《伯牙绝弦》教学实录及评析范文

1、伯牙绝弦教学实录及评析且吟且诵素课生香伯牙绝弦教学实录及评析执教：海南省琼海市实验小学 黄婷婷评析：海南省琼海市实验小学 王任黄婷婷现任教于海南省琼海市实验小学，学校教研员，海南省小学语文骨干教师。曾先后荣获“琼海市基础教育课程改革先进个人”“琼海市教坛新秀”“琼海市先进教师”“海南省首届教学能手”“海南省教育学会先进工作者”等荣誉称号。最喜欢的教育格言：授之以鱼，不如授之以渔。最崇拜的名师：王崧舟。最喜欢读的一本书：教师专业成长刘良华教育讲演录。视频导入师：这节课我们要来学习一篇古文，请同学们举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。师：写字要一笔一画，一丝不苟。“绝”字的绞丝旁表示与丝线有关，

2、从刀表示人用刀断丝。师：读过这个故事了吗？生：读过了。师：这是一个准和谁的故事？生：这是一个伯牙和钟子期的故事。师：没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫伯牙绝弦。“伯牙绝弦”是什么意思？生：应该是说伯牙不再弹琴，然后把琴毁掉吧！师：你说的一点儿也没错。被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要绝弦呢？今天我们就一起来读这个故事。点评：解“

3、绝”的字义，介绍背景，质疑，激发学生阅读兴趣。初读课文师：请打开课本第137页。在读课文之前，请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是课文下边的注释。请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。师：请同学们一块儿来读读屏幕上这两个带有注音的词。师：读得真准！“哉”和“兮”这两个字是什么意思？生：这两个字都是语气词，都是表达感情的。师：表示感叹的语气该怎么读呢？感谢你为我们作出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延长，这感叹的语气就出来了，同学们来试一试。师：咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若

4、泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”师：孺子可教也！这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？师：其实我们还可以把课文读得更好。请看大屏幕。这i组词语在课文里没有注释，如果你能把它们的意思弄懂了，就能把课文读得更好。下面请同桌互相交流，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。师：我们先来看第一组，这一组，难度比较大。课文里一共出现了四个“善”字呢。生：前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面两个“善”是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。师：再说说句子的意思。生：前面两个“善”是“擅长”的意思，伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。“善

5、哉”的“善”是“好”的意思，伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期说：“好啊，雄伟得像泰山一样！”伯牙心里想到流水，钟子期又说：“好啊，广大得像江河一样！”师：你说得有条有理，向你学习！其实这种一字多义的现象在我们的现代文里有，在古文里也是很常见的。我们再来看第二组。生：“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思，“伯牙所念，钟子期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西。师；(语文教案)你真厉害，说得非常清楚。再来看第三组。生：“谓”应该是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙认为这个世界上再也没有知音了，于是就摔破琴，终身不再弹琴了。师：有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更

6、好。点评：前三个步骤的检查，落实了初读环节把课文读正确、读通顺的目标。通过讨论，用联系上下文的方法理解了难理解的词句，为学生读好课文以及后面讲故事作了很好的铺垫。整个环节，既突出了学生的主体性，又体现了教师的主导作用，此为教学中“密”之妙，前者疏，后者密，疏密有致，张弛有度。朗读背诵师：同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。师：咱们合作读一读。你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的句子。师：就是这样，速度放慢一点儿，这古文的感觉就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来再读一遍。师：同学们是越读

7、越有味了！下面请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。师：此处应该有掌声。伯牙和子期配合得多默契啊！请男生和女生也分别来读一读，抓住刚才的感觉和味道。师：渎得真好啊！老师把每一句话的后半句给去掉了，你们还能读吗？生：能！师：相信你能行！点评：书声琅琅，熟读成诵。从初读到半填空背诵，可谓水到渠成。学生读得尽兴、入味，背得轻松，全在预设之妙。素读，遵循了学生的认知特点与古文学习的方法，“素”，却有味；“素”，却满堂生香，如茉莉，如淡菊，幽香沁脾。理解故事师：同学们真了不起，这么短的时间就把一篇古文给背下来了！有句话说，书读百遍，其义自见。下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。

8、师：谁先来给大家讲一讲这个故事？生：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹琴的时候，心里想着高山，钟子期说：“太棒了，简直让我看到了巍峨雄伟的泰山！”伯牙心里想到流水，钟子期便说：“太棒了，简直让我看到了一望无际的江河！”伯牙心里所想的，钟子期都能知道。子期死后，伯牙觉得世界上再也没有能听懂他琴声的人了，于是，他毁了琴，再也没有弹过。师：她能用自己的话把这个故事完整地向我们讲述，真好！谁再来？如果你能用“古时候，有位音乐家叫伯牙”这样的语气来讲就更有讲故事的味道了。师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓

9、，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！同学们，读出它的气势来！师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？咱们来试一试。老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，发出由衷的赞叹。师：我志在徐徐清风，你钟子期日生：善哉，峨峨兮若泰山！师：没听懂我的琴声。我再弹，我志在徐徐清风。生：善哉，洋洋兮若江河！师：能听懂我琴声的人真难找啊！生：善哉，徐徐兮若清风！师：好一个善听的子期！我再弹。师：我志在

10、依依杨柳。生：善哉，依依兮若杨柳！师：你听懂了！我志在皑皑白雪。生：善哉，皑皑兮若白雪！师：我志在茫茫大海。生：善哉，茫茫兮若大海！师：真乃知我者，子期也！师：无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用文中的一句话来讲就是生：伯牙所念，钟子期必得之。师：一定能道出我的心意，我没听出来，再读。师：好一个“伯牙所念，钟子期必得之”！师：伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个成语来形容他们之间的情谊？生：心心相印。生：心有灵犀。师：能遇到这样的朋友容易吗？生：不容易。师：假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨呢？拿起你的笔，在老师课前发下的练习单上

11、用几句话写下来。师：谁来说？没写完的可以口述。生：伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！知我者非你钟子期莫属也！”师：“善哉”道出了你心中的想法。生：善哉！善哉！吾终于遇得一知音也！师：那是一种怎样的欣喜若狂啊！师：你能用古文的形式来写，你的古文底子可真厚！佩服！生：善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！生：善哉！善哉！人生苦短，知音难求，懂我琴音，唯有子期，子期乃我知己也！师：是呀，他们两人就是这样心有灵犀、心心相印。对伯牙来说，子期就是他的什么？生：知音！师：有道是“相识满天下，知音能几人”。传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会。可是，万万没想到的

12、是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！师：听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？生：伯牙看到了子期的坟墓，非常难过，就这样失去了一个知音。师：是呀，昔日的知音只剩下了伯牙一个人在伤心地哭泣，请你读这句话。生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以泪洗面，他想：如果没有人再能懂我，要这把琴还有什么用呢？于是，他摔坏了琴，终身不再鼓琴。师：是啊，子期不在，留琴何用啊！请你读这句话。师：是啊，破琴绝弦，那是绝了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！一起读这句话。师：从你们低沉的声音中，老师深切地感受到你们心中的那种悲痛之情！古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌让我们一起

13、吟诵。点评：喜得知音，又痛失知音。前后两句形成强烈落差。教师“遵路识斯真”，通过音乐渲染，让学生想象当时的情景，用煽情的语言，让学生回环复沓读，沉浸于故事的“知音”文化中。后用资料拓展，伯牙绝弦谢知音的情意深深打动了学生。传唱知音师：孩子们，这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高流水的故事！像这样千古传唱的故事还有很多，同学们课外可以再搜集一些来读。这就是经典的魅力！师：请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙、子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲高山流水，一起将这个故事传诵！点评：在高山流水的乐曲中背诵古文，达成了本课“背诵课文”这一教学目标，曲终而意未尽？借一篇古文教学引

14、导学生走向阅读经典文化之旅，教师的“大语文”观可见一斑：总评：“素”在词典里的一个义项是“本色”。、黄婷婷老师这节伯牙绝弦是一节体现小学高年级语文教学本色的课，它突出了朗读教学，讲究吟咏，从头到尾，书声琅琅，达到了“熟读成诵”的教学目标，古文的意思也在学生熟读的基础上“其义自现”，体现了用语文的方式来教语文的特点。一、正确理解编者意图，吃准教学重难点黄老师的这节课目标简明，过程简约，方法简单，教学效果却很好，这篇古文课后有三道题：1.朗读课文背诵课文。2.读一读，说说句子的意思。3.用自己的话讲讲这个故事。这三道题正是编者意图所在：一是让学生借助注释初步理解文言文大意：二是积累中华优秀经典诗文

15、，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。，黄老师很好地理解了教材编排意图，确定了适度的教学目标，吃准了教学的重难点、整节课的教学紧紧围绕教学目标，主要采用素读的方法，让学生在熟读成诵的基础上，自己读懂古文，感受朋友之间的纯真友谊。二、用素读的方法，让学生熟读成诵古文教学要避免一种不良倾向，即为应付考试，一字一句串解意思，使古文教学显得枯燥乏味，使学生丧失了学习古文的兴趣，这节课黄老师从介绍故事背景入手，以“伯牙为什么要绝弦”这一问题设疑，激发学生的阅读兴趣，然后用素读的方法，先让全体学生读正确，通过一起找古人摇头晃脑读书的感觉为引子，采用师生、生生合作读的形式，融有效的古文朗读指导于老师的范读之中，并以积极的评价为主要手段，让学生兴趣盎然地读懂读熟，使一篇流传千古的知音文化短文成了学生的积累。三、关注语言形式，让学