概念95（ ）是在概念的基础上进行的96判断可以分为两大类（ ）和（ ）97推理的主要形式有两类：（ ）和（ ）98归纳推理是从（ ）推出（ ）的推理99归纳得出的结论可以用（ ）去验证，（ ）的前提是过去通过归纳得出的100概念是（ ）与（ ）的基础，判断是（ ）的基础101创造性思维过程基本上包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个阶段102（ ）（ ）和（ ）作为判断思维发生的指标103儿童最初对客观事物的概括和间接反映是依靠（

17、 ）实现的104一岁左右儿童手的动作开始出现了新的功能（ ）和（ ），这两种功能的出现为思维的萌芽提供了（ ）105儿童开始能够用（ ）的方法寻找解决问题的手段106（ ）是儿童思维的发生时期107（ ）是高级的认识活动，是智力的核心108思维的产生和发展使儿童的（ ）开始萌芽109儿童最早的思维不是依靠（ ），而是依靠（ ）进行的110学前中期儿童逐渐可以摆脱对动作的依赖而在（ ）中思考111（ ）在幼儿思维中始终占优势地位112儿童思维发展的总趋势，是按（ ）在先，（ ）随后，（ ）最后的顺序发展起来的，其中占优势地位的是（ ）113思维不能（ ）和（ ）是只有直觉行动思维才有的特点114

18、（ ）是人类特有的思维方式115学前儿童概括能力的发展可分为三种水平（ ）（ ）和（ ）116（ ）是指概念所反映的事物的本质特性117从实例入手获得的概念基本上是（ ），即（ ）118学前儿童的思维常常是比较（ ）的119（ ）是思维的工具120（ ）常常是用来测查学前儿童概括能力和掌握水平的，也是用来培养和发展学前儿童概括能力的三判断1、儿童思维发展的总趋势是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象思维最后的顺序发展起来的，就这个顺序而言是固定的，不可逆转的（ ）2幼儿对于有的词能理解，但不一定都能正确使用（ ）3学前晚期儿童以抽象逻辑思维为主。 （ ）4“牙牙学语”时期是在4-8个月 （ ）5聊天、报告、讲课都属于对话言语 （ ）6幼儿期是人一生中词汇增加得最快的时期 （ ）7学前儿童期是从连贯性言语到情境性言语过渡的时期（ ）8识字是学习书面语言的一种唯一的内容和形式（ ）9随着儿童言语的形式和发展，语言在思维中的作用逐渐下降动作的作用逐渐增强 （ ）10思维不能调节和支配行动时只有直