新课程指导与训练—初中物理

1、新课程课堂教学技能指导与训练初中物理学习记录普定县补郎中学 赵朝江新课程教学教学技能指导与训练初中物理学习时间：2013年4月20日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第四单元课堂演示技能 演示是出现较早的辅助教学的一种方法，它能加强教学的直观性，从而促进学生对卸识的理解和掌握，提高学生的能力，激发学习的兴趣。演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用实物、模型、各种挂图、音像资料、数字化媒体等向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识、提高技能的教学行为方式。 渫堂演示技能就是教师合理恰当地利用教学演示一达到最佳教学敏果的能

2、力。 第一节演示的作用 课堂演示具有直观具体、形象生动、新鲜刺激的特点，其思维方式扶感性到理性从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认识规律，容易激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。课堂演示的内容和方法有很大的灵活性，如何最大限度、最高效率地利用也就充分体现丁教师教学艺术和教学本领。具体来说，演示实验的作用主要体现在以下几个方而： 一、有助于提高学生的学习兴趣 初中物理的学习内容包括声、光、热、电、力等几个部分，可以分别从听觉、视觉、触觉等方面有效地刺激学生的感官，在短时间内迅速吸引学生的注意力，激发好奇心，产生进一步探究的兴趣。初中学生好奇心强，求知欲强，教师应针对这毡特点，及时发现 和抓住学

3、生兴趣的需要，因势利导，使学生乐于观察，积极思考， 进而不断产生新的兴趣需要，逐步由直接兴趣转化为间接兴趣，在不知不觉中获得知识和技能。在进行演示教学设计时，就可以有意识地考虑利用学生的好奇心，使他们对所学的知识从一开始就感到新奇而发生兴趣，引导探索求知的强烈欲望。让他们带着疑问去学习相关的知识，教学效果不言而喻。 案例4 .1“流体的压强与流速的关系”教学片段师：老师要给大家表演一个小节目，节目的名立叫小小泡沫升起来。我的表演道具非常简单只有两样，第一样大家看是什女?生：泡沫。(教师把装在杯子中的泡沫倒在桌面上)师：这是一般的塑料泡沫。(教师拿出一个塑料管)师：这是一段塑料较管，那么现在我想

4、做什么？我想让泡津升起来，进入下管口，并且通过管子从上管口跑出来，那幺把家有什办法？ 生：吸。师：吸可以使管中的压强减小，在太气压的作用下使泡沫连入管中，但是注意吸是非常危险的。容易把泡沫吸到我们的气管当中造或危险。我们在进行科学探究的时候首先要注意保护自己的安全。那我应该怎么做呢?请同学们看老师怎么做，在我做的时候请太家观察老师的动作，并且注意上管口，套不会有泡沫跑出来。 师：首先我把软管静止在泡津上方，同学们看，现在有泡沫(升起来）吗？生：没有。师：请同学们注意老师，我现在开始慢慢瑶动管子，有没有？生：没有。师：我加速大家看到了什么？生：很多的泡沫从管口跑出来。魔术、游戏等类型的演示会很陕

5、把学生的注意力集中起来，激起学习兴趣。二、有助于提高学生的观察能力 在进行课堂演示时，要对学生进行必要的观察方法的指导和训练，以提高学生的观察能力。在演示进行的过程中，为了让学生能看出窍门，一定要让他们掌握科学的观察方法1.抓住重点 2.对比观察 3.用思维指导观察三、有助于培养学生的窭验操作能力通过课堂教学演示，可以让学生学习实验器材的正确使用方法，把学生易出错的地方不易理解的地方都展示出来，发现问题及时解决。以提高学生的实验操作能力。 四、有助于加强学生的思维训练 课堂演抓也可以起判训练学生思维的作用。由于演示可以促进学生更多的感观参与，而且现象明娃，所以充分利用课堂演示，可以把抽象的内容

6、形象化，可以帮助学生加深对问题的思考和理解提高学生的思维能力，有助于概念的建立和规律的形成。学习时间：2013年5月16日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第二节演示的类型一、利用实物和模型进行的演 在教学过程中，演示实物和模型的目的是使学生充分感知教学内容所反映的主要事物，了解其形态和结构的基本特征，获得对有关事物的直接的感性认识， 教学示教板是把教学用的元件、器件、线路等根据教学需要，固定在木板或硬纸上的演示装置，这种组合后的实物演示装置，有高效直观的效果，在物理课堂教学中被广泛应用。常用的示教板有两类：静物示教板和塞验示教板。 模型是模拟实物制作的一种教具，它比板画

7、、挂图更具有立体真实感，更能引起学生的兴趣。常用模型有：说明教材某一概念或原理的模型。说明机械装置和工程过程的模型。说明机械构造的剖面模型。 为利用实物和模型进行的演示须要注意以下几个问题： 1实物和模型的演示应与其他演示手段恰当结合2演示要与其他教学手段恰当结合3模型的演示要作必要的说明 二、利用挂图、板凰板画进行凄示 无论是正规的印刷挂圈，还是教师自制的筒略图、设计图、结构图、分类图、表格图和象形图等，都是教学中最常用的直观教具，是一种最常用的教学辅助手段。 三、利用幻灯、投影进行演示 幻灯、投影演示即使用幻灯机、投影仪进行的演示，能够化抽象为具体，化虚为实，化大为小，向学生提供相关事物丰

8、富的感性材料。幻灯片、投影片的制作简单，成本低廉，容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现代教学中运用十分广泛。 运用幻灯还可以投影实物，把那些不够明银的、不易成功的实验现象成功地显示出来，如磁感应线等的投影。 使用幻灯、投影演示时应该注意以下几个问题： 要保证画面的质量 2演示时间不宜过长 3保证播放环境的亮度 四、利用电视和录像进行演示1电视和录像的特点(1)教学电视具有声、形、色并茂的特电，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。(2)电视录像可以直接表现自然界和实验室中各种各样的物理现象及变化。(3)电视录像可以使用各种特技手段，如可以放大缩小，可以变快变匣，可以静变动、动变静可以从不同角度拍摄

9、，可以用插入、并列、对比的手法和其他各种特写镜头，从而使教学中重耍表现的对象更突出，更生动，便于学生更好地理解。(4)用电视录像可以弥补课堂实地演示所有空间和时间等的限制，与实验配合提高教学效率。 2电视和录像的运用 在物理教学中运用电视和录像一定要注意发挥它的特长。 (1)恰当选题。用电视录像提供的感性素材，通常选择在一般条件下难于捕捉和观察的自然现象，或可见度小、不便观察、条件要求很高的实验。 (2)耍注意电视录像与实验教学的配合。 电视录像不能代替演示及学生动手操作的宴验，但有些实验，涉及复杂、精密的仪器，若能在实验前，通过录像显示仪器的构造和操作规范，或显示实验成功的要领，就可以进一步

10、为宴验成功作好准备。 (3)要注意与语言的配台。 在中学物理教学中通常不宜长时间打断地放映录像，宜采用讲授与播放穿插进行的方式。五、利用多媒体教学技术进行的演示 多媒体教学技术是指利用计算机交互式地综台处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立逻辑连接，集成为一个系统。 多媒体教学技术可姒使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互 的一种技术。学习时间：2013年月20日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第三节演示的原则一、明确目的讲求实效 教学演币不足目的，是为了完成教学目标，是为了达到一定的教季效果，为了引导学生积极思维而选择的手段。有些演示根精彩，可以极大地调动学

11、生的兴趣，但是如果调动学生学习的积极性并不是教学的主要目标，这些演示就是低效的。 案例4.10“大气压强”教学片段 师：请大家来看一个实验：这是一个空玻璃瓶，现在我点燃蘸有酒精的棉花，并把燃烧的棉花放入瓶内，让它在瓶内燃烧，当棉花燃烧一会儿后，我把瓶倒扣在水中，会出现什么现象呢？ 生：玻璃瓶会炸裂。 师：如果玻璃瓶不炸会怎么样呢? 生： 师：现在我开始实验，请看。你看到了什么? 生：玻璃瓶没有炸裂 生：瓶内的水比瓶外水高。 师：瓶内的水比瓶外水高，是为什么呢。生：师：是谁把瓶外的水压到瓶里的呢? 生：是瓶外的水把水压入瓶里的。师：瓶外的水能白己把自己压入水瓶内吗？ 生：瓶外的水产生的压强把水压

12、入瓶内。师：如果是液体压强，为什么瓶内的水面比外面的高一些呢?。生：因为这不是连通器。 大气压强现象很常见，在本案例中教师对演示实验作了较精心准备，应该说案例中的实验并不是很容易操作的，其现象也是很明显和精彩的。但是，我们看到效果并不好，虽然实验精彩，但是内容过于复杂，这个实验的目的就是要让学生体会大气压强的存在，完全可以用最常见的、最容易理解的覆杯实验，没有必要把实验弄得这么复杂。 二、恰当选用演示类型课堂教学中选用演示类型应该考虑教学内容与教学目标；应该考虑教学对象，即不同层次学生的特点；应该考虑各种基本教学方法的特点与实质；应该考虑教学环境及媒体条件。 三、选择恰当的时机演示 演示教学的

13、时机的选择要根据学生思维的进度，当学生的思维集中在需要帮助的环节上的时候，以演示的方式帮助学生思考，才会使演示达到最好的效果。四、演示必须科学，要保证演示的可见度 演示的内容必须科学，实验中对于不容易看清的现象、反应较陕的现象，要想办法扩大可见度，不可以一带而过，变成语言叙述，这样失去了演示的作用。更不能用虚假的现象替代真实现象，演示时要注意帮助学生树立严肃认真、实事求是的科学态度。五、演示实验的操作必须安全、规范，有示范性 实验中要安全第一，以自己熟练的操作确定演示的成功。演示本身具有示范的功能，尤其是演示实验，是学生学习实验的一个主要渠道。 学习时间：2013年7月25日学习时点：补郎中学

14、学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第五单元指导活动技能 课堂活动是为了完成一定的教学目标，教师、学生共同围绕课程资源在课堂上展开的一系列教育教学恬动。 指导活动技能，是指教师在课堂上，为调动学生学习的主动性，针对某些课堂教学问题，精心设计，刨设学习情境，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，从而使学生比较轻松、自然地完成教学目标的课堂教学活动的技能，第一节指导活动的作用 一、确保课堂活动安全、高效、顺利地完成 课堂活动对学生来说是探索，是研究是操作，是感悟，活动过程中出现不安垒因素、走弯路，甚至碰壁都是很正常的，所以教师对活动的指导，对于有时问和任务要求的课堂教学来说，是前提和保障。案例5

15、.1“提究串、并联电路的电流规律”实验教学设计 电学实验中电路连接是最客易出现问题的地方，由于学生没有经验，常常在把导线连接到接线柱时连接不牢固，导致接触不良而断路，有时还会因为松散的多股芯线的不当连接而出现短路现象。电路连接不成功，也就谈不上数据测量了。 对电学实验的指导包括以下几点： 1强调注意事项 (1) 实验前，要根据实验电路图将实验器材按顺序摆好。 (2) 拟定一个接线顺序，可以从电源正极开始，依次连按每个元件，最后连到电源负扳也可吼从电池负极开始，最后连到电池正极。 (3) 连接过程中，开关应断开。 (4) 连接完电路，一定要按电路图检查电路连接无误后，再进行实验。(5) 实验结束

16、后，再整理好器材。 二、充分发挥教师的主导作用 教师是课章活动的组织者、设计者、毒与者和促进者。成功的课堂活动足教师主导作用的体现。三、有助于学生建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”。特征的学习方式。四、提升学生的思维品质，激发学生主动学习的潜能 课堂活动根据学生的实际基础为学生提供了思考的时间和空间，通过台作、交流、探索，让学生得到深刻的学科知识感受，激发学生主动学习的潜能。 心理学家罗杰斯指出，人类具有学习的自然倾向或内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。 也就是说，主动学习是学生的一种潜能，通过课堂活动，可以尽可能地挖掘这种潜能，促进学生积极主动地学习。在长期积累后

17、，可以逐步过渡到促进学生理性兴趣的养成。学习时间：2013年8月26日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第二节指导活动的形式 初中物理课堂是灵活多样的，常见的课堂活动形式主要有：观察、实验、探究、讨论、游戏、表演、辩论等。一、指导观察 观察是知觉的高级形式，是一种受思维影响的有日的、有计划、比较系统、持久的知觉活动。观察比一般缸觉有更强的积极性和理解性思维在其中起着重要的作用，所以，观察也叫“思维的知觉”。观察的垒过程和注意、思维等密切联系。二、指导实验物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验是探索物理知识的源泉，因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不

18、开实验。因此，实验是学生获取物理知识、培养观察能力、动手能力、物理思维能力、创新能力、科学态度与科学作风等的重要途径，实验教学是物理教学的基础。三、指导探究让学生亲历探究过程，学习科学研究的方法，体验科学探究的艰辛和科学研究的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度和科学精神。如果教师为了凸显学生的主体性和探究的自主性，只是简单地提出一个任务，提供一些材料，然后让学生开始自主探究，就会导致课堂效率低下，这是教师的指导地位。四、指导讨论 课堂讨论成败的关键，在于教师对讨论氛同的调控，学生的讨论在民主平等的环境中进行，才会无所顾忌，学生才会挺起胸膛发表自己的观点，没有权威，只有探讨。才会极大地调动学

19、生讨论问题的积极性，每名学生都会积极思考，主动发言，相互争论，讨论的效果才会好。五、指导游戏 游戏，是快乐学习的蛀佳途径，物理课本中有许多内容，如果都由教师直接去讲去做，可能远投有把它变成游戏，对学生更具有吸引力。六、指导表演 教师在物理课堂教学中利用引导学生思考、刨设情境、抽象概念形象化等类型的表演实验，可以启发学生对物理现象的思考，降低学生学习的难度，加深学生对物理规律的理僻，培养学生的创新精神，收到事半功倍的效果。七、指导辩论 课堂上俯首可拾的“争议问题”是非常重要的教育资源，教师不失时机地利用这些“争议问题”把课堂尽量移交给学生主宰，教师在一旁或是推波助澜，或是适时引导，于是就有了一堂

20、激烈辩论的物理谋堂。学习时间：2013年9月20日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第四节指导活动中存在的问题 一、课堂活动目标不明确，深浅度把握不好 课堂活动是为了完成一定的教学目标而设计和进行的，所以课堂活动具有目的性，不能本末倒置，为了活动而活动，影响教学任务的完成。 寨例5 .17 “探究杠杆平衡条件”教学片熙 师：实验中我们需要在杠杆两边分别挂上钧码，左边挂一组，右边挂一组，找到杠轩平衡的状态把杠杆平衡时的动力、动力臂、阻力、阻力臂都记在表格里。 生：老师，为什么只能在一侧挂一组钩码呢？我挂两组甚至多组不能平衡吗? 师：当然可以平衡，那我们就按这位同学的说法试一

21、试吧，设计好袁橹，看看通过实验能得到什盘结论。 本案例中由于学生的质疑，导致实验偏向了复杂井使难度增大，是对本节课教学日标把握的不到位，增大了学习的难度，也难以完成教学任务。 课堂活动的主体是学生，是学生为了探索未知因素而进行的活动，在民主平等的课堂活动中，学生的表达和操作，很有可能偏离研究方向，这就需要教师恰当地引导，既不伤害学生的学习热情，又把握好了课堂活动的前进方向。对教师的应变能力要求很高。二、对课堂活动控制得过死，必须完全按教师的思路走三、所有的活动都由教师设计好了，学生操作就行了 案例5.19 “光的传播”教学片断 师：在这个杯子底部有一个黑点，我们把这支激光笔固定在铁架台上调整激

22、光笔发出的光，使光照射到杯底的黑点上，做好了吗？ 生：做好了。 师：现在慢慢往杯中倒水。好，你看到什么现象？ 生：光不再射到黑点上了。 师：光是从哪里射向哪里? 生：从空气射进水中。 师：先传播的介质还均匀吗？ 生：不均匀。 师：那说明什么？ 生：先在不均匀的介质中传播不是沿直线的。 指导课堂活动不能牵着学生的鼻走，教师怎么说，学生就应该怎么做，按部就班，一步一步都给学生殳汁好了，学生也就老老实实一步一步地来，不敢越雷池半步。要给学生充分思考的时间，把学习的主动权交给学生。学习时间：2013年10月10日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第五节指导与训练 活动一：分析论证

23、活动的必要性 1该活动在整堂课中的目的、地位和作用的分析 分析所要设计的课堂活动的目的、地位和作用，有利于恰当地运用课堂活动达到为既定的教学目标服务的目的。 2该活动的教师基础 对于要设计的课堂活动，教师要分析自己是不是熟悉和擅长，所要设计的课堂恬动，应该尽量发挥教师的优势，以达到更好的效果。 3该活动的学生基础 分析学生，是每一个教学环节必需的工作。可以想象，一名学根本不熟悉甚至没有感觉或不喜欢的活动，要达到为教学目标服务好效果是多么困难。 4该活动可以分解为几个环节 跟教学难点一样，较为复杂的教学活动也可以分解，拆成几个的环节进行，以达到课堂活动的实效。 活动二：分析活动进行中可能出现的问

24、题并确定对应预案 1学生在什么环节上会出现困难 分析学生时，就会发现学生可能存在困难的环节是什么。对于这些学生存在困难的环节，应该如何处理，事先作好的准备，才能证活动的顺利进行。 2哪些环节容易出现枝节或是拐点 课堂活动有的时候也会出现不按自己设计的思路进行的枝节或拐点，事先意料到并作好准备，在活动进行时，才会更好地控制活顺利进行。 3哪些环节需要补充内容，哪些环节需要控制不能拓展 课堂活动内容并不都是“串联电路”只有一条路径，根据课堂具体情况恰当调整活动的内容和方向，会使活动更顺利，有时会违意想不到的效果。 4哪些环节需要提前试演 像演示实验、分组实验、课堂表演等活动，为确保活动的戚率，需要

25、进行课前的试演。 5注意活动的各环节之间的衔接设计 巧妙的衔接设计可以使活动进行顺利、流畅。思考与实践1指导括动技能圳练(1)指导课堂活动时要注意哪些问题？(2)教师应该从哪些方面提高自己的指导课堂活动能力？2评析下面的指导课堂活动技能。学习时间：2013年11月20日学习时点：补郎中学学习方式：自学学 时：4学时学习内容：第六单元课堂调控技能 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。对于这种课堂调控的技能，马卡连柯把它称为“品质”。有了这种品质，教师才能避免到板公式，才能估量此时此地的情况和特点从而找到适当的教学

26、手段。 课堂教学的调控不只是对突发事件或是意外事件的调控，课堂教学是在精心预设下的生成，要求教师能够对整个物理课堂教学实施有效的调控，教师要充分发挥自己的教育机智以学生的学习情绪、学习态度和学习效果的反馈信息为依据，合理判断厦时调整教学内容，改变教学方法使课堂出现张弛有度、意趣盎然的教学格局，接个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是新课程教学的显著特点之一。第一节 调控技能的作用一、通过课堂调控集中学生的注意刀 教师的主导作用的一个突出表现就是教师能有效地调控课堂教学。课堂教学的45分钟里，教师可以把一节课渊控得平静如水，电可以把课堂凋控成一个跌宕起伏的过程。 有效的课堂调控可以

27、创设良好的课堂氟围，便于师生间的沟通和交流，引发学生的学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立良好的学习和思考习惯。 课堂调控技能决定教学的成败教师只有提高课章调控的技能，才能完成正常的教育教学任务，才能营造良好的课堂教育教学环境，促进学生健康快乐地成长。二、保持数学过程的流畅 课堂教学过程中往往不可避免地会出现各种难以预料的偶发事件。例如：学生违纪行为，外界突发性干扰，教师本身失态、失言及教学中的“卡壳”现象等，恰当的课堂调控不但不会使课堂出现混乱，反而可眦充分利用这些突发事件使之变成可利用的教学资源，因此，有效的课堂调控能较快地使教学步人正轨，保证课堂教学过程的流畅。三、把握教学时机 学习潜能具有最佳性，就是说在某一段时同内人的某种学习潜能 处于优势，若得到及时有效的影响，即可得到较好的实现，潜能的这一特性为潜能的最佳性。教师对教学施展的各种教育教学活动，并不是在任何时候都会产生好的效果，如果教师在教育教学过程中通过察言观色获取种种反馈信息，善于捕捉教育教学活动中的最