让世界充满爱音乐教学设计---选自人音版音乐试验教材15册

1、让世界充满爱音乐教学设计 - 选自人音版音乐实验教材 15 册作者单位：浙江省富阳市永兴学校一、教学内容 学唱歌曲让世界充满爱 欣赏我们同属一个世界 补充欣赏歌曲：翁倩玉爱的奉献二、教学目标 通过歌曲让世界充满爱的学唱及同主题音乐作品的 欣赏让学生深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱 让世界充满爱。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对 音乐情感的感受和体验。了解让世界充满爱我们同属一个世界两部作品 的曲作者及作品的创作背景。三、教学重点 用真挚的情感及满怀深情的声音学唱让世界充满爱四、教学思路 本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作 品的

2、欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过 程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现 歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。五、教材简析 让世界充满爱是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献 给 1986 年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中 选用了第二部分， 其音乐为典型的 ABA三部曲 ,A 部温馨抒情， B 部在调性，音乐情绪上皆与 A 形成鲜明对比，最后四个乐 句完全再现 A 部。“组歌”多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、 合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注重充分发挥各乐章 的特点，因此各段更具有独立的意义。同属一个世

3、界 1984 年为非洲难民而作的作品，由杰 克逊和里奇共同创作。歌曲主要由三部分构成， A 部分为叙 述式的温情，曲调柔缓； B 部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂； c 部分有一个明显的从大调转关系小调的过程无奈、忧 伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇滚乐的 演唱风格 , 是摇滚歌曲中的不朽经典。迈克 . 杰克逊是 20 世纪这 100 年间极具代表意义的摇滚 歌手。 1958 年 8 月 29 日， ichealjacson 出生于美国印地安 那州。在第十一届“美国音乐大奖”囊括了从创作、演唱到 表演的所有 8 项大奖，同年又摘取了格莱美最佳专辑等 8 项 大奖，写下了这个与奥斯卡奖

4、齐名的音乐大奖的历史上最灿 烂的一页。 1985 年 3 月，由众多名星参与的慈善义演导语：确实，如同学所说地震，海啸让我们一次次见证 着生离死别， 但同学们想过没， 比天灾更让人恐惧的是人祸， 恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个 世界并不太平，于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类 共同的心声让世界充满爱。出示课题：让世界充满爱 二：歌唱爱学唱歌曲让世界充满爱 导入： 播放以让世界充满爱为背景音乐的，一组以爱 为主题的图片串联起的 FLASH作品 要求：找出 FLASH中最让你感动的一个画面，说出让你 记忆深刻的理由。学生 1：我印象最深刻的是一个乞丐给一个盲人施舍钱 币一

5、个乞丐尚能给予别人以帮助，更何况我们学生 2：在洪水中解放军战士我自己的身躯挡住汹涌的 洪水，保护好小婴儿正是因为有很多素不相识的人在危 难中给比人以帮助，才使得他们渡过难关，重新站立起来。师:同学们看得很仔细 ,说得也很动情 ,确实 ,贫困、灾 难、战争，一次次地向人类发出挑战，而我们一次次地战胜 了所有的这些，正是因为人们心中有爱，我们才一次次地拯 救了他人，也拯救了自己。介绍作者及相关知识导语：刚才我们观赏的 FLASH的背景音乐，是著名的音 乐人郭峰为 1986 年世界和平年所作的一首组歌组歌 : 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合 唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。学生跟随钢琴

6、轻声用“ LU”哼唱全曲， 师：跟随钢琴用 LU 哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲 按旋律走向可以分为几部分？1234 下一页 哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集 中生：歌曲可以分为 ABA三部分，其中第三部分是部分的 再现。视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方 跟钢琴慢速视唱全曲 歌曲 A 段与再现段的对比 师：仔细看曲谱，找出部分与第三部分在曲谱上不同的 地方生：第 1 小节与第 18 小节，第 5 小节与第 21 小节。 老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨 学生跟钢琴模唱这两个小节 弱起小节老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱小节，让学生选 择，更符合歌曲整体意境的

7、一种唱法生：弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲 切，温暖，柔和的感觉学生模仿老师的范唱 长音的保持 歌曲第 2，第 4 小节等处，四拍的保持 老师数拍子，学生唱处理完易错的地方再完整视唱全曲 讨论，处理歌曲 师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么 对比？我们分别用什么样的音色来演唱这三部分？讨论与归纳：力度： A段 pB段 f A段 p情绪： A 段：温馨、亲切 B段：热切、真挚、充满期待 A段：是段的再现，抒情地，如歌地 音色： A 段：轻柔的，深情的 B 段：坚定的，热情的 A段：轻柔的，深情的 实践与创造： 导语：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱重唱、合唱 等演唱方式，

8、请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌 曲的处理，分别为这首歌曲的三部分选择合适的演唱形式。生： A段，由一女生领唱B段，全班同学齐唱A段，女生齐唱 选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱 三：感受爱我们同属一个世界欣赏 导语：让世界充满爱，歌声是美妙的，心愿是美好的， 但所有的一切更需要的是我们每一个人，实实在在得伸出自 己的手，奉献自己的爱心，在这方面有人给我们作了很好的 榜样，让我们一同来走近他。介绍我们同属一个世界背景及作者师：迈克 . 杰克逊是 20 世纪这 100 年间极具代表意义的 摇滚歌手。但我们记住他不但但是因为他在音乐上杰出的成 就，更重要的是他一直致力于世界的

9、慈善事业，建学校，收 养孤儿同属一个世界就是他在得知非洲遭受严重旱 灾，上亿人面临饥饿与死亡威胁时，为援助非洲难民而作的 歌曲，歌曲在推出一周就卖出了几百万张的销售业绩，后来 又在英国和美国举行了长达 16 个小时，通过 7 颗卫星向世 界上 20 多亿观众直播了为非洲难民举行的大型赈灾义演， 演出获得了 8500 万美元的赈灾款欣赏我们同属一个世界由学生有感情的分段朗诵歌词，A段叙述式的温情，柔缓B段号召式的慷慨，激昂c 段无奈、忧伤坚定、积极学生有感情地分别朗诵 A,B 两段歌词老师朗诵 c 段歌词： 当你贫困潦倒， 眼看就要陷入绝境， 你可要坚信不疑，不要灰心丧气问题一：师 : 这三段歌

10、词中 , 两段前后是一致的 , 有一段 是前后存在转折关系的 , 同学们刚才已经朗诵了歌词 , 找出 那存在转折的一段 , 并说明你的理由 .生 : 第三段歌词是存在情感上的转折关系的, 因为它前面是讲贫困潦倒 , 而后面是劝告人们面对困难依然要心存信 念问题二： AB 两段该怎么选择？ 生：分段欣赏 AB两段，学生得出答案 总结：旋律为歌词服务，旋律的走向要与歌词紧密结合 在一起完整欣赏播放 1984 年世界顶级 45 位歌手录制我们同属一个世界的现场 TV 演唱风格：典型的摇滚乐风格，自由、不拘一格，强 调歌手的即兴发挥，和演员个性的张扬。因此，在长达 5 分 钟的同一曲调反复时，没有一句

11、是完全重复的 学唱 B 段：A: 在 老 师 带 领 下 朗 诵 歌 词 earetheorld,earethechildren,earetheoneshoaeabrighte rday,solet sstartgivenB: 老师带领下逐句，慢速学唱 c: 跟随钢琴完整演唱歌曲的副歌部分 四：聆听爱欣赏爱的奉献 导语：都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表 示“爱”生：中文爱；英文 LoVE 导语：今天老师再教大家几种不同的语言共同表示爱 出示：拉丁语 aour ；芬兰语 :RA导语: 表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现 给我们。象表现人类之爱， 可以是刚才 我们同属一个世界 那

12、样的激昂，高亢，也可以是温情默默的欣赏歌曲爱的奉献五：课堂小结 爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望； 那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界因为你而更加温 暖。用提问，谈话式导入使学生进入爱主题的环境具有强烈 视觉冲击的 FLASH作品的播放，能极大调动学生的情感，激 发学生爱的激情，同时能让学生熟悉歌曲的旋律学生讲述看 FLASH的感受能增强学生对爱的理解， 认识到爱的伟大力量， 被平凡而又伟大的爱所感动，感染用“ LU”母音哼唱，一方 面进一步使学生熟悉旋律，另一方面在哼唱的过程中学生能 轻松地给歌曲划分段不经过重难点的讲解让学生直接视唱， 在视唱的过程中暴露的问题能让老师在下一个环节有针对 性的解决，避免了因为讲解学生已掌握的知识而浪费时间 分析歌曲，通过学生自主参与与讨论，探究了解音乐要 素在表现歌曲情感的作用，使学生能在理性上把握歌曲。通过学生对歌曲的艺术实践、比较提高学生对歌曲的处 理能力喝审美能力介绍作曲者及歌曲创作背景，使学生能更好地理解，感 受音乐，对于杰克逊的介绍引导学生，全面地，宽容地认识 流行歌手介绍歌曲的创作背景，引起学生，强烈的想欣赏歌曲的 愿望通过朗诵歌词使学生充分感受到作品的震撼力，并且认 识到音乐