寓合作学习于班级管理之中范文

1、寓合作学习于班级管理之中寓合作学习于班级管理之中招远市道头镇第一初中 杨福祥 张敬华 王秀亭当今社会发展迅速，各行各业竞争激烈。就连学校教育也过多地强调竞争而忽视合作。学生大都缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能。可是，面对复杂、多变、多元、互赖的社会，学生在学校不仅需要学会如何竞争，更应当掌握如何合作，因为合作将是未来社会的主流。那么，作为学校班级的管理工作是否也应引入合作意识呢？回答是肯定的。 我们自着手合作学习实验以来，已清楚地意识到，全面提高全体学生的学业成绩，形成学生对学科的积极态度需要实施合作学习的教法，而把全体学生向积极的方面引导，促进独生子女占相当比例的班级工作的开展，改变

2、班级的面貌更需要合作的意识，当然也不能排除竞争。于是，实验开始，我们便把全班个学生按照成绩水平、年龄等分成个异质小组，不仅在课堂教学上采用小组合作的手段，班里的各项活动都参与了合作的意识。充分调动学生的积极性，让全班同学都处于一种齐心合作，协力配合，不甘示弱的竞技状态中。然后又总体设计了一个“合作学习一览表”，在这个表内可以明确地看出每个小组学习与提高的情况，又能发现各小组平日的各项活动情况，还可从“综合评定”栏内看出对学生小组既是奖励又是促进，这栏目成了调动学生积极性的手段。这样有力地培养了学生之间互相合作，“我为人人，人人为我”的意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。 几年的实验已经表明

3、，将合作意识引入班级管理当中，可以活跃班级的群体活动。过去，我们也抓教学，正经八板的老传统丢下不，成绩上不去。实施“合作学习”的策略以来，学生的学习成绩总居全镇首位，且高出平行班级一筹。这是合作产生的效应。以前班级也开展文体、卫生各项活动，大多数同学怕耽误学习而不愿参加，即使被迫参加，也多是为了应付差事。开展合作教学以来，班内大家都踊跃参加。 有了合作的意识，班里的什么工作都可作好。学校组织唱好歌比赛，文艺委员给小组定出目标，指定专人负责，小组成员之间互教互学，表现好的小组，在平日工作考核栏目加五分，这样大家劲头十足，比赛结果名列第一。这足以说明：班里开展的每一项活动，奖惩评定的不是某个人，而

4、是一个小组。同样校级以上的比赛活动，则多是以班级为单位。那么，学生就会把自己的班级当成一个合作小组，去参与竞争。像运动会，班里的运动员是一个小组，当观众者又是一个小组。他们之间，各自以小组为单位，共同努力，互相合作。结果，赛者赛出了镇第一的好成绩；看者被大会组委评为“文明观众”。这一切都是合作所产生的效应。 可见，将合作的意识引入班级管理之后，由于各方面的检查评比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班级各项工作均收到显著的成效，好人好事层出不穷，违纪现象很少或根本不发生。象班里的那些“老大难”们，自从分组考评，他们也认识到：一人违纪，牵联全组。于是，他们也常常想到自己的小组，开始经常替别人打扫卫生，拾物交公，在绝大多数同学都具有的积极上进、通力合作心理的作用下，他们也总想“出人头地”，多做些好事。正是由于全体同学都树立了“班级里有我，我心里有班级，我与班级共荣辱”的观念，所以每学期下来，班级在学习、文体、卫生、劳动等方面都取得了显著可喜的成绩。这不能不说是合作的意识寓于班级管理之后所产生的积极效应。 大量的实践证明：把合作的意识寓于班级管理之中，不仅能提高全体学生的学习成绩，而且能使学生们更加热爱自己的班级、同学，学会自尊自爱，也能